计算机教学管理

计算机是人类科学发展史上较晚也是很重要的一项发明,虽然只有几十年的历史，但已对人类和社会的各方面产生了巨大而深远的影响。

计算机辅助教学

计算机辅助教学是计算机辅助教育（简称 CBR）的一个分支，又称机助教学，简称 CAI。它是利用计算机模拟人类的教学活动以达到一定教学目的的一种教学手段。具体讲，就是以计算机为媒介，通过存入计算机的程序运行，来实现课堂教学、辅导答疑、实验仿真测验、考试等教学活动。

训练和实习：这是当前用得最多的 CAI 教学模式。这种模式是由计算机逐个显示问题，由学生输入自己的答案，然后计算机判断答案正确与否，正确则进入下一个问题，不正确则给予揭示、帮助，并再给一次回答机会，或直接显示正确答案。这样通过让学生回答一组难度渐增的问题，以达到巩固所学知识，掌握基本技能的目的。这里训练和实习是有区别的，前者是一种联想性的学习活动，例如英语词汇的拼写训练；而实习是用自己所学知识解决问题的过程，主要是锻炼学生解决问题的能力。
个别指导：这种模式模拟个别化的讲授型教学情景，即利用计算机扮演讲课教师的角色。它将教学内容分成一系列教学单元，每一单元介绍一个概念或事实。首先计算机向学生呈现一小段教学内容，包括正文及有关例子，然后向学生提出有关问题，以便检验他的理解情况，如果回答正确，计算机将控制转入下一个单元，否则将转向相应的分支，采取适当的补救措施，帮助学生成功地掌握当前的这一单元。
会话教学：此模式的教学目的与个别指导相同，但允许学生与计算机进行比较自由的通讯。一方面当计算机提问时，允许学生以自己的语言表达问题的解答；另一方面，允许学生主动提出与课题有关的问题。对话教学的模式有助于启发学生积极的思维，但在软件设计上比较困难，通常要运用人工智能的技术。
模拟：模拟亦称仿真。计算机模拟是计算机模仿真实现象并加以控制。在教学中，使用模拟是 CAI 目前主要的一种教学模式。由于它非常有利于培养学生解决问题的能力，克服许多开设真实实验课的困难，因此，这一方法受到越来越广泛的重视。
游戏：计算机用于教育目的的游戏分为娱乐游戏和教学游戏。娱乐游戏常用来帮助学生熟悉计算机操作。而教学游戏则是用计算机产生一种竞争性的学习环境，把科学性、趣味性和教育性兼于一体，能大大激发学习动机，起到“寓教于乐”的作用。
问题求解：是指在各种教学中运用计算机作为解决各种计算问题的工具，使学生在校期间就能解决较多的与实际背景较为接近的问题。这种模式可以有两种不同的做法：（1）让教师指导学生用计算机求解问题，通过使用某种语言编程序，学会独自利用计算机解决各学科中各种问题的本领。（2）让学生使用一些 CAI 求解问题的通用程序，计算机向学生逐步显示解决问题的步骤，提示他输入必要的数据，最后输出计算结果。

中小学计算机的管理

计算机是本世纪最伟大的科学发明之一，计算机技术的掌握和使用成为科学技术发展水平的一个重要标志。计算机在教学中，也是十分有用的工具。

计算机辅助教学，就是利用计算机作为教育媒体，应用计算机所具有的各种功能向学生传授知识，模拟实验，测验考试等等。1985 年，我国就提出了“电脑要从娃娃抓起”的口号，全国部分省市的重点中小学迅速投入了在中小学普及计算机的热潮，多数学校购进了不少教学计算机，并建立了机房，配置了专职管理人员、专业教师。用先进的科技手段辅助教学的做法是正确的，只有让学生从小就对计算机有所接触，才能开发儿童的智力，培养他们学习计算机的兴趣，使他们在以后的工作中能利用自己的计算机知识帮助解决实际问题，提高工作效率，同时，也培养计算机的专业人才。国家拨款投资购置计算机之后，并不是学校就没多少事情可做了。计算机的管理是一件很重要的工作。有些学校由于经费紧张，没有计算机的专项经费，计算机的管理工作就逐渐松弛。目前，由于各校都具有一定的困难，计算机的利用率也都呈下降趋势。总的看来，有以下几方面的问题：①由于升学率的压力，多数学校都因为升学考试中没有计算机考试，对计算机教学的重视不够，计算机设备和教师都受到冷落，汁算机长期不用，不通电，不防潮，机器部分损坏。

②由于计算机教学在中小学不普及，只是少数学校实验性地开设了一些课程，主管部门在分配教育经费时，将有限的资金分给各学校，往往是将资金用于一些基础的教学内容，有时免不了忽视对计算机设备的照顾，在此情况之下，学校也就难做“无米之炊”。③计算机设备，缺少专业人员。目前国内中专、专科学校还没有普及计算机专业人员培训，本科计算机专业人员又很不愿意到中小学校工作，这样一来，中小学的计算机设备由于缺乏专业人员使用和管理，出现不少问题。④即使有专业人员，也留不住人。管理计算机设备需要资金，使用计算机为教学服务需要学校重视，而且计算机是对人体有一定损害的，但计算机教师得不到一定的补助，待遇较差，做思想工作虽然能解决一些问题，但最终还是有不少教师要求调走，这在一定程度上影响了计算机的管理和教学。为节约开支，有些学校只好采用“少用少坏，不用不坏”的做法，计算机设备不但没作为辅助教学的手段，反而成为学校的一项负担，用又用不上，扔又扔不掉。

出现上述情况，必须引起广大教育部门和学校领导的重况。一方面，计算机设备是一些贵重的教学设备，国家在教育经费紧张的情况下投资购置计算机，很不容易，如果学校不充分利用和管理好这些设备，是一种浪费；另一方面，各级领导应看到，90 年代的中小学生，正是下一世纪初的建设人才，他门如果在计算机技术方面有所不足，将影响我国科技以及其他事业的发展，计算机教学是一项与国家的发展有紧密联系的重要任务。为管理好中小学校的计算机设备，使之更有效地为培养社会主义现代化人才服务，学校主管教学的部门应注意做好以下几项工作：

将计算机机房作为学校的重点实验室，应同对待物理、化学实验室一样对待。同时应意识到，计算机是有使用寿命的，因此，在设备陈旧、有故障和毛病时，应及时给予经费进行更新和维修。机器如果部件有毛病而得不到及时维修，可能会损坏更大的部分。

虽然计算机教学没有列为学校的主修课程，但不应将计算机课看成是一个可有可无的内容。如果主管部门有这种想法，一会打击计算机教师的教学积极性，二会削弱学生的学习热情。

计算机课应有严格的规章制度。计算机不同于别的教学仪器，使用计算机有一套操作规程，中小学生由于好奇、无知、打闹等等，都可能造成计算

机设备的损坏，这就会给学校带来较大的损失。

计算机房的好坏也是计算机设备寿命长短的一个因素。潮湿、尘土、电压不稳、阳光长期照晒，都会使计算机原件损坏，因此，计算机房应做到干燥、清洁。1993 年，中小学课程教材改革已将计算机列为必修课，这就给已经配有计算机设备的学校提供了一个重新安排计算机管理形式的机会，利用原有设备，配合新添设备，充分发挥计算机教学的长处，为培养现代化人才做贡献。同时，由于计算机已进入管理部门，中小学校的一部分机构使用计算机作为管理工具，如学生档案的存贮、图书馆的图书管理、题库管理等，虽然这种管理手段在目前是极少数，但这是发展的趋势。因此，中小学计算机管理不仅仅指教学用机的管理，同时也应重视工作用机的管理。

工作用机内部存贮着许多十分重要的资料，为保证机器运转正常，一是要将重要资料留备份，二是要防止计算机带上病毒。专机专用，专人管理，是管理计算机的一项有效措施。最后需要强调的一点是，中小学校计算机教师多数是从物理、数学教师转过来的，他们虽然有一些理工科基础，但毕竟不是专业人员，有些知识需要弥补，这样，就需要找机会给这一批教师进行培训，和一些大专院校联系，一方面培训自己的教师，另一方面利用大专院校科研力量，摸索一些利用计算机辅助教学的方法，寻找一些能维修和管理计算机设备的技术力量，使学校的有限设备充分地运转起来，为教学和科研，为培养人才提供方便。各级主管领导应意识到，虽然教育经费紧张，计算机设备更新换代花费太大，但为此就有意少用甚至不用计算机，将计算机闲置起来的做法是更大的浪费。管理的一个主要目的是使被管理对象发挥充分的功效，尤其是在目前教育经费不足、人员缺乏的情况下，更要求各校利用好有限的设备，为社会主义建设的现代化教育事业做贡献。

计算机房的管理

计算机作为一种精密的电子设备如果长期处于不良的环境条件下运行，会严重影响其可靠性、安全性，甚至危及系统的寿命，因此，为了延长计算机系统的使用寿命，确保系统的可靠性和安全性，建立一个合理配置的机房，并进行严格的机房管理，是完全必要的。

a.建立一个布局合理的机房

计算机房合理布局的总的要求是：美观、大方、舒适、安全、适用，并便于安装、维护、维修和设备更新。具体要求如下：

要求远离干扰源：避免有害气体的影响，避免强烈振动和强电磁场的干扰。

应具有较好的清洁度，适宜的温度和相对温度：一般要求机房温度为 21

℃±2℃，相对温度为 45℃～65℃，清洁度为 10～50 万级。

应具有较好的照明条件，机房应保持一定的照明度。一般要求在离地面

米处的照度为 150～200 勒克斯。

机房地面以不起灰尘、易清扫和不易产生静电为宜。一般单位可铺设水磨石地面、油漆地面，或铺设塑胶地面贴。有条件的单位或比较大型的机房最好采用抗静电的活动地板。

机房面积：应根据安装设备的多少及其所占的空间大小而定，目前国内外都有一些计算机房面积的经验公式可以遵循（参见有关“计算机场地技术” 的国家标准），一般微机机房面积最小不得低于 20 米 2。

机房配置：（1）应安装不间断电源，以保证机器在停电后仍能正常工作，

避免因突然断电而丢失数据或中断业务。（2）应配备结实、平稳的办公桌或专用计算机机座。（3）应配备一套安装维修工具，或购置专用工具包。

机房色彩：应具有清新、豁朗、明快、悦目、舒畅等特点，似提高操作人员的工作效率，减少疲劳。

应具有抗灾和防火能力，符合技术安全和防火规范的要求。b.制定严格的机房管理制度

为了保持机房良好的工作环境，除了重视满足技术条件的基本要求外，还必须有严格的机房管理制度来加以保证。各用户可根据其具体情况、工作性质加以制定，一般应包含以下内容：

机房要指定专人负责，按时开关机房，不得由他人随意开关、进出。机房内严禁携入易燃、易爆、易碎、易污染和强磁物品，严禁在机房内

吸烟、吃食物。

工作人员应熟悉机器运转正常时的电源电压值，出现异常现象应立即关机，在故障未查明之前，不要随意启动机器。

发生故障后应及时报告领导，并通知维修人员进行维修。

机器的启动和关闭应按规定程序进行，未经许可，非操作人员不得上机操作和拨弄机房内的各种开关。

每天工作完毕后要打扫整理机房，保持机房内整洁，并给机器盖上防尘罩。

机房内的设备要做到定期检修和保养，并定期维护、检查使用情况。4.计算机在教务工作中的应用

计算机在教务工作中具有广泛的用武之地，涉及教务工作的各个方面，包括：计算机辅助教学（CAI）、计算机管理教学（CMI）、计算机应用于学校的行政管理，以及计算机辅助学校决策等各方面。下面具体介绍几个方面：

计算机管理教学

计算机管理教学简称 CMI，是利用计算机管理信息系统来支持各类教学管理职能，它主要为教师服务，能帮助教师监测、评价和指导学生的学习过程，并为教师及时地提供教学分析报告、代为决策，此外还能为学生提供学习咨询信息。

计算机管理教学起源于本世纪 60 年代中期。发展 CMI 的直接原因是教育学家们期望在教学中实现“因材施教”。他们为了对学生学习情况进行仔细的分等，以便确定学生们在智力程度、能力诸方面的差异，于是将计算机用于对学生成绩的统计、分析等大量的计算工作，因而使计算机很快就进入了学校的管理，并且远远超出了最初的应用范围。目前 CMI 是教育领域中最受欢迎的一种计算机应用形式，它不但适用于现代化的教学管理，同样也适用于传统形式的课堂教学管理。

计算机管理教学的最大优点在于能够最有效地利用时间、空间、教学媒体来安排教学活动，使教学管理科学化，减轻教师和管理人员的负担，并能提高学生的自学能力。它的功能主要体现在以下几个方面：

收集、记录、处理教学活动的信息。

建立与维护教学目标库、教材库、教师资源库、学生资源库和题目库等。进行教学测验，进行测试评分，对测验成绩做出分析。

对学生的个别化学习进程进行自动监督与控制，对学生分配适当的学习任务，提供诊断性测验，进行学习咨询等。

根据教学目标要求，对教学资源的配备情况以及教学活动进行调度安排，使教学活动过程始终处于较好的状态。

计算机辅助教育行政管理

教育行政管理是根据一定的教育决策，执行日常事务管理、教学资源调度和教学任务监督的过程。由于管理信息的多样性和要求统计分析的及时性，传统的管理方式具有不可克服的困难。但随着计算机进入学校，由于其运算速度快、存储量大、信息关系结构可以多样化、信息的分类、检索和报告十分方便等优点，使得计算机在教育行政管理系统中的应用得到迅速发展。

计算机辅助教育行政管理的一般功能是帮助教育行政管理人员收集汇总各种有关信息，并整理、分类和处理，存放在特定的存储器中，以供学校与上级领导部门查询，并为教育行政的分析和决策服务。它的功能通常具体分为：

学生档案管理：包括登记、保存和查询所有学生的个人和家庭信息、学习情况信息和健康记录等。

教职工档案管理：包括登记、保存和查询所有教职工的日常情况，如资历、能力、专长、任教课程、从事科研、工资、健康状况和家庭状况等等。

学校资源档案管理：包括各种教学设备、教室、实验室情况的档案。财政情况管理：包括学校各种收入与支出、预算及其执行情况和财务来

往等。

课表调度：课表调度是学校教务管理的一项重要工作，课表调度计算机系统化能辅助学校教务人员做好调度的平衡、估计，充分发挥学校人力、物力和财力的作用，提高教学资源的使用效率。

学校行政办公自动化

办公自动化简称 OA，就是将办公室的事务用计算机来处理，将各种电话、电传、电脑等机器有机地联接起来。办公自动化开始于 1975 年，它的主要目的是把行政办公人员从繁重的事务性工作中解脱出来，以充分发挥办公人员的创造性，提高办公效率和质量。

学校行政办公自动化主要用于文字处理、资料保存与检索。

文字处理：文字处理是依靠文字处理系统来实现的。文字处理系统是一种用于建立、修改和编排各种文字材料的计算机应用系统。办公人员通常的文书工作可用文字处理机的键盘来起草，并且可以做任意多次修改，如增加段落、删除语句、修改用词和标点及改动格式等。每次修改后都不必重打，计算机会自动地重新编排一份整洁清楚的文件，保存在它的存储器里。需要时，可随时打印在普通纸上或显示在屏幕上。因此，文字处理是办公自动化不可缺少的部分。目前，随着计算机硬件与软件的发展，有许多优秀的文字处理机、文字处理软件、轻印刷系统可供用户挑选，给办公室自动化提供了较大的方便。

资料保存与检索：利用计算机存储量大的特点，可保存大量文件、资料的题目和索引以及各种有用的信息。工作人员平时将收到的各种信息输入计算机，计算机除了及时处理外，还会自动地完成保存、增补、归类、更新等工作。计算机应用于资料、档案的保存，可以使原有庞大的档案库中的所有资料集中在体积很小的计算机的存储介质中。而且，由于计算机所管理的这些信息是按一定规则进行存放的，因此，对这些信息的查找是非常方便的，

其查找速度之快、途径之多是过去人工方法所不能比拟的，尤其是与大型数据库联机以后，能够以惊人的速度对信息进行综合、分析，并做出判断与决策。并且，当各办公机构的各种微机通过局部网络联接以后，可以非常方便、迅速地进行互相通讯，传送文件，实现资源共享。至此，学校行政办公机构的面貌必将焕然一新，它将使原本庞杂的行政机构变得简单化且具有高效率。

计算机辅助决策

在教育管理工作中需要做出决策的问题很多，有的也很复杂。一般的情况下，依靠领导者的直觉或半直觉进行决策。但在今天科学技术发展快、信息量大、传递也快的情况下，教育工作的领导者只凭直觉做出最佳决策是困难的，甚至是不可能的。但如果决策过程引入计算机，通过计算机辅助决策系统对大量信息进行综合分析，抽取决策的基本资料，做出可供决策选取的各种方案，协助领导者进行决策，那么问题将可能获得最佳解或接近最佳解。

计算机辅助决策主要通过计算机辅助决策系统来实现。它是由多功能协调配合构成的支持整个决策过程的集成系统。

计算机辅助决策系统由数据抽取系统、数据库管理系统、模型库管理系统、用户接口系统和系统目录等五部分组成。通过用户接口系统的人机交互对话，计算机辅助决策系统可以为决策者收集信息，进行问题识别，对问题环境进行模型化以及进行分析与决策等。并且，在决策过程中，计算机辅助决策系统注重其用户的学习、创造和审核，即让决策者在依据自己的经验的基础上，主动地利用各种支持功能，在人机交互过程中反复地学习和探索，最后根据自己的“管理判断”选择一个最佳方案。

把计算机辅助决策系统引入教务管理与教育决策中，将有助于弥补传统决策方式的不足，提高管理决策的质量。