特色分析

一、易：容易掌握是简易地理“三板”教学艺术的一大特点。只有容易学，地理“三板”教学艺术才能推广普及，全面发挥地理图象教学的作用，大面积提高地理教学效果。实践证明，传统的技法无法完成这一任务，特别是板图、板画，用传统技法当堂作图，边讲边画，一向被认为是少数地理教师的“天赋”，对多数教师来说，可望不可及。革新后形成的“简易地理‘三板’教学艺术”，可以作为广大地理教师的共有手段。运用这种技法，教师事前作好准备，即可从容不迫，边讲边画，并能获得满意的效果。简易地理“三板”教学艺术的有效保证措施——暗线明描，如初学游泳者身上的一根“引绳”，一旦启用，则屡屡奏效，可增强教师大胆作图的信心和勇气。这样每年作图几十幅，上百幅，几年后教师的地理“三板”教学基本功便运用自如了。

二、快：速度快是地理“三板”教学的关键。地理“三板”教学艺术是用来配合教师口头讲授的，而板图、板画同口头讲授不能同步进行的矛盾，一直是传统技法中的“老大难”问题。由于传统技法落笔一点一线，花费时间多，效率又低，教师往往因作图跟不上讲授速度，讲画脱节，影响教学进度而作罢，以致边讲边画教学法无法推广、普及。简易地理“三板”教学艺

术是在长期探

索，反复实践的基础上形成的。这种技法一笔多点、多线，落笔成片；统筹运笔，减少空笔，合乎线性规划要求；以轨迹原理为指导，线段分类，点线面适当组合，不以规矩成方圆；抓典型，抓简化，抓要领，从而把板图、板画速度提高了几倍、十几倍。例如，用传统技法作褶皱、断层原理图往往需要几分钟，用新方法一挥而就，只需几秒钟。由于作图同讲授步调基本一致，这就为普及地理

“三板”教学艺术，推广讲画同步教学法提供了基本条件。

三、好：质量好是简易地理“三板”教学艺术的标准。革新后的地理“三板”教学艺术，吸收了地图学、制图学、透视学、色彩学、美学、教育学、心理学、教学论，以及系统论、信息论、控制论等的一些理论和技法，并同地理科学知识结合起来，融会贯通，形成一种新的技法体系。以这种技

法作图，点线匀称、规范；图象生动、美观；构图均衡、稳定、统一、多变；设色和谐自然。这种教学板图板画，打动学生知觉的能力强，容易激发他们的学习兴趣和集中其注意力。运用这种理论技

法，教师可以从容不迫，边讲边画，从而使各地理要素分层次凸现在第一平面上，有利于突出教学重点，分散难点，有效地帮助学生抓住地理特征，掌握地理事物的表象与发展规律，培养学生观

察、思维、想象、记忆、分析、综合、判断和推理能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。使地理教学由近及远，由简到繁，由浅入深，从感性到理性，从而使地理教学过程与认识过程协调统一，容易取得最佳教学效果。运用简易地理“三板”教学艺术的技法进行板书，可以改变传统板

书格局，使板书体现结构化、多样化、形象化、规范化、简化、精化、美化、愉悦化，以及整体性强等特点，使板书的科学性、系统性、计划性和保健性①更加鲜明突出。

四、省：简易地理“三板”教学艺术是一种节省时间和经费，简便与实用的教学手段。第一，节省时间。简易地理“三板”教学艺术无需像传统技法那样，教师往往要花费大量时间和精力去

练习作图。它大大缓解了广大地理教师普遍感到时间少，任务多的紧张状况，从而受到欢迎。

第二，节约经费。我国属于发展中国家，当前人均教育经费不多，特别是山区、农村广大，中小学地理教学设备不足，是我们的现实情况。我们必须从实际出发，实事求是，讲求实效，首先从各个学校普遍拥有的物质条件

——黑板、粉笔研究起，进一步探讨地理“三板”教学的规律性，改革传统的技法，以期把黑板的潜在作用发挥出来，扎扎实实地推广讲画同步教学法，使学生饶有兴趣

地获取地理知识。变课堂教学的单向输入，平面教学，为双向信息流，立体化教学；变课堂教学为多样化、趣味化，气氛活跃，多种活动，师生共同活动的新格局。这是一种只要求教师钻研教材，改进教法，而无需增加经费和设备，即可大面积提高教学效果的有效途径。第三，简便实用。一

① 所谓保健性，即要求教师在设计板书的过程中，根据图文内容精练的原则和所用黑板面积的大小，将字体和图象符号尽量加大，务使线条粗犷，色彩自然，图文符号规范醒目，远视效果好，以切实保护学生的视力，使地理教学在全面贯彻德智体美教育方针上发挥积极作用。

块黑板，几支粉笔，教师讲到哪里，就画到哪里，学生跟随练到哪里。就这样，简易地理“三板”教学艺术犹如一块磁铁，吸引着学生，使教学群体保持着很强的凝聚力。

电化教学等现代化教学手段出现后，有人曾对地理“三板”教学艺术产生疑虑，认为随着现代化教学手段的不断发展，地理“三板”教学艺术将被取代。很明显，这是一种误解。因为地理“三板”教学艺术的有效性、基础性和独特性，充分显示了它的生命力和不可代替性。之所以强调它的有效性，是因为许多课题运用“三板”教学艺术手段成效显著，甚至有时使某些教学挂图相形见绌。例如，讲画同步可体现地理事物的动态和变化过程。之所以强调它的基础性，是因为：其一，地理“三板”教学艺术是现代教学手段的基础。例如，幻灯、投影仪放映在幕布上的文字、图象，离不开地理“三板” 教学的理论技法，无非前者是间接在幕布上的表现，后者是直接在黑板上写画罢了；而运用投影仪教学，有时同样要求教师直接在胶片上作图、写字。其二，地理教学具有鲜明的广阔性、宏观性、区域性和综合性等特点。丰富多采的地理教学内容，要求多种多样的教学方式方法与之相适应，而简易地理“三板”教学艺术的运用，生动地表明它正伴随着地理教育改革的进程，不断自我更新，自我完善。由此可见，认真研究，积极发展地理“三板”教学艺术，决非权宜之计。如今，即使在现代化教学相当发达的国家，地理“三板”教学艺术仍在不断发展之中。事实证明，地理“三板”教学艺术同现代教学手段并非取代关系，而是互补关系，共存关系。这是勿庸置疑的。