板书

地理教学板书以黑板为文字、符号信息的载体，是地理教学内容的精华， 构成地理知识的骨架。同时，它也是向学生进行思想政治教育、美育和保护学生视力的重要研究课题。因此，板书成为地理教师全面贯彻德智体美教育方针所必须掌握的教学基本功。

板书是提高地理教学质量的重要环节，是教师以书面语言进行教学的有效方式。教师通过板书，把地理教学内容要点分类、编码，简明扼要地展示给学生，便于他们提纲挈领地掌握知识要点，及其内在联系。经过教师精心设计的板书，对学生理解、掌握地理知识，培养发展地理思维，复习、巩固、复呈、运用地理知识等，都有重要作用。粗制滥造的板书，往往会造成学生概念上的混乱，知识结构残缺和信息贮存的不稳定。在地理教学过程中，板书是教师组织教学活动，调控教学进程的重要手段。板书具有紧密联系教与学，教师与学生双边活动的纽带作用。设计有素的板书，能准确地反映教师课堂教学的目的要求，正确、完整地表达地理知识结构体系，突出教材重点、难点、疑点、关键；设计合理的板书，有助于开拓学生的思路，培养和发展学生的智力，并有利于他们理解、掌握地理知识，对提高地理教学效果具有重要意义。此外，在教学过程中，学生跟随教师抄写板书，天长日久，学生在不知不觉中提高了听讲、听写能力和综合归纳能力。有些学生举一反三， 以板书为范例，学会编写复习提要、汇报提纲、读书笔记，培养形成了某些工作与学习的能力。这种潜移默化作用，可使学生在学习方法上进行一次飞跃。

地理教学板书的设计，必须以地理教学大纲为准绳，以地理教科书为依据。在一般情况下，不可随意加深拓宽教材的内容，也不可减少浅化教材， 如有这种设想，必须深思熟虑慎重对待。设计板书要从教学内容出发，在确定教学目的要求，选择教学方法的基础上实施。地理教学板书设计与实施的基本要求是具有科学性、启发性、关键性、整体性、多样性、艺术性、保健性和完整性。

一、科学性：科学性是地理教学板书设计的根本原则。只有符合科学性原则的板书，才能准确无误地传输地理信息。地理教学板书的科学性，是以文字正确表达地理基本知识、基本概念、基本原理为基本内涵，是从教材中提炼出来的精华，要求脉络清晰，高度概括。这就必须对板书中的字、词、句、符号等精心琢磨，反复推敲，认真筛选，保证准确、精炼。例如，“地球公转的地理意义”板书可以这样设计：

正午太阳高度变化

黄赤交角 → 太阳直射点的回归运动 昼夜长短变化

 四季更替



板书正确表达了正午太阳高度变化、昼夜长短变化和四季更替的根本原因， 揭示了太阳直射点的回归运动与正午太阳高度、昼夜长短变化与季节更替之

间的内在联系，以及天文季节的含义，具有严密的科学性。

二、启发性：启发学生积极思维，培养思维能力，是地理教学板书的重要任务之一。为此，教师必须认真钻研教材，在抓教材内容实质及其内在联系的基础上，建造知识殿堂框架，在教学中，通过板书，引导学生掌握分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维形式，卓有成效地培养、发展学生的地理思维能力。例如，在“热力环流”一节的教学中，设计这样的板书，配合图象教学：

这则板书揭示了地面温度高、低与气压高、低的关系，空气升降运动与气压的关系，气压高低与空气水平运动的关系。思路清楚，逻辑性强，具有一定启发性。它不但说明了热力环流的成因，而且有利于引导学生展开分析、综合、判断、推理，举一反三的思维活动。例如，可以结合板图，提出海陆风成因的新课题，指导学生运用上述板书所表达的基本原理，在板图上描绘海陆风昼夜转换方向的箭头符号。

三、关键性：抓住关键，突出重点，是地理教学板书的一项重要原则。这就要求教师熟悉、驾驭教材，以期把教材的关键、重点选准。在文字表达上，关键、重点应详细些，一般内容简略些，做到详略有度，轻重有别，层次分明。例如，在“影响我国气候的主要因素”板书的设计中，应突出季风对我国气候的影响，并且围绕“季风”这一教学重点，安排几个层次，加以烘托、强化，务使这一关键性教学内容显得特别突出。

四、整体性：地理教学板书要精心安排，合理布局，科学利用板面，使板书具有鲜明的整体性。一般应按照“左图右书”的习惯，板书居中，左部置图，右部书写地理名词术语。避免满黑板的板书无计划、无整体格局的散、碎、乱现象。在设计与实施板书过程中，亦可不受“左图右书”框框限制， 而是根据教学内容特点，教学需要灵活运用。

五、多样性：丰富多采的地理教学内容，要求形式多样的板书与之相适应。为此，地理教学板书要求配合以图，结合以表，使形式多样，活泼生动。

1.提纲式：通常是根据教材内容条理清楚的特点，列出纲目，区分并按标题的等级层次，组合成一个完整的知识体系。它具有提纲挈领，条理性强等优点，便于教师口头讲授，显示了教学内容的系统性。

例一，我国气候特征

一、主要特征： 二、气候对农业生产的影响：

1. 大陆性季风气候 1.有利方面显著 2.不利方面

2. 气候复杂多样

例 二 ， 全 球 构 造 理 论 — — 板 块 构 造 说

1. 结构式：将教材内容梳理成互有联系，组织成整体的知识结构体系， 称结构式。这种板书便于学生抓住特征，理解、记忆学习的知识内容，同时提高其综合分析能力。例一，生态系统中的物质循环

例二，天气和气候的关系

1. 表格式：教材头绪多，内容复杂，地理事物之间、地域之间差异显著或类似，宜采用表格式。这种板书条块清楚，对比性强，简洁易读，印象深刻，教学效果好。

例 一 ， 冰 川 类 型 及 分 布

例二，冬季风和夏季风比较

1. 韵律式：内在联系差、机械记忆多、知识密度大的教学内容，宜采用

韵律式。这类教材编成合辙押韵，朗朗上口的段子，可以活跃课堂教学的气氛。

例，中国政区歌

两湖两广两河山，五江（疆）二南福吉安，川藏二宁青甘陕，内蒙 贵台北上天。（湖南、湖北、广东、广西、河南、河北、山东、山西；黑龙江、江苏、浙江、江西、新疆、海南、云南、福建、吉林、安徽；四川、西藏、辽宁、宁夏、青海、甘肃、陕西；内蒙古、贵州、台湾、北京、上海、天津）

1. 综合式：教学内容比较复杂，要素多，综合性强，宜采用综合式。这种板书将两种形式以上的板书有机结合起来，可以同时反映几个问题，有助于培养学生的综合分析能力。

例，亚洲的季风

六、艺术性：地理教学板书的艺术性包括书法美、有序美、色形美和端正、规范美。书法大方、清秀的板书，给学生以美的熏陶。有序美指板书条理清楚，结构新颖，布局合理。色形美，就是用彩色粉笔端正、规范地书写重要的字、词、句；运用多功能粉笔，围绕关键、重点内容，调动圈、点、线等各种符号、艺术手法，吸引学生的注意力，加深印象，加强识记。所谓端正、规范美包含两层意思：其一，必须严格按照国家颁布的汉字简化方案和标点符号使用规范板书，做到正音、正形、正义。不能别出心裁，自行造字，也不能使用异体字、繁体字，更不能出现错别字。如“安徽”不能写成“安灰”；“酒泉”不能写成“氿泉”；“西藏”不能写成“西■”；“新疆”不能写成“新畺”，等等。其二，字体端正，不龙飞凤舞，乱写乱画。总之，在板书教学中，教师应时时检点，注意加强艺术性，强调“示范性”。

七、保健性：为了突出“保健性”，地理教学板书的文字、符号系统应力求简洁、精炼，做到减少“水分”，保留精华，然后根据黑板的总面积， 减去板图、板画面积，除以板书字数，即得每个字平均应占面积。字体应大小适当，视距应达到 8 米以外，以增强远视效果，切实保护学生的视力。设以 S 为黑板总面积，S1 为板图、板画面积，S2 为最大板书字体面积，n 为板书的字数，求板书最大字体面积的公式为：

S = S − S1

2 n

八、完整性：地理教学板书的完整性有两层意思：第一，教师在板书过程中，应随时目扫、校对，避免错别漏字现象发生。否则学生会在教师的影响下，或乱写乱划，或丢三漏四。第二，一堂课下来，教师应给学生留下板图、板画、板书的完整设计。切忌边讲、边写、边擦，讲完擦光的做法。应尽可能给学生留下完整的地理“三板”教学内容。