享受亲自动手的愉悦

牛顿从来没有停止过动手做实验，有一本叫作《自然与艺术之谜》的书对他的影响很大。从这本书里，他学会了制作变戏法、焰火、调颜色、制图以及自制有趣的玩具。他还是改不了那个养成的习惯，只要书里讲到的有趣的事，他都要亲自尝试一番。这种亲自动手做实验的习惯使他终身受益。

牛顿在家乡上学时，就喜欢画画，画一些花草树木，画他所看到的美景。到了格兰瑟姆镇后，有了空闲时，便拿出笔来画画。虽然没有得到其他人的称赞，也没有这方面的天赋，但他也要坚持自己画画，因为这已经是他的一种爱好，就想他喜爱制作玩具一样。

这也许是和他热爱大自然，充满美丽的幻想有关。牛顿有时也写一些短诗，和画画一样，他也并没有作诗的天分，他写诗只是为了表达自己的志向和情感。

在克拉克家里的生活是快乐的，有活泼可爱的斯托瑞做伴，他有时有成年人的成熟，有孩子的天真，有思想家的思维。然而刚上中学的他经常陷入会沉思，难免会遭到一些调皮孩子的取笑和嘲弄。

没有多久，他由对读书产生了热情，对此是如痴如醉，有些时候近乎疯狂，只想着读书，忘记其他的事情。在日后的生活中，牛顿也始终对读书有着难以丢弃的挚爱，这已成为他的一种习惯，培植在他的生命中。

夜色已深，小牛顿并没有睡去，他伏在桌前有滋有味地看着书。

在周围邻居的印象里，仿佛克拉克家阁楼的这间房间的灯一直都是亮着的。摇曳的灯光下，牛顿沉醉在书本里，思绪伴着文字交响着，不觉间，时间已经过去很多。一阵阵的夜风从窗外吹进来，带着些凉意，牛顿不禁打了个寒颤，顺便拉了拉衣襟，目光顺着窗外望去，窗外还闪着点点星光。灰暗的夜空在点点星光的映照下，显得是那么空灵、悠远，这空灵、悠远不禁引来小牛顿一阵阵哀怨，透过夜空他想到了在意念中远在天堂里的父亲。

在牛顿的记忆中，父亲只有想象，他是看不到的，可他多想见一见父亲。远处的星光依然是闪亮的，在遥远的空灵中父亲会不会也同样像其他人的父亲关爱儿女一样关注着他这个孤独、弱小的生灵？想到这里，小牛顿的眼中不免有了点点泪光，再遥望远方，仿佛那天边的星斗也同样带着哀伤。

“啊，那个像柄长剑，那个像个仙女，哦！那个像头狮子。”“好像在哪里看到过有关写星星的书！”急急地冲出门，向二楼的藏书房跑去，转而又蹑手蹑脚，因为他怕在深夜中惊醒早已沉睡的善良的克拉克夫妇。

时光飞速地流转着，牛顿的阅读范围早已超过了课堂上所学的知识范围，他的学识也得到了同龄人和师长的公认。牛顿刚到格兰瑟姆住下来时，发生过一次深深灼痛其记忆的危机。

那时他甚至还没有机会表现出自己的杰出智力。要么是乡村小学给他留下的底子太差，要么是他再次陷入孤独，心存恐惧，所以在班上的名次很低。

有一次课间游戏，大家正玩得兴高采烈的时候，一个学习好的学生借故踢了牛顿一脚，并骂他笨蛋。

牛顿的心灵受到这种刺激，愤怒极了。他想，我俩都是学生，我为什么受他的欺侮？我一定要超过他！

从此，牛顿下定决心，发奋读书。他早起晚睡，抓紧分秒、勤学习、勤思考。经过一段时间的艰苦磨练后，牛顿的学习成绩不断提高，不久就超过了曾欺侮过他的那个同学，名列班级前茅。

随着他的名次升高，他把他坐过的每张椅子上都用随身带着的工具刻上自己的名字。今天，这些椅子已不存在了，就在那个石窗边沿上却还留着他的签名。

他的房间在一座阁楼上，里面堆满了工具，妈妈给他的钱都买了工具。别的孩子都在玩游戏，他则用木头做东西，有些是为女孩子做的玩具，但主要目的还是做一些模型。

他给自己做了一部小车，这辆四轮车由曲柄带动，他坐上去后就自己转动曲柄。他还用皱纹纸做了一个灯笼，冬天早上天还不是太亮，把它点着后，上学时就可以看清路了，白天他可以简单地把它折起来放进口袋。

这灯笼的用途还真多，晚上把它吊在风筝尾巴上。当夜幕降临时，点燃的灯笼跟着风筝一起升入空中。发光的灯笼在空中穿梭，人们感到很吃惊，以为是出现了彗星。每逢集日，这灯笼就会在村民们的啤酒杯上飞过，使他们议论纷纷。

村民们想，格兰瑟姆没有烧成灰烬，算是很好了。人们放风筝时，牛顿总是注意观察风筝的特点，以便确定理想的比例，以及接线的最佳点。

牛顿把大量的时间都花在了机械发明上，常常耽误了自己的功课，落在后面。每到这个时候，他就会把精力转向书本，很快又赶上前去。

牛顿的小发明层出不穷，也一直坚持着，即使是休息日他也不肯放手。牛顿的这些发明有许多来自约翰·贝特著的《自然与艺术之谜》。

有可能是因为贝特的那本书才使得牛顿的青春才华略显逊色，不过他的天才很难使人怀疑，事实是他找到了一本可以激发其自然兴趣的书。

当别的孩子在玩耍时，牛顿总是在那里动脑筋，一般的孩子都感觉牛顿咄咄逼人。他曾说过，他一生中的第一次实验：先是顺风跳，然后逆风跳，将结果与他在无风的日子里跳跃的结果相比较，用这种方法来测量风暴的力度。

他告诉男孩子们：这次风暴比他以往经历的任何风力要强上一英尺，他们听后都愣在了那里，然后，牛顿就给他们看他测跳距的标记。

在格兰瑟姆中学，牛顿还有其它的消遣，其中就有在科尔斯特沃斯教堂的一个日晷。牛顿在9岁时制作的日晷所涉及的就远不止运用工具的技巧，它们代表的是一种知识挑战。

牛顿在克拉克的家里放满了日晷，自己房间里、别人房间里、门口，总之阳光能照进来的所有地方。

他把木钉钉在墙上标志小时、半小时甚至一刻钟，木钉上系上绳子，上面有移动的球，可以连续不间断地测量每天的影子。他做着历书似的记录，学会了区分太阳的周期，他分得出分点与至点，甚至分得出一月中的各天。如有人问他时间，他常常是不看钟，而是看看影子就可以回答出来。到后来，家里人和邻居都来查询“伊萨克日晷”。牛顿善于创造的习惯使他后来成为一个伟大的科学家。为此，我们平时若能也设法搞一些小发明、小创造，必能对开发潜能带来巨大好处。

上天的威严与自然的公允展现在牛顿面前，使他一生都无法忘怀。后来据牛顿的外甥女婿康迪特讲，牛顿在生命结束时还在观察太阳。

他画画的技能也日益精进，克拉克先生的屋子再次受到他这股热情的冲击。据后来住进这间阁楼的人证实，墙上满是用碳笔画的人物、船只、鸟兽和植物。他还画了查尔斯一世、约翰·多恩和校长斯托克的像。墙上还有几个圆和三角形。

几乎在每块木板上，都刻着“伊萨克·牛顿”的名字，由于是刻上去的，很难擦去，与学校里的课桌一样。

在格兰瑟姆度过的这段中学时光，是牛顿一生中最快乐幸福的日子，在这里他已完全适应了生活并且找到了自己的理想的生活状态。

学校的课堂、藏书的阁楼、自己的卧室兼手工作坊，这里的每一天都是充实快乐的，就像是贪财的人发现了无主的宝藏一样，觉得离开一秒都是一种心痛。牛顿在这里度过了一年多的时光。

在这所学校里，牛顿结识了一位对其一生的命运都有着重要影响的一位良师，他就是牛顿就学的中学校长斯托克校长。斯托克校长以他几十年的教学育人经验和超出常人的伯乐眼光发现了牛顿。

其实牛顿在学校里的表现在一般人的眼里显得未必是那么出类拔萃，在刚入学时他被编入了低等班，成绩也是一般。

后来成绩虽然有很大提高，也只能说是个优等生而已。但是，斯托克校长却一直默默地关注着这位他认为是他教过的最优秀的学生。