一、摆脱了社会发展史体系的束缚

人类社会的发展是有规律的。马克思主义认为，人类社会由低级向高级不断发展，要经历原始公社制度、奴隶占有制度、封建制度、资本主义制度以及社会主义制度（共产主义制度）五种社会形态。这是就整个人类社会发展而言的，它揭示出人类社会发展的一般过程和一般规律；而就某一个国家或某一个民族而言，它们并不一定非要按照五种社会形态依次发展不可，是允许缺环或跨越的。例如我们中国，由于近代遭受西方列强的侵略，沦为半殖民地半封建社会，中国共产党领导全国各族人民完成反帝反封建的民主革命，随即进入社会主义社会，就没有经历资本主义社会。我们的藏族兄弟则是由农奴制社会一下跨越到社会主义社会。

研究和阐述人类社会发展的一般过程和一般规律是社会发展史这门学科的任务。研究和阐述人类社会发展的具体过程及其规律是历史这门学科的任务。这两门学科既有联系，又有区别。它们的关系是一般和个别、共性和个性的关系。

长期以来，我们强调对学生进行人类社会发展规律的教育，这无疑是应该的，但是，我们做得过分了。这一方面表现在中学阶段课程设置上，既开设社会发展史，又开设中国历史和世界历史，造成不必要的重复；另一方面表现在社会发展史体系对历史学科课本的束缚上，无论世界史课本，还是中国史课本，都严格地按照社会发展史阐释的五种社会形态的顺序来编写，使人感觉内容空泛，说教味浓。

下面是新旧课本由上古至秦王朝统一前这一段历史时期的目录： 新课本的目录：