怎样在物理教学中进行德育教育

长春市郊区教师进修学校 张亚贤

教书育人是学校工作的重要任务，作为育人的德育教育当然应该是学校工作的首位。德育包括政治、思想和道德品质几方面的教育，它贯穿于学校的所有工作之中。其中，占据着学校工作的大部份时间的课堂教学，是进行德育教育的主要渠道。

一、在物理教学中进行德育教育的必要性和可能性

（一）必要性

物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，也是物 理教学大纲明确要求的

学校的课堂教学是向学生进行德育教育、传授知识、培养能力、开发智力的主要手段。

物理学科对于完成德育教育任务，有重要的作用。物理教学大纲中明确指出，在教学中要注意培养学生学习物理的兴趣；要重视科学态度和科学方法的教育；要鼓励独立思考和创造精神。要结合物理教学进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。通过物理教学，学生在学习有关物质最普遍的运动形式和物质基本结构的知识中，受到观察、实验、物理思维等等优良品质的熏陶。这些，都将对学生的健康成长和投身于祖国社会主义建设打下必要的基础。

物理教学中进行德育教育，是社会对学校教育的基本要求和 评价的重要依据

社会对学校教育的最终要求和评价表现为学生综合素质的高低。而在综合素质中，政治思想品德是第一位的，是起决定性作用的。

没有无教育的教学，教学都有教育性。物理知识及其发展的本身有着诸多的德育教育因素，但在教学时却又要通过教师的思想、观点、方法和品德所取舍。课堂不可避免地成为任课教师宣扬他的政治思想观点的阵地，表现他的思想道德水准的场所。中学时期正是从少年走向青年的时期，也是成长的重要时期。做为物理教师通过物理教学，促进学生热爱祖国、热爱社会主义，用辩证唯物主义观点方法去观察事物，研究问题，培养坚毅、顽强、钻研、创造、渴望求知、满腔热情和实事求是等优良品质，应该成为他的一项基本教学任务。

（二）可能性

物理学本身有着德育教育的因素

物理知识及物理学的发展都贯穿着大量的德育因素。这不是外加

的，而是其内在所具有的功能。

1. 物理学的发展贯穿着辩证唯物主义的观点和方法。大至宇宙星系，小到基本粒子，从力、热、电、光到原子物理，从实物到场，无不证实自然界的物质性及多种形式的运动及其规律性，从而证实了马克思主义的唯物论；力的相互作用、电磁的统一、原子中的正负电荷、光的波和微粒二象性等揭示了对立统一规律。物态变化、物体运动的临界状态的改变、原子核的转变等等都是量变引起质变规律的实例，人们对光的本性的认识发展等说明否定之否定规律的普遍价值。这些都说明自然界的运动发展是遵循辩证法的。至于物理概念的形成、物理规律的得出、物理模型的建立、物理知识的应用、物理实验的进行，也都充满着辩证唯物主义认识论的观点和方法。

2. 我国科技的发展充满了爱国主义和社会主义教育的光辉事例。我国古代科技的卓越贡献，除了四大发明外，还有做为现代文明基础的诸多的发明；我国社会主义现代化建设的科学技术，在短短四十年里走完欧美资本主义几百年走过的路程，一些物理分支已进入世界先进行列， 这些成就说明我国有一大批热爱祖国的优秀物理学家和科学技术工作者。以这些事例教育学生会使学生自豪、自信，并坚定其投身社会主义建设的奋斗志向。

3. 物理学家的高贵品质是学生学习的典范。物理学家那实事求是的态度、百折不挠的坚强意志、刻苦钻研和探索的精神、只讲奉献不图索取的美德等无数事例和轶事，都是向学生进行教育的好教材。

物理学提供了进行某些德育教育的条件和方法

物理学是一门以实验为基础的自然科学。它重视观察和实验，重视理论联系实际。物理实验的操作，物理现象的观察，为培养学生实事求是的科学态度、树立实践是检验真理的依据的观念等教育提供了条件和方法。

物理概念的引入，物理规律的得出，物理理论的研究与应用，为培养学生掌握分析问题、解决问题的方法和树立相信科学、应用科学的观念创造了条件。

物理实验的有趣，物理现象的释疑，物理规律的应用，物理计算的巧妙，物理科技的前景，物理故事的阅读，物理学家的轶事，物理教具的创制等又都会激发学生的学习兴趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。

二、怎样寓德育教育于物理教学之中

（一）提高物理教师自身的政治思想品德素质和进行德育教育的自觉性

教师要端正教育思想，认清教师不能只是教书匠，而应该是人类灵魂工程师，既教书又育人，应该清除“课内教书，课外育人”、“科任教书，班任育人”、“传授知识技能靠教学，发展能力靠课外活动，思想政治教育靠集中突击”、“只管考分高低，其他一概不管”、“做不

做实验一样，会算题就行”等错误认识。教师必须提高自己的道德品质修养，为人师表，人师者必自重。

想想看，哪位学生不希望他的物理老师是一位积极上进，为人正派， 满腔热情，情绪饱满，兢兢业业，认真负责的好老师呢？哪一位学生不希望自己在一位师德高尚，学业精湛的物理老师教育和熏陶下健康成长呢？教师的示范作用是最好的教育，榜样的作用是无穷的。

（二）钻研大纲与教材，挖掘教材中的德育教育因素

物理教师要同时深刻理解、掌握《中学物理教学大纲》和《中学德育大纲》两个大纲中对德育的要求。结合物理学科特点，在物理教学中进行德育教育。

教师要挖掘出教材中德育的内在因素，以便把它转化为课堂教育的实践。教材中有些是明显的德育内容，更要充分的加以利用。例如：课文中、插图中、习题中、阅读材料中都提到了哪些我国古代和现代的科技发明、成就？哪些物理学家的名字？哪些不朽的物理著作？哪些可进行辩证唯物主义教育？哪些可以培养学生科学态度和科学方法？哪些可以激发学生学习兴趣？等等。

（三）要掌握必要的德育教育材料

物理教师应广泛学习，博览群书，以掌握进行德育教育的丰富素材和大量知识。特别是那些鲜为人知的材料和易被人视而不见的内容。

要系统地学习一些经典著作

如辩证唯物主义常识、《自然辩证法》、《反杜林论》、《矛盾论》、

《实践论》等。这些书尽管已经学过，但随着社会的发展和自己教学经验的积累，再反复地有针对性地结合教学实际地学，就必然会有新的体会。并将使自己的观点、方法逐渐成熟。

要学习物理学史，特别是我国物理学发展史

通过学史的学习，将懂得许多辩证唯物主义的观点就是从物理学的发展中归纳概括出来的，许多物理学发展的事例也不断证明辩证唯物主义的正确，因而将会更自觉地、更深刻地将物理知识与辩证唯物主义结合起来。通过学史的学习，能更好地了解中国古代科技对全人类的物质文明和精神文明的不朽贡献，能更好地了解建国四十年来现代科技的伟大成就和飞速发展，更加自豪和体会出社会主义优越性。通过学史的学习，知道我国科技发展曾有过一段停顿落后的时期，也知道我国现在还有差距的方面，从中更能激起责任感和紧迫感。

要翻阅报纸、刊物、杂志和传记

从而了解更多的国内外物理学家的生平、成就和轶事，积累生动的素材，如诺贝尔物理奖的获得者、对我国物理学科和科技工作有过重大贡献的专家学者的卓越成就，一定要为广泛宣传我国物理学家而占有大量的素材。同时，也要适当收集一些世界著名物理学家的成就和他们的轶事，特别是教材中提到名字的物理学家（包括单位中涉及到的）。要

突出他们的爱国心，坚毅不拔的精神，绝妙思维的方法等。以做为学生学习的榜样。

（四）把握住物理教学中进行德育教育的原则

物理教学中进行德育教育，要求物理教师有意识地在物理教学中把德育与知识传授、能力培养有机地结合起来，使学生在潜移默化中自然而然地接受教育。

在教学思想上要贯彻意识性和可行性统一的原则

意识性就是要求物理教师有意识地在物理教学中进行德育教育。一方面主动地动脑筋、想办法，挖掘教材的德育因素，收集德育的广泛素材，有目的有计划的进行。另一方面努力提高教师自己的德育水平，只有这样才能用正确的思想、观点、方法去理解教材，进行德育教育。可行性就是要考虑到学生在心理上和生理上能够接受、乐意接受。学生是能接受正面教育的，但也存在着逆反心理，弄不好会产生抵触情绪。因此在有意识地进行德育教育时，要注意方法，使学生乐于接受。

在教学内容上要贯彻知识性和思想性统一的原则

教材内容的思想性必须通过具体的教学过程才能体现出来。智育和德育的有机统一，是教学的客观规律之一。思想性寓于知识之中，不能脱离知识单纯地进行思想教育。

在教学方式上应该是课堂渗透和课外熏陶相结合

课堂渗透就是要求物理教师在课堂教学中，结合知识传授和能力培养，使德育内容逐渐地潜移默化地进入到学生的头脑中。课堂上不能采取硬灌的方法，要采取一点一点地渗透正确的思想、观点、方法，使学生的头脑得到滋润。慢慢地使其吸收，茁壮成长。渗透就要求真正地把知识性和思想性统一起来，做到水乳相融。这是需要教师下功夫才能做得好的。除课堂渗透外，物理教师还需用一定力量搞好课外活动，在课外活动中进行德育教育主要靠熏陶和感染，达到育人的目的。课外活动也有条件采取灵活多样的方式，使得活动生动活泼有趣。它在扩大学生德育方面的视野，满足一些认识和心理的特殊需要，实现理论联系实际， 增加兴趣等都有着良好的作用。

在教学结果上要实行动机与实效一致的原则

实效就是要求物理教学中德育教育要有效果，不要做无用功。有效果要体现在高效率上，这种高效率是德育和智育同时的高效率。因此， 一堂好的德育渗透课，也必然是一堂好的知识传授能力培养课。

以上几项原则是统一的，不可分割的。

（五）掌握物理教学中进行德育教育的基本方法

制定德育目标

要整体地、系统地制定物理教学中进行德育教育的计划和每一章、节的要求。这样将以整体的功能，产生更大的效果。鉴于当前已提出了

《中学物理德育大纲》，它可以做为制定德育目标的根据，这里就不再赘述。

德育渗透

物理教学中进行德育渗透要做到有机、有序、有度。有机。就是在物理教学中所渗透的德育内容必须是课程内容内在的东西。由于德育包括政治、思想和道德品质教育。因此，究竟在某节课中应该渗透什么教育，应从实际出发，对于明显的德育教育内容（即显性的）就明确点出， 对于隐含的德育教育内容（即隐性的）就不硬性点出。例如：讲“机械运动”时，就应明确指出“运动是绝对的，静止是相对的”；而讲“物体平衡”时，只需说明“平衡是有条件的”，却不用提出“平衡是暂时的，不平衡是永远的”等。总之，不能强求一律，生硬联系，把物理教学中渗透德育引向歧途。如果要求每节课都必须进行爱国主义教育，当然是不科学的做法。但要求在物理教学中必须进行德育教育则是应该的。

有序。就是在物理教学中进行德育教育应该有规律。一是指教学过程中必须符合认识规律和教学规律。这些规律的本身就是遵循辩证唯物主义的认识论。二是指德育渗透要循序渐进。青年学生的思维正在成长， 接受教育是日积月累的，量变引起质变，就会在学生头脑中形成德育教育所要求的观念、思想、方法和品德等。教师应根据教材内容和学生实际，由浅入深，由低到高反复进行，持之以恒。比如：天长日久地认真实验和读数，并逐渐提高对实验的要求，就会培养学生实事求是的科学态度。

有度。就是要求物理教学中进行德育教育要有适当的限度，要恰到好处。根据教学目的、教学内容和学生实际，要渗透什么内容，渗透到什么程度，绝不要占用更多的时间，话说到就为止，以免引起学生的反感和逆反心理。

德育熏陶

物理教师在课内外的各种教学活动中进行德育熏陶，就是要创造情境和起示范作用。

创造情境。使学生“近朱者赤，近墨者黑”。课堂内教师要创造一个运用辩证唯物主义观点和方法的情境。至于爱国主义的素材和物理学家的许多轶事，除在课堂上进行必要的讲解外，在课外可以让学生自己去看，去讲，去写，去研究，去张贴物理墙报、举办物理讲座、报告会， 进行物理智力竞赛、组织物理兴趣晚会、参观访问，开展物理小组活动、制作教具，编写物理习题、课外读物、绘制物理挂图等多种丰富形式， 利用学生的好奇、好胜心理，以达到教育目的。

教师的示范作用。身教胜于言教，无声胜有声。教师的一言一行， 都表露了教师的思想、观点、思维方法、志趣、品德和精神面貌。教师的感情、表情、情绪对学生都会有影响和感染。例如，在讲到祖国成就时，教师应满腔热情；在分析问题时，教师应思路清晰、深入浅出、条理清楚。

德育的效果检验

一堂真正渗透进行德育教育的物理课，必然是学生容易懂、愿意上的课。因为有机地进行爱国主义、社会主义及道德品质的教育，必然使学生精神振奋、思想向上、生动活泼。而用辩证唯物主义的观点、方法去讲解物理知识，将会促使学生能以更高的效率掌握物理知识和研究方法，并使自己的认识能力不断得到发展。这样的课，教师的自我感觉一

定很好，也一定感到是一堂自我提高的课。因此，师生双方都感到满意和受到教育是德育有实效的体现。

三、物理教学中进行德育教育时应注意的几个问题

防止表面化

要正确理解物理教学中进行德育教育，是按教学规律用辩证唯物主义的观点、方法去领着学生研究物理，用无产阶级的立场、情感、态度去感染学生学习物理。不能只看是不是有政治语句进行说教，那将会导致表面化，出现“政治口号”、“贴标签”、“穿靴戴帽”等错误倾向。

防止片面性

物理教学中进行德育教育是全方位德育教育中的一部份，是全局中的局部。不然的话，就会导致片面性，出现对物理课堂教学德育要求过高和求全的倾向，而忽视物理科学的自身规律反而削弱了德育教育效果。

防止一阵风

物理教学中进行德育教育不能只是搞一阵，应付局面，也不能时搞时停。渗透要一点一点地进行，熏陶要逐渐地感染，功到自然成。如果半途而废，对学生、对教师都没有好处。