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移除书签第六章 职业素质培养
1.教师应具有的职业素质
教师的职业素质是教师做好教育工作的前提。教育不仅具有生产力等经济功能和价值，而且这种价值和功能要与人的精神世界的丰富，道德品质的提高，人与自然的和谐，人文精神的培养相协调。针对这一客观事实，教师的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生“开放式学习”，教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。从教师所承担的任务和劳动特点来看，作为一个合格的人民教师必须具备以下素质：
职业道德素质
思想品德修养是衡量一个合格人民教师的重要标志，是教师职业道德的重要表现。这方面要求教师要具备较好的政治素质和政治修养，要具有坚定正确的政治方向。
政治素质是教师的精神支柱。它决定着教师职业活动的方向。教师是人类灵魂的工程师，肩负培养年轻一代的重任，教师自身的政治素质直接影响到学生的政治认识和态度。教师必须具有坚定正确的政治方向，拥护党的领导，坚决走社会主义道路，自觉地学习马克思主义，树立辩证唯物主义世界观，在思想上和行为上始终与党中央保持一致。
教师的政治素质制约着教师的道德修养，是教师职业道德素质形成的基础。
教师的职业道德素质应包括下列素质：
（1）忠诚于人民的教育事业
热爱教育事业，忠于人民的教育事业，富有献身精神，是教师主要的教育素质。一个教师不热爱教育事业，不愿从事教育工作为培养年轻一代献身，他就不会做好本职工作，不能成为一名合格的教师。忠于人民的教育事业，甘为人梯，这是教师神圣的职责，体现了全心全意为人民服务的高尚品德和无私的精神境界。正是因为教师把全部心血灌注在培养下一代上，才博得人民的爱戴，人们用园丁、红烛、人梯、渡船等来比喻教师的献身教育事业的崇高品德。
（2）热爱学生
热爱学生是教师的天职，是教育好学生的重要前提。很难想象一个对学生缺乏爱的教师能够尽职尽责地把他们教育好。教师对学生的爱，不完全出自对学生的个人情感，而是对祖国教育事业热爱的体现。教师热爱学生是同对学生的严格要求相结合的，真正做到热爱学生，诲人不倦。
（3）集体协作的精神
教师工作具有主体性和间接性特点，完成教育任务主要靠教师个人的素质和示范作用，但是一个学生的成长，并不是某一教师工作的结果。而是教师集体共同努力的结果。这也要求在教育过程中要发挥集体协作精神。团结其他教师共同搞好工作。
（4）严格要求自己，为人师表
教师的劳动具有很大的示范性。教师的言行就是教育学生的重要因素。学生要从教师身上寻找自己的行为规范。严于律己，为人师表，是对教师职业的要求。教师应该在各方面成为学生的表率。同时严格要求自己，以身作则，也是搞好教师协作，完成教育任务的条件。
（5）具有可持续发展的人格
首先，终身教育的提出，要求教师把自身知识的更新视为一种责任，使“终身学习”内化为教师的自觉行为。
其次，学生正处于人格塑造时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、审美情趣等都会从教师的角色文化中折射出来。并通过他“映照”在学生的人格世界中，作为教师的言传身教，决定了其人格对学生人格的形成有“润物细无声”的功效。这就要求教师按社会的道德原则和规范去塑造自我，实现“超越自我”。
（6）教师思想观念的更新
到了信息时代，学生获得教育信息的渠道是多元化的。有时学生获得的信息可能比教师快，比教师多。所以这时的教师在学生面前没有了绝对的权威。这是教师在心理上要接受的第一个事实。
现代教学论认为，在教育过程中，教师将扮演着多种角色，从多方面影响着学生的发展，教师不仅仅只是知识的传递者，他还是学生的榜样，集体的领导者，人际关系的艺术家，心理治疗工作者，学者和学习者，以及学生的朋友和知己。在教学过程中，教师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下共同完成的。学生的主体作用只有在教师良导作用下才能得以发挥，而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上的。
只有当师生之间互相作用，学生的能动性，自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展，因此，在课堂教学中，教师与学生是合作伙伴的关系。教师是组建者，引导者，解惑者。教师与学生在人格是平等的。这是教师在心理上要接受的第二个事实。
教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键。教师给学生的应该是方法库，工具库。培养内容应侧重使学生学会学习的方法，指导学生改进学习方式，使之具有自我获取知识与更新知识的能力，而不强调直接教给学生大量的知识，并确保有较高的教学质量与教学效率，以便与“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展趋势相适应；教学模式应是：知识，素质，创新能力的三维教学模式。包括课程设置，课程目标，课程内容等，都将致力于根据学生的不同志趣，能力特征以及未来职业需求和发展需要，向他们提供侧重于不同方面的学习内容和实践活动。教师不仅是解惑者，还应是问题的诊断者，学习的启发者，还要求教师能了解所教学生的个性发展。
知识素质
知识素质是从事教育工作必备的前提条件。教师是知识的传递者，他不仅要占有较多的知识量，而且还应具有合理的知识结构。教师的知识素质包括：
（1）比较系统的马列主义理论修养
马列主义理论是指导一切工作的思想基础。教师必须努力学习马列主义，树立科学的世界观，并能运用马列主义思想武器，分析客观事物，做出正确判断，明确前进的目标，指导自己的行动。教师必须具备比较系统的马列主义理论修养，这不仅是自身工作的指导思想，也更有利于教育学生，形成学生的科学世界观基础。
（2）精深的专业知识
掌握某方面的专业知识，是教师和其他脑力劳动者所共同具有的特点。所不同的是教师的专业知识主要是用于把它转化为学生的主观认识，而不是主要用于对客观现实的改造。教师以知识育人，必须做到“学有专长，术有专攻”，精通某一学科，并掌握相关专业的某些知识，有较丰富、较全面的专业知识储备。专业知识达到精深的程度，意味着教师不仅掌握了专业的知识量，为讲授某一学科打下基础，而且还了解学科的基本结构、知识体系、同相关知识的内在联系，掌握专业的最新研究成果和发展的基本趋势，同时自己对这一专业也有所研究和创新。参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。
通过报刊，杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料，充分自己的实践知识。这样才能更好地把自己的专业知识转化为学生的知识和认识，并能引导他们深入理解，解决一些实际问题。
（3）广博的文化基础知识
教师自身应具备宽厚的基础知识和现代信息素质，形成多层次、多元化的知识结构；有开阔的视野，善于分析综合信息，有创新的数学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容选择。知识整体的积累与发展，反映在知识的各个领域，包括在相互联系中发展，形成一个有机的知识总体。在这个知识总体中，那些基础性的知识，具有很大的稳定性，是掌握知识整体和发展的关键。中小学要求学生掌握的就是文化科学基础知识，而不是知识的全部。教师也必须具备这些文化科学基础知识，而且要广博，注意到知识的广泛性和综合性，同时在知识量上必须大于学生。
所谓给学生“一杯水”，教师必须具备“一桶水”，而且这一桶水在质量上要高于学生，能满足学生学习的要求和解决他们提出的各种问题。这就对教师提出了更高的要求，要求教师是一个博学多才、知识丰富的人。
（4）必备的教育科学知识
教育科学知识包括教育学、心理学以及各科教材教法等方面的知识。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂化，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。它有助于使教师了解和掌握教育规律，依据规律做好教育工作，提高工作的自觉性，减少盲目性和随意性。
教育科学知识是教师必备的知识。它是教师合格的重要标志和条件。没有接受过师范教育的教师国家规定必须补充学习教育科学知识，取得合格证书后，才可以从事教师工作。在教育科学理论的指导下，教师能洞察教育全局，了解学生的特点与内心世界，提高教育与教学能力，有效地完成教育与教学任务。
能力素质
能力是人们有效地完成一定活动的本领或心理特征。能力总是和活动联系在一起的，而有又是知识与经验在实践中的体现。一个教师有广博精深的知识，还不一定能做好本职工作。还必须具备与之相应的能力。教师的能力受教育对象和教育内容的制约。因此，教师的能力结构应包括下述几个方面：
（1）组织教育和教学的能力
教育和教学的组织能力包括对教材和各种影响因素的教育加工能力及其传导能力。教师自己所具备的知识或教材内容，一般还是一种存储状态的知识，存于教师头脑中或书本中。这些需要教师再加工，使之成为学生能够接受和乐于接受的传输状态。这是提高教学质量的关键。教师应具备这种加工能力，做好备课和一切准备工作。
传导能力，即组织教育与教学过程的能力。这是教师业务能力的集中表现。教师在教学过程中，要能善于系统地讲授教材，善于灵活运用各种方法，调动学生的主动性、积极性，善于观察学生的细微变化，及时调整教学进度，抓住难点，做到因材施教。教学过程要组织得紧凑有序，深入浅出，生动活泼。善于发现问题和提出问题。要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有超前性和独创性。这要求教师要具有较高的组织教育教学的能力。
（2）语言表达能力
语言是教师进行教育和教学的重要手段。讲授知识、开导学生都离不开语言。教师语言表达能力的强弱，直接关系到教师主导作用的发挥，也影响到学生语言和思维的发展。正确掌握并熟练、规范地运用语言，是执教的起码条件。而高超的语言艺术是提高教学质量、取得教学成功的重要一环。
对教师语言表达能力的要求有四方面：
①准确、简练，具有科学性；
②流畅、明快，具有逻辑性；
③活泼、生动，具有启发性；
④语言手势、板书有机结合，或辅之以其他非语言手段的运用，深化语言的内涵，充分显示出教学的艺术性。
（3）组织管理能力
教师在教育教学工作中面对的不是单个的或少数的学生，而是一个学生集体，在集体中进行共同的教育或教学。不论是上课或建立一个班集体，都需要教师具有较强的组织管理能力，能够做到因时、因地、因人、因事地解决好学生集体活动中的问题。
课堂教学中有一重要结构，就是“组织教学”，要求教师要组织好这一堂课。这是上课能够顺利进行的保证。有经验和能力的教师很会搞好一堂课的组织工作，不仅在课的开始让学生做好一切心理上的准备，专心听讲，而且把组织工作贯穿在一堂课的始终，使教学工作的任务顺利完成。班主任在组织培养班集体中，更需要这种组织管理能力，使教学工作的任务顺利完成。使得班集体在成长过程中有明确目标，有纪律要求，充分发挥班干部的作用，有计划地组织各种活动。
（4）自我调控能力
自我调控能力是要求教师不管遇到什么情况，都能正确对待，善于控制自己的情绪，胜利完成教育教学任务。教师的工作是复杂的。学生在成长过程中，会经常出现一些意想不到的问题，有的问题甚至严重的伤害了教师的尊严。在这种情况下，要求教师必须冷静，及时调整自己的情绪，发挥教育机智，耐心地坚持正面教育，因势利导，化解矛盾。事实证明，这不仅无损于教师的威信，反而更增强了教师的威信，使教师掌握了主动权。
教师的自控能力，最终目标是为了实现教育任务。这是教师政治素质、道德修养、业务能力的集中表现。要求教师在这方面加强修养，克服急躁情绪，一切从教育目的出发，搞好本职工作。
（5）使用现代教育技术的能力
随着现代教育技术的不断发展，多媒体计算机辅助教学将进入课堂。这就要求教师掌握计算机工具，在助教方面：能提出好的脚本，能使用常见的数学教学软件解决教学中的重难点，能评价课件的好坏，有能力选择好的课件。有能力在网络上获取教学中所需的信息资料等。在助学方面：教师能够组织引导学生参与数学实验。教师要能为培养学生的探索精神和创造意识提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。提高学习效率。
（6）因材施教的能力
教师不仅要研究教法，更重要的是要研究学法。从学生学习的认识理论的角度去分析学生的特点，激发学生的学习兴趣，使每个学生的学习都有所进步。
2.提高教师专业素养的方法
教师队伍建设对于教育事业的发展起着举足轻重的作用。就学校而言，教师是学校主动发展的第一资源和核心要素，切实加强教师队伍建设，理应是成为立校之本，兴校之源。
突出重点
以激发广大教师教书育人的积极性为出发点，以加强师德师风建设、校本培训和骨干培训为重点，创新机制，优化结构，提高质量，努力建设一支结构合理、师德高尚、学识底蕴较为深厚、具有现代教育教学素养的师资队伍。
（1）建设持久弥新的师魂工程
切实加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，使广大教师真正做到教书育人、为人师表、关爱学生、严谨笃学。
（2）搭建与时俱进的发展舞台
一是研训平台成就专业教师。系统拟定教师专业发展规划，坚持以校为本、注重实效的原则，着力架构“换脑子、结对子、架梯子、压担子”研训模式，促进集中培训、远程培训和校本培训的有机结合，切实提高培训效益。
二是青蓝工程引领新秀成长。通过双向选择，让经验丰富的教师与青年教师结成师徒对子，为青年教师的成名成家架设台阶，创设登台亮相、脱颖而出的舞台。
三是创新形式锤炼骨干栋梁。遵循骨干教师的成长规律，以全面提高骨干教师实施素质教育能力和专业化水平为导向，对骨干教师委以教育教学重任，着力培养德才兼备的“科研型、学者型”的学科教学“领跑者”。
优化方法
学校应制定与国家、市级教育部门接轨的、系统而有层次的教师专业成长培养方案，多元促进教师专业化发展。
（1）专业引领，提升教育教学品位
学校一方面可以邀请教育教学专家为广大教师作专题报告，讲授教育教学的方法和艺术，另一方面可以邀请课堂教学的名师来校上示范课，在与名师的零距离互动中，深刻感悟提高课堂教学效益的真谛，从而有效提升广大教师的课堂教学水平。
（2）同伴互助，实现专业引领专业
真正发挥备课组的作用，认真落实备课组的集备活动。抓好常规教研活动，特别是开课、听课和评课活动，通过开课、听课和评课，提高广大教师的实际教学水平。定期组织开展沙龙活动，围绕学校教育教学中的热点、重点、难点等问题，组织教师各抒己见，切实起到相互借鉴，互相学习，共同提高的作用。
（3）教学相长，促进教学走向双赢
教师专业水平的提高，离不开自己的教育对象——学生。在现实的教育教学中，应主动征求学生对自己阶段教育教学工作的意见和建议，结合自我反思进行深刻剖析，吸纳学生的合理化建议，以更好促进和提高自己的教育教学水平，从而在教育教学中更好的为学而教、以学定教。
多元推进
加强教师队伍建设，要拓宽培训渠道，更新培训内容，创新培训方式，要多方位进行推进，切实有效地提高培训质量。
（1）抓好常态教研
学校的常态教研工作如备课组的集备活动，教研组组织的常态教研活动等等，仍是加强教师队伍建设的基础性工作，不能放弃，要务实创新。
（2）重视教育科研
学校在推进教师队伍建设中，要重视教育科研的作用，选择学校教育教学中的实际问题作为研究课题，发动教师进行课题研究。课题研究不仅提高了教师的学习反思能力，探究归纳能力和尝试创新能力，更是大大促进了教师实际课堂教学能力的提高。
（3）充分利用网络
我校利用校园网推出“漫品书香”和“话题讨论”等栏目，通过“漫品书香”定期向教师推出教育教学方面的书籍和文章，供教师学习和赏鉴；通过“话题讨论”栏目，每两周推出有关教育教学方法的3-4个话题，让教师们参与讨论，及时跟帖，发表意见，引发教师去学习、去思考。
（4）开展学生评教
每学年期中后发动全校学生开展评教活动，对每位教师的师德和课堂教学等诸多方面进行多元评价，并把学生评教的意见经统计后反馈给每位教师，让教师从教育对象处知道自己教育教学中的亮点和不足。
（5）落实绩效考核
义务教育阶段绩效工资的实施，大大提高了教师的待遇，也促进了教师的队伍建设，学校可以充分利用奖励性绩效工资的实施，制订好奖励方案，激励教师在教育教学中自觉学习、勤奋工作，提升自我，争创佳绩。
3.英语教师职业素质的要求
要具备良好的思想道德素质
教师的师德是教师最基本的，也是最重要的素质，要想成功地对学生进行素质教育，教师首先要加强自身的道德修养，使之成为学生的表率。因为师德在整个教师素质中处于统帅地位，是灵魂。教师的品德对学生具有潜移默化的作用，因此，教师要注重自身的道德修养，作风正派，情趣高雅，胸襟宽广，这样，学生就会由尊敬、爱戴老师而发自内心地主动接受教育，进而内化为自身的知识能力和觉悟，这正是素质教育所要求的。
要具有较强的业务素质
中学英语教师的业务素质主要体现以下几个方面：
（1）完善的知识结构
首先要具备合格的英语水平，它包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和合乎英美习惯的语言使用知识。从学历上讲，目前初中教师应不低于大专文凭，高中教师不低于本科文凭。
其次，英语教师要有丰富的英美文化知识，这对教好新教材，提高学生语言能力都是重要的，因为语言是思维的外壳，而思维又在很大程度上受到文化的影响。
再次，英语教师要有一定的教育学、心理学和英语教育法知识。尽管师范院校都已开设过这些课程，但师范生往往不重视它们，或因为没有实践经验而没能学好它们。教师要经常学习中外教育史，特别是英语教学法，了解各种流派及其发展，取人之长，补已之短，逐步形成自己的教学风格。
教师的知识不是一蹴而就或单纯的学历达标就够了的。它需要不断地学习、长期的积累，是一个永停止的过程。教师必须养成学习的习惯，使自己的知识不断更新、进步才能跟得上时代的发展。只有不断充实丰富自己，不断吸收创造，才是人生和职业的成功与欢乐。
（2）较强的教学能力
①语言表达能力作为语言教师，中学英语教师应具备较强的英、汉两种语言的口头和书面表达能力。使用的语言力求生动、准确、逻辑性强，并富于哲理性和幽默感：声音适度、悦耳；板收清晰、工整、美观大方。
②课堂组织教学能力教师是课堂教学的组织者，教师应善于驾驭课堂教学，处理好教与学的双边活动，合理分配使用课堂教学时间，科学地分配知识的密度、广度、深度，重点突出，讲练得当。要善于鼓动、感染学生，力使课堂教学在和谐、轻松的氛围中进行。另外，要适时激励学生，使学生保持强烈的参与欲和旺盛的求知欲。
③处理教材的能力教师应熟悉大纲要求，全面了解教材的重点、难点和学生能力培养目标。能根据不同的教学内容和要求，设计切实、有效、灵活多样的教学方法，努力优化课堂教学环节，提高课堂教学效率。
④运用多媒体教学手段的能力英语语言课属实践课，实践课的重要标志就是它的操作性、操练性。因此教师必须熟练掌握先进的教学辅助仪器、设备。如：收音机、幻灯机、投影仪、VCD、电脑、摄（放）象机、影碟机以及语音室的有关设备，充分发挥多媒体在英语教学的直观作用，为学生在一定情景下的语言交际的操练、语言能力的养成提供最佳的外部环境。
⑤学法指导能力教师的任务是教学生学，即帮助他们获取知识、技能。因此，教师应根据中学生的认知特点，加强对学生的学习方法、学习心理的研究，充分估计学生在学习新知识过程中可能遇到的各种问题，帮助学生，尤其是差生克服学习中遇到的障碍，其中包括心理上的障碍，授学生以正确、有效的学习方法，帮助学生顺利地完成学习任务。
⑥组织第二课堂的能力第二课堂是课堂教学的延伸和补充，教师应结合学生身心特点，有机地结合教学，设计、组织、指导学生开展丰富多彩的课外活动。如：开设英语角，教唱英文歌曲，组织观看或表演英文短剧，观看英文电视节目，组织英语能力竞赛，举行朗诵、演讲比赛，安排课外阅读等。这些活动无疑会诱发学生的学习兴趣，对开发学生的智力、培养学生的自学能力和实际运用英语的能力起着潜移默化的作有。
⑦对学生学习情况的考核能力
中学英语教师应能设计出科学性强、反映教学实际、体现学生能力的质量较高的练习、试卷；能有针对性地对所教的知识进行系统考核，并能有效地控制题目的难度、区分度，提高试题的效度；能恰当地运用统计学原理对考核结果进行量化分析，找出教学中的不足之处，对知识的疏漏要适时追加纠正措施，不断改进教学方法，提高教学效果。
（3）教学科研能力
中学英语教师应注重教学的研究。只顾埋头教书，不搞教研的教师不会成为一名成功的教师。因此，教师应能根据教学实际，确立具有可行性的科研专题和教改实验专题，善于总结教学的成功和不足之处，形成理论经验。另外，教师应及时了解国内外教改信息，开展与校外同行的学术交流，了解英语语言教学的最新动态，吸取先进的教学经验，开阔视野，不断丰富自己的业务知识，改进、提高自身的实际教育教学水平。
要有健康的身体素质
教师的身体素质是其他各项素质的基础。“身体是革命的本钱”。教师的劳动是一种艰巨而繁重的脑力劳动。特定的生活环境和工作特点，需要教师消耗大量的体力和脑力。教师如果没有良好的生活习惯染上诸如开夜车，打麻将，抽烟，喝酒等不良嗜好，就难有健康的体格，就难以胜任教育教学工作。教师身体素质的修养，除了住房等工作环境生活条件的改善，工资待遇和福利的提高以外，主要还是靠科学用脑，劳逸结合。最重要的是坚持不懈地进行体育锻炼，有效地防止疾病的发生，掌握丰富的卫生保健知识，使自己具有旺盛的精力和健康的体魄。
要有健康的心理素质
作为教师修身养性、人格修养不可缺少的是教师本人的心理健康。心理不健康的教师不仅使自身烦恼无穷，且会给他人带来遗憾。要培养出心理健康的学生，教师本身首先要有健康的心理。要有宽阔的胸怀。学生成长中都有过无知和过错，这就需要教师拥有心理容量，克服心理偏见，容忍学生的无知，宽容学生的过错，严格地要求和真诚地爱护每一位学生。
要有稳定的情绪，经得起挫折、磨难，决不允许将个人的不幸转嫁给学生，将自己的私怨发泄给学生，将自己的喜怒哀乐迁怒于学生。任何不稳定的情绪，都会做出非正常反应和行为，影响学生的心理健康。因此教师要保持乐观的心理，不断追求事业的成就，以教不出超过自己的学生不是好老师自勉。
总之，素质教育是我国基础教育领域的一场深刻变革，是培养新世纪人才的重大战略举措。这就要求我们战斗在教育第一线的教师，树立正确的素质教育观、质量观、人才观。具备高尚的师德，广博的知识，健全的体魄、良好的心理素质。以教师为主导，让学生学会做人，学会求知，学会健体，学会审美，学会劳动。德、智、体、美、劳五育并举。在高素质教师的培养教育下，提高全体学生的整体素质，为“四体”培养出高素质的建设人才。
4.政治教师应具备的素质
素质教育在当前深化教育改革、全面推进素质教育的新形势下，中学思想政治课教学已面临严峻的挑战。过去那些成人化、形式化、灌输式的教育模式已不再适应当代中学生的特点。这就要求政治教师必须不断提高自身素质，切实转变教育观念，改变传统的教育模式和方法，努力建立一种对话式、融合式、交互式的教育模式，共同营造新时代教育的新天地。那么，当前对政治教师的素质提出了哪些新要求呢？
要有较强的思想政治素质
政治素质是指政治方向、政治立场、政治敏锐性、理论水平和思想作风的总和，教师自身政治素质的高低决定其本身整体素质与作用发挥的程度。素质教育要求培养学生有良好的思想素质，每一个教育工作者都应对学生的思想政治素质负责，作为政治教师更应具备较强的政治理论素质，明确自己的教育责任，树立“教书育人、育人重于教书”的思想。
首先，要有坚定正确的政治方向，坚定不移的政治立场，牢记党的宗旨，从思想上、政治上、行动上与党中央保持一致。
其次，要有明确的教育方向，要忠诚于党的教育事业，认真执行党的教育方针，热爱自己的学生。
再次，政治教师要用先进科学的理论武装自己的头脑，要有较高的马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想的理论水平和政策水平，具有高尚的社会主义道德和正确的世界观、人生观、价值观。
另外，还要有较强的政治鉴别力和政治敏锐性，要有强烈的使命感和敬业精神，要有脚踏实地、勤于治学的思想作风，达到“人师”和“经师”的合一。
人们常说“教师是人类灵魂的工程师”，而政治教师在塑造学生“灵魂”中更具特殊作用，担当着培养学生用马克思主义的立场、观点、方法认识事物，分析问题并提高其觉悟的重任。作为学生思想的引路人，如果自身在大是大非面前没有正确的立场、鲜明的观点，就会给学生以误导。
因此，作为一名政治教师，必须对马克思主义政治经济学进行分析研究，用科学的思维方法和理论知识武装头脑，用广博的知识和深邃的洞察力唤起学生的学习兴趣和对真理的追求。
要有优良的道德素质
教师道德素质是教师修养中具有决定意义的成分，是素质教育的关键。“身正为范”，教师只有具备良好的道德修养，才能有力地说服学生，感染学生。中学政治教师更应是道德高尚者。古代教育家孔子非常重视道德教化和榜样的作用，在他看来，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。教育家加里宁也曾说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着学生。”教师道德素质的高低对学生起着耳濡目染的示范作用。政治教师更要具备为人师表、爱岗敬业的道德情操。
具备了这种美德，教师才能真正热爱教育事业，在社会生活和教学工作中“美其德，慎其行”，不仅教给学生丰富的知识，而且以自己的模范品格、严谨教风引导学生学习做人的道理；具备了这种美德，教师才能改变“惟师为尊”、“惟师为是”、“惟训为不“的思想观念，积极创设民主、平等、和谐、亲密的师生关系，也才能使学生把教师看成是自己的良师益友，共同探究问题的伙伴，从而“亲其师，认其道”。
要有扎实的专业知识
“学高为师”，教师作为人类科学知识和智慧文明的传播者，要知道的东西应大大超过他要教育给学生的范围，教师占有的知识与给予学生知识之间的关系，不再是一桶水和一碗水之间的关系，而应是大河水和小河水的关系，只有大河源源不断的注水，才能保证小河水的充盈。或者说，教师的职业决定了教师应系统、全面、扎实地掌握专业知识。
为此，中学政治教师必须认真钻研业务，不断提高自身的专业理论知识，能够探索出新形势下思想政治课的教学方法和教学艺术，同时还要具有时代意识，不断吸收新的东西，以适应未来社会发展的需要。
惟有如此，在教学中也才能做到举一反三，游刃有余，纵横捭阖，左右逢源，才能轻松地驾驭课堂，才能使学生在愉快的课堂环境中学习，才能灵活地处理课堂中出现的偶发事件，才能出色地完成教学任务。只有不断地学习新知识以充实自我，完善自我，时刻保持精益求精的态度，才能胜任教师这一神圣的职责。
要有过硬的心理素质
心理素质是指心理承受能力和社会适应能力，它是人的全面素质中重要组成部分。作为教育的主要实践者，教师既要开启学生的心智，又要培植他们的心灵，承担着帮助青少年身心健康发展，尤其是学生精神上诸如情感、意志、思维等心理健康的重任。“要为别人播洒阳光，自己心里必须先有阳光。”教师首先要具有健康的心理素质，惟有教师具备良好心理素质，才会对学生心灵产生其他教育手段无法代替的影响。
在现阶段，部分人对政治教师和政治课教学存在着偏见、误解，更要求教师要敢于面对现实，树立坚定的信念，相信自己的工作有意义、有价值、有生命力，荣辱不惊，处变不惊，保持良好的心态和旺盛的斗志，以正确的理论去说服、教育学生，以满腔的热情去感化学生。教师过硬的心理素质不仅体现了一种教育才能，更会作为一种巨大的教育力量潜移默化地影响学生的人格。
要有勇于开拓创新的精神
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”时代呼唤创新型人才，寄希望于青少年学生。要培养学生的创新精神和能力，教师必须具备创新精神，教师在培养学生创新精神和创新能力方面起着主导作用。
中学政治教师在教学工作中要进行创造性劳动，要打破“师道尊严”的旧观念，勤于思考，敢于创新，积极改进教学方法，探索新路子、新经验，在学习借鉴的基础上有所发展、有所突破、有所创造，形成自己的育人风格。同时要努力引导学生在课堂上积极思维，大胆发言，鼓励学生提出不同观点，对课堂上学生的提问不求全责备，多给予肯定和鼓励，要善于引导学生从正向、逆向、纵向、横向等多角度、多层面观察和思考问题，提出自己独特的见解，以培养思维的独创性。
实践证明，注入时代信息是让学生感受到“这个学科值得学习”的有效方法，是素质教育的要求。从政治课的特点看，注入时代信息是理论联系实际原则和方法的具体体现，是政治课教学的根本要求。只有教师不断完善和培养自身的创新精神，才能使青年学生的创新能力得到充分提高，完成科教兴国的战略任务。
总之，现代社会对人才的要求是全方位的，不但要有广博的知识，还须具备认识、分析和解决问题的能力，即要求具备综合素质。“若要学生素质好，就必须先有素质好的教师。”作为一名中学政治教师，不仅要有深厚的专业理论功底，而且还要具备一定的自然科学知识，做到文理兼通，使自己的知识结构形成“T”型，即既有深度，又有广度。同时还要掌握一定的教学内容，采用恰当的教学方法，使学生全员参与，并轻松愉快地完成学习任务。
5.语文教师应具有的专业素养
想要成为一个另所有学生认可甚至喜欢的教师，就必须掌握尽可能多的专业知识，任何不起眼的小细节都不能放过，因为教师身上表现出来的任何一点素质都有可能成为学生喜欢或者讨厌你的理由。教师的专业素养，主要包括专业技术素养、专业知识素养以及专业情感素养三大方面。
专业技术素养
所有师范毕业的学生都听过这句话：“学高为师，身正为范。”在整个社会上，每一个人的眼中，也都觉得教师应该是学生的榜样。既然要做榜样，当然要有值得学生信服的地方，而人与人之间相处，第一印象又是最为重要的，教师给学生的第一印象当然体现在他所具备的专业技术素养上。技术素养是教师的门面，虽然细小却很重要。
（1）普通话
因为人口流动的关系，现在的学校中往往有不少来自外地的学生，作为教师，标准流利的普通话就是必备的重要条件之一。当然，作为语文教师，仅仅流利的普通话显然是不够的，还应注意能有感情地朗读各种类型的课文。在语文教学过程中，好的范读能成为沟通教师与学生思想交流的桥梁；而且，教师自己范读也能更多地获得学生的信任与欣赏。学好普通话对语文教师极其重要。
（2）书法
作为教师，一手漂亮的粉笔字与钢笔字也绝对是必不可少的。字是一个人的门面，学生看教师也是首先看到教师的字，尤其作为语文教师，如果写得一手漂亮的粉笔字，学生就会多崇拜你三分，听课的效率也会提高；如果能在学生的作文本上留下一手漂亮的评语，马上就能俘获学生的心，你对他作文的评价也一下子具有了更高的说服力。当然，教师其他工作的开展也会变得顺利很多。另外，教师好的书法能力也可以在无形中影响学生写出一手漂亮的字来，对他们今后的学习工作都有好处。
（3）仪容仪态
教师是一份人对人的工作，教师的精神面貌直接影响着学生。我们经常对学生强调仪容仪态，其实教师的仪容仪态就是最好的教科书。通过教师的仪容仪态可以告诉学生，不是穿得好就是仪态好，穿着大方、举止得体才是关键，另外，亲切的笑容，礼貌的言语也能给教师在学生心目中加分。给别人一份好心情，自己才会有更好的心情，因此，作为教师就应该每天笑对人生，保持一种乐观向上的精神。
这些，都是作为教师最基本的素养，有了这些，教师才能稳稳地站在讲台上充当学生的引路人，为学生指明学习的方向。
专业知识素养
教师的劳动是一项复杂又极富创造性的劳动，要成功地完成教学任务，首先要精通所教学科的专业知识，对自己所教学科的全部内容有深入的了解。“资之深，则左右逢源”。在和学生长时间的接触过程中，渊博的知识才能为你换得学生长期的信任票。语文学科是一门综合性很强的学科，从传统的知识观来说，有字、词、句、篇、语法、修辞、逻辑、文学常识等；从现代知识观来说，则包括言语知识和言语行为知识。统而言之，语文教师的语文知识素养主要体现在语言学、文字学、文章学、文艺学等多个方面。
（1）语言学
学习语言学概论，可以了解语言的本质、结构及其发展规律，了解语言与社会以及其它学科的关系，了解语言学的研究方法及其最新成果，了解语言学的发展趋势。懂得普通语音学，熟悉汉语的声、韵、调，掌握汉语拼音方案和普通话语音系统；了解语义学和词汇学的基本原理，通悉语义和语境的关系，掌握词的构成和组合规则，明确词的基本意义与引申意义、比喻意义之间的关系，熟知辨析词义的方法，把握词语的感情色彩，熟悉词汇的发展变化。学习古代汉语，具有较为系统的古汉语基础知识。掌握常用的文言实词和虚词，熟悉古今词义的变化，了解古汉语的句型结构，熟悉古代重要辞书的查检方法。语言学是作为语文教师要掌握的基础。
（2）文字学
学习文字学，把握文字的性质和作用，熟知文字的起源和发展规律，了解一般文字的基本原理。尤其要学好汉字学，了解汉字的起源和发展，掌握汉字的音、形、义的构成，熟悉汉字的笔画、笔顺与各种结构，掌握规范汉字，掌握查检汉字的各种方法，掌握识字法、正字法和写字法。另外，要明确标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，正确使用标点符号。掌握好文字学，教师在教学过程中才能做到准确无误。
（3）文章学
学习文章学，首先要了解文章学的基本理论，掌握文章本身的构成规律，熟悉文章的主旨、结构、表达方式等要素，了解它的内部联系。学习阅读学，研究文章的阅读、分析和鉴赏。掌握各种实用文章的阅读方法，熟悉各种阅读方式、明确各种阅读方式的目的要求，研究阅读的反应过程和训练方式，懂得阅读与写作的关系。学习写作学，掌握写作的基本理论及常用文体知识，对内容与形式、素材与题材、思想与思路、语言与文风等有深刻的理解，能对中学生的写作起到切实而有效的指导。作为语文教师能写好下水作文，才能更好地指导学生。
（4）文艺学
学习文艺学，了解文艺学的基本理论，掌握文学作品的结构规律，学习中外文学史，了解中国古代文学、现代文学和当代文学的基本内容，熟悉各个时期主要的作家与作品，涉猎世界文学宝库，对驰名中外的作家作品特色有所了解，熟悉常见的作品。学习美学，懂得一些美学知识，懂得结合语文教材的特点进行审美教育。懂得一点文艺和文艺批评的基本理论，提高对文学作品、艺术作品的分析与鉴赏能力，还应对电影、电视、戏剧、曲艺、音乐、美术知识也有所涉猎。一个知识渊博的语文教师能更多地博得学生的好感。
具有了上面的这些知识，教师站在讲台上才更有底气了，在教学过程中时刻做到能和学生共同进退，就必须不断地巩固和提升以上的这些知识。
专业情感素养
教师又是一份情感投资的职业，人非草木，孰能无情，无论面对什么样的学生，只要你能放下身段，真正地关心爱护他们，总会有所回报。作为教师，爱心、耐心、宽容心都是必不可少的。
（1）爱心
每一个学生都是祖国未来的花朵，需要我们教师用爱心来浇灌。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分需要教师的爱。教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。可以毫不夸张地说，爱心是作为教师最首要的条件。有位老教师说过：“一个有爱心的教师，就是一位受所有学生喜欢的好教师，你一定要成为这样一个教师。”
（2）耐心
在教学过程中，教师尤其是班主任，经常会遇到一些意想不到难缠的问题，而要解决这些问题就需要有足够的耐心，开导和疏通学生的心理障碍是一个漫长而复杂的问题。另外，对于后进生来说，耐心也极其重要。耐心等待，给孩子足够的时间。一个学生在学习上后进了，是因为以前的学习问题如雪球越滚越大，日积月累形成的，那么“化雪”过程当然也需要一定的时间。有些学生很喜欢找语文教师谈心，因为觉得语文教师细腻，这时，你就绝不能辜负学生对你的期望，要耐心地为他们解决困难，他们才会更加信任你。
（3）宽容心
现在的孩子个性很强，做错事、走错路的情况也时有发生，一味的指责批评不仅不能制止他们，有时反而会使事情越发糟糕，到不可收拾的地步。笔者过去就曾遇到过这样的学生，批评会使他们封闭自我，而封闭了的心灵是很难再次敞开的。所以，我们要小心地呵护每一个学生的自尊心，宽容地对待他们，对待他们所犯的错误，这样才会更有利于每个学生的成长。学生也是有感情的，你的宽容或许更能激发学生改正错误、积极向上的决心，这也能说是“退一步海阔天空”吧！
总而言之，做一个具有专业素养的语文教师，绝不是一朝一夕之事，需要的是我们长期踏实的努力！在平时的工作学习中，教师要不断充实自我，提高自身素质，让学生对你产生信任感，教师才能更好地开展工作。
6.语文教师素质提升的途径
为期十天的东北师大培训即将结束了，作为一名初中语文教师，在这些天的培训中我受到了强烈的震撼：自己的素质必须马上提升，否则将会更大程度上误人子弟。幸而经过这次培训，我感觉自己未来的路虽然漫长却有了奔头儿，原来浑沌的心理世界变得清晰而明朗。现代的初中语文教师要提升个人素质，须从以下方面入手：
教育理念要更新到位
现在谈起理论来，老师们大都能娴熟地说出诸如倡导自主、合作、探究的学习方式，突出学生的主体地位，联系学生生活实际之类的话，但真正将这些新课程的理念落实到教学实际中，却不是每个老师都能做到的，所以理念更新要落实到实实在在的原生态的课堂上，做到教育理念更新到位。
其一，走出误区，认识到“教与学”是相对的。课堂教学中没有绝对的学。老师应该在课堂上体现自己的主导地位。但有人说只要学生自己乐意学，就是成功的。是的，学生可能满意自己的活动与收获，可学生的认知水平是一个动态的过程，如果没有必要的引导，短期内会提升得很慢，学生对自己的活动的认识也就显得肤浅而少进益；相反，如果有了高水平的引导，他就可能在认知水平上有了质的飞跃，相应地在探究活动中也就更能大幅度提高自己的能力与水平。
其二，充分准备，抓好预设与生成。预设与生成是大家早已熟知的话题了，其中预设要求教师在备目标、备学生、备教学案例、备方法、备内容、反思的基础上，要有目的性、引导性、弹性与空间性，这与传统教学是不同的。在按预设好了的程序上课时，有弹性的课就会给学生必要的空间，而给了学生自主学习的空间才能使学生有了选择学习内容的弹性，和学生生成的可能性；反之，课堂内容早被老师安排满了，就没有学生生成的机会了，只是教师牵着学生的鼻子走罢了。生成是基于每一个学生的，无论是正确的答案，还是错误的认识，它都产生于教学过程中，是最好不过的教学资源。
教育教学能力应提升到位
一名现代型教师必须具有以下四种能力：教育思维能力、教育技术能力、教育研究能力、教育实践能力。这些能力的培养，离不开通过学习研究、实践的过程，进而提升为思维、行动乃至形成教学习惯的过程。而在课题研究中，要注意充分论证，找准研究目标，具体的研究内容与实施方法，并逐步形成较完善的可操作性强的评价体系。而没有做好这些准备，是很多课题在具体实施中流于形式、举步维艰的关键原因。
教育教学技术要使用到位
现在语文教学的当务之急，是一名教师要学会如何找准信息技术与语文课堂的整合点――也就是在常规教学实施困难而信息技术能支撑课堂更高效地进行时，而整合点的诊断的前提条件是先进行理想状态下的教学设计。
关于个人发展方面，教师要学会利用教育博客与专业网站。其中长春市宽城区的经验告诉我们，教育博客是多主体、跨时空、低成本、高效率的教研新途径，是常规教研之外的另一个教研的重要载体，它是师师之间、师生之间思想火花冲撞的专区，是未来教研的趋向。各位教师只有使用到位，才能利用博客和专业网站提高自己的教研水平，进而提高自己的教学水平。
7.数学教师应具有的专业素养
做一名学生喜欢的数学教师，让学生喜欢上你的数学课，就应该用自身的人格魅力去吸引学生，如何才能具有吸引学生的人格魅力呢？如何才能将学生吸引住，这是我们每一位数学教师都应该思考的问题。只有苦练教师的基本功，提升教师的素养，才能具有吸引学生的人格魅力。应该具备哪些过硬的教师基本功才能更具有吸引学生的魅力呢？
过硬的专业知识
大家都说，给学生一杯水，教师要有一桶水。也就是说教师必须有扎实的专业知识，才能把课教好教活。比如，作为数学教师，你就应该是解题的能手，并且要能够具有帮助学生解答疑难问题的能力，否则，你就很难在学生中建立威信，也很难在课堂上应付自如。专业知识一般指数学教师特有的数学能力。包括以下几个方面：
（1）计算能力
主要体现在对算理的透彻理解，对运算性质、运算定律的灵活应用以及对数据、运算顺序、算式特点的巧妙处理和高度敏感，使复杂的计算变得简单，从而正确、迅速、合理、灵活地算出结果。
（2）逻辑思维能力
主要体现在教师应能用分析、综合等方法整理教材知识结构、探索和表述解题思路，从而增强解题能力。在学生数学概念的形成和巩固、数学规律的探索和猜想的建立中能熟练地应用分析、综合、比较、抽象、归纳、类比等方法进行教学。
（3）空间想象力
要求能从空间图形及某些意志条件分析中图形中点、线、面、体之间的关系，能画出实物、模型的直观图，能根据一段文字的描述想象出几何形体，并能准确地画出某些几何形体的直观图。
（4）运用数学知识解决实际问题的能力
数学教师不但要具有运用数学知识解决实际问题的能力，而且还要通过各种教学实践活动或解答与生产日常生活中的题目，来培养学生运用数学知识解决间的实际问题的能力，所以教师要善于从生产或日常生活中发现编制应用题的题材，同时也要掌握各种数学思想方法，提高解题能力。
但是，仅仅精通本专业的知识是远远不够的。因为，知识之间是相互联系的，只有广博，才有精深。所以，要求教师在掌握数学专业知识的同时，还要博览群书，即要有渊博的知识。所以作为数学教师不但要多看一些专业方面的书籍，还要多看一些提升素养的书籍，来丰富自身的人格魅力，是很有必要的。
钻研教材、处理教材的能力
如果要上好每一节课，那么它在备课的过程中，对教材就不能停留在一般了解的水平上，而是要认真钻研教材。明确要解决什么问题，达到什么目的？弄清这部分内容在数学教学中的地位、作用，它与已学内容的联系、区别，以及与以后要学习的知识的关系等等。然后就是要考虑采取哪些措施解决这些问题。教学中一定要把握重点、难点。
钻研教材、处理教材的另一个方面就是精心选编练习。如果你认为教材中配备的练习不合适，就要自己选编练习。一定要克服在布置作业上的随意性，因为那样等于是在浪费学生的时间。一个优秀的数学教师，就应该具有根据教材灵活组织练习题的能力，哪些知识学生掌握起来有困难，可以突出重点难点的多练习练习，才有助于学生对知识的进一步巩固掌握。
能调控课堂教学
虽然，课堂教学包括“教”与“学”两个方面，但是，课堂教学是否成功，其关键还在于教师对课堂的调控能力。一个教师是否成熟关键是看他能否驾驭课堂。一个新教师在课堂上，他考虑最多的是自己怎么“教”，生怕自己讲错了、讲漏了。而成熟的教师在课堂上，考虑更多的则是学生怎样“学”。他不仅能熟练地组织教学，圆满地完成教学任务，而且，而且能恰当地调控课堂的情绪，不失时机地调动学生的积极性，让学生能够积极的投入到整个教学活动中来，相信一定会取得不错的教学效果的。
良好的语言表达能力
听课是学生获取知识的主要途径。因此，要求教师在叙述数学概念或进行逻辑推理的时候，能清晰、准确、通俗、生动地表达自己的思维，从而使学生能够顺利掌握这些知识。所以，良好的语言表达能力也是吸引学生的魅力所在。试想，哪个学生会喜欢上课时罗嗦、思路不清晰的老师呢？有些数学教师，其它方面的基本功较扎实，但语言表达不过关，结果是“一肚子墨水到不出来”，教学效果当然就不理想，学生听了半天也不知道老师说的是什么，纯粹是浪费了学生的宝贵时间。
语言表达能力包括口头语言和书面语言两个方面，它是教师的逻辑思维水平，以及组织与处理教材能力、运用文字能力等诸多方面的综合体现。对数学语言的表达，不仅要求有严密的科学性，而且要有艺术性。当你能把科学性和艺术性的完美结合起来的时候，那你做为一名数学教师的基本功就达到了一定的水平。
对数学教师的语言一般有如下几条要求：
用词准确、语句精炼、叙述严密；
音量适中、节奏鲜明、叙述流畅、形象生动、富有启发性和趣味性；能正确、清楚、工整、规范、美观地书写文字和常用的数学符号；能正确、美观地画出线段图和集合图；
表扬的多样性和有效性。
数学教师可以通过对数学概念、法则或定理进行表述，讲数学故事等方法来训练语言基本功，也可以通过分析“病句”来提高数学语言的准确性和严密性。
会运用现代教学手段
随着教育现代化进程的不断加快，对教师运用现代化教学手段的要求就越来越高。最基本的是要熟练地运用多媒体进行教学。运用多媒体可以扩大教学容量，增强直观性，因而，可以它有助于提高教学质量。再进一步就是要能运用计算机和网络技术设计教案、课件。运用现代化教学手段进行教学，不仅是教学手段的更新，而且是教学理念的更新。因此，在新形势下，运用现代教学手段的能力就成为了一名数学教师不可缺少的基本功。而且，数学教师应该做的更好。
具有教育、教学科研的能力
教育、教学科研成果是衡量一名教师水平高低的另一个标准。一名既会教书，又会写书的教师，学生是会更喜欢的。在教学中，我们都有许多好的想法、好的做法，那么就应该把它上升到理论上去，写成文章。同时还应积极参与重大课题的研究工作，推动所在学校，乃至所在地区的教育、教学科研工作的发展。
作为一名数学教师，就应努力苦练数学教师基本功，提升自己的素养，以自己独特的人格魅力来吸引学生积极的投入到学习中来，变学生的“要我学”为“我要学”，学生能积极主动的学习了，就一定会取得不错的学习效果的。努力吧，数学教师！
8.提升数学教师的专业素养
有效教学是一线教师普遍关注的战略性问题。随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，新《课标》教材的实施，特别是有效教学的不断尝试和实践，对教师的专业素养提出了更高要求，实践经验告诉我们，教师的专业素养的高低直接影响到有效教学的质量。因此，努力提升小学数学教师的专业素养迫在眉睫。本文将对小学数学教师专业素养的现状、要求及提升的途径作一些探索。
小学数学教师专业素养的现状
自课程改革以来，虽然我市小学数学教师队伍的整体水平在不断提高，但就专业素养而言，依然存在不少问题，具体表现在如下几方面：
（1）不能完全接受小学数学教育新观念
自实施新课程以来，小学数学教师对《课程标准》所倡导的关于数学本质、数学教学与学习方式等新理念的理解发生了很大改变，仍有一些小学数学教师不能完全接受新的数学教育理念。如在小组合作学习中应运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、探索学习等新理念。这里指的教育新观念更是广义上的大观念。如教育的价值观、学生观、学校教育活动等。如果一个教师仅仅把小学数学教育看成是传授知识的过程，又如何会在数学教学活动中关注学生情感、态度、价值观的培养？所以，倡导大教育观念是保证转变数学教学观念的先决条件。
（2）对新课改的教材理解不够透彻
这次新课程的教材有个显著的特点就是为达到某一教学目标，教材安排与之相对应的内容，同时给教师们较大和较灵活的发挥空间。教师们在理解教材方面存在如下一些问题。
一是对一些基本的数学概念的理解较为肤浅。如“长方形面积公式的推导”、“三角形高的认识”、“长方体棱的认识”、“分数意义的认识及表述”、“除数是小数的除法”等，有些知识是可能在某个教学阶段既是重点又是难点，但有些教师有时仅仅保留在小学数学教材所阐述的水平，没有真正理解内容上阐述。
二是对一些新的小学数学课程的内容缺乏必要的了解。例如概率进入小学数学课程，对于这些内容有的教师从来没有接触过，有的虽然以前接触，但时间过了很久，教学时往往靠自己阅读小学数学教材，现买现卖，比较吃力。
三是对一些基本数学思想方法缺乏了解。数学课程标准提出要让学生经历猜测、验证等过程，这些猜测往往没有既有的数学事实为依据，得到的结论也不是数学上“猜想”，与归纳的思想方法相距甚远。
（3）课堂教学设计的“学科本位”
很多教师对课堂教学设计仍停留在传统意义上“学科本位”的教“课本知识”的设计层面，缺乏对学习主体经验和需要，学习者建构的过程。缺乏对课程资源、学习情境、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素的综合考虑，因而，在课堂教学实践中三维教学目标难以整合，教学质量和效率难以提高，课程资源不能有效利用，学生学习主体性未能有效激发。如：教师的设计，不受学生欢迎；学生的突然发问，而教师没有准备；新课导入、课堂问答、范例演讲、课堂反馈、归纳小结等没能顺利有效进行。
有效教学对小学数学教师专业素养的要求
有专家指出，一个优秀教师除了有良好的师德和对教学工作的热爱外，还必须得有比较完好的知识结构和能力结构。要实施有效教学，必须具备良好的专业素养。
（1）要具备基本的数学知识
数学专业知识是教师学科素养的基础。新课改后，新教材的教学内容比旧教材知识面更广，与高一层次的数学知识衔接更为紧密，如统计、数学广角和实践活动等，需要教师有较高的数学专业素养和数学文化底蕴。要明了小学数学知识的背景、地位与作用，精通小学数学的基础理论知识，熟悉小学数学内容的系统结构。要对数学所蕴含的文化价值、思想方法、人文观点、辨正规律、美学内涵有自己的体会。要有学为人师的数学科学与数学文化素质，具备与小学数学知识有关的高一级的数学知识。要不断丰富个人数学实践知识，能以独到的眼光看待生活中的数学问题，敏锐捕捉数学与日常生活之间直接或间接的联系。
（2）要掌握基本的数学思想方法
数学，绝不是解决几个数学问题；数学教学，也不是仅仅教学生学会解题。数学教学的价值体现在对人的思维能力的发展上，也即体现在分析和解决问题的方法上。教师只有掌握了一定的数学思想方法，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使学生的学习触类旁通。当然，对小学生而言，更多的是探索知识和解决问题的过程中，受到常用数学思想方法的熏陶。
（3）要具备良好的专业能力
一是对教师的把握能力，主要是对教材的理解和设计；二是对学生的研究程度，主要包括对学生的学习风格和成长背景等的了解；三是对教学策略的运用水平，主要包括运用各种恰当的方法使教学内容得到最好的呈现和理解；四是对教学环境的创设水平，主要包括对各种教学资源的整合与运用；五是教学评价能力，主要包括对教学过程和结果的认识与评价。
提升小学数学教师专业素养的途径和办法
（1）要清晰了解数学教材呈现的知识结构
作为一名小学数学教师，至少要对小学六年所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有这样，教师才能不仅仅局限在自己经常任教的那一个或几个年级，而能用发展的眼光看待自己的教学，为学生的进一步学习打下扎实的基础。而且，只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。
（2）要广泛地阅读小学数学教育教学书刊
读书是提高人素养的一个重要方法，作为一名新形势下的小学数学教师应该多搜集和阅读有关的小学数学教育教学方面的书刊。如“课程论”、“小学数学教学论”、“小学教育论”、“小学数学教育”、“小学数学教师”等广大教师会有很大帮助的。也许我们会觉得有的专业知识离我们太远，看不懂或听不懂。其实，看得多了自然也就理解了。所以，教师也应该积极主动地去探索未知的知识。
（3）要研究一些“教学案例”
案例是一种理论与实践，培养研究者反思案例是和团队合作能力的研究方法，普通性重于特殊性之中，并通过特殊性表现出来的。案例具有典型性和具体意义。通过对一些案例的分析，可以提高教师的教学能力。这方面，对年青教师的帮助尤其有效。所以请教师们要留意教学案例，研究教学案例。
（4）要积极参加各科培训活动
职前教育给我们教育教学的重要基础，但我们要不断的学习，特别是参加培养学习。对于培训机构或者是学科开展的一些培训活动。如新课程培训、校本研究培训、网络研究培训、教材培训等，我们广大小学数学教师要积极参与。以提升我们的专业素养。
9.物理教师应具备的素质
物理新课程标准的基本理念主要概括为“注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。”这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，新课标迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？新课标下物理教师应具备以下素质。
转变观念，重新定位角色
新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。
新课标下的教师角色主要有：
（1）设计者
教师要根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。
（2）指导者
教师按照自己的活动方案主动向学生提供一些信息，或者是学生在对一定的问题情境进行探索的时候可能会碰到一些问题，出现信息缺乏的情况，这时候学生主动向教师寻求信息。
（3）组织者和管理者
教师要进行教学环境的控制和管理，组织课堂教学，处理教学过程中的偶发事件。
（4）合作者
教师要与学生建立友好融洽的关系，了解学生的需要、学习特点、兴趣、个人爱好等，以保证做到因材施教；在教学过程中，教师可以以平等的身份与学生进行合作与讨论，共同解决问题。
（5）研究者
教师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案；教师要从事一些与自己教学有关的科学研究，从理论上提高自己的业务水平。
终身学习，优化知识结构
物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。
所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。
当前的科学研究呈现多学科交叉的新特点。作为基础学科，高中物理新课程改革将“研究性学习”列入了课程计划，并充实了课外阅读资料、选学内容、家庭小实验等知识。在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。
在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。
以人为本，创新教学模式
长期以来，传统的“灌输式”教学方法忽视了学生的兴趣、个性化因素及心理发展规律，导致学生独立人格丧失、思维收敛、想象力及创造潜力受压抑等不良后果，高分低能现象屡见不鲜。新课程重视以人为本，关注对学生人格的塑造，突出对思想品德的培养，强调学生应具有健全、良好心理素质，注重发展学生的创新精神和实践能力。而这一切只有通过创新教学模式和方法才能实现。
俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单靠一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在改进高中物理教学模式的过程中，应当注意吸收教育心理学的研究成果，充分把握物理教学的特点与艺术性，进一步发挥非智力因素的潜在影响。
在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。
“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展。通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握物理学习的科学方法与科学思维。
依靠科技，丰富教学手段
物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。
比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。
教师是新课程的实施者，而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今天，当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素质，努力推进新课程改革的顺利进行。
10.地理教师应具备的素质
地理教师是地理教育目标的组织者和实施者，提高地理教学质量有赖于形成一支方向明确、自度、自觉全面提高道德修养与专业修养，并不断提高教学能力的教学队伍。
地理教师为学生树立祖国形象，向学生进行热爱家乡、国的教育，没有地理教育，学生不可能准确系统地了解国情，认识我国地理国情、人口、资源、经济建设、国际等方面的情况。地理教师应不断自我完善，提高自己的教学能力。在新的世纪地理教师应具备下列素质。
坚定正确的政治政治方向
地理教师应热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，并遵守社会基本道德，并以之教育学生。特别是以进行建设有中国特色社会主义为主题的新时期的爱国主义教育，是当前地理教师的重要任务。因此，地理教师首先应是一个爱国者，以自己的思想、信念、行为、情感感染学生。
地理教师的爱国主义情感，是在各种学习，实践活动中产生的。要全面的认识我国的国情，历史的、辩证的认识祖国的光荣与困难、骄傲与屈辱的发展过程，了解祖国富饶与短缺、地大与人多的现实。了解当前发达国家的现状及其走过的历史，也要知道发展中国家的贫穷落后的原因与现状。立足祖国实际，讲优势和成绩，可以振奋学生的爱国热情，弘扬为祖国建设献身的精神，讲劣势和差距，可以激励学生树立为祖国效力的坚定意志，唤起对祖国的义务感和责任感。
具有热爱地理教育的思想品德
对地理教育的坚定信念和积极的态度是地理教师道德修养的思想基础，要把平凡的工作与未来的建设事业相联系。认识到自己所从事的地理教育工作的意义，就有勇气和力量，满怀信心地执着和追求，这既增强了克服困难的决心，又成为战胜自己的内在动力。
热爱学生是教师道德修养的核心。教师的爱是师生相互信任的桥梁，是进行思想教育的基础。高尚的师德和为人师表是教师道德修养的行为准则。地理教师应树立“教师意识”，时时处处想到自己应发挥的作用和影响，这样，就会在待人处事，谈吐举止方面做到是文明行为的体现者。这些都是无声的教育，会在学生心目中留下美好的印象，成为他们模仿效法的榜样。
具有坚实的专业基础和教学能力
地理教师在精通自己自己专业知识的同时，还要不断提高自己的学科教学能力。
（1）不断丰富专业知识是提高业务水平的关键
①地理学科的专业知识一个合格的地理教师在掌握专业知识的同时，还要熟练掌握初中地理的全部教材。这样，才能居高临下，从多角度分析与处理教材。同时要把握住地理学科的历史与现状，从地理科学、环境科学等角度了解时代的要求与未来的发展趋势。
②教育科学知识地理教师应不断总结实践经验，并与教育理论对照，使经验上升到理论高度。
③思想教育工作与教育艺术地理教师要对学生全面负责，寓思想教育于知识教育之中。因此应掌握思想教育工作的专业知识和教育艺术。并将知识、思想、行为三者有机结合。
④其他知识地理教师应了解物理、化学、历史等知识。为了教好学生，教师需要不断丰富自己，扩大知识面。如广泛的艺术情趣和爱好、对自然和文化景观的鉴赏、古文和古诗词的功力等。
（2）自觉培养教学能力和专业技能是工作进步的保证地理教师的业务水平既与扎实的专业基础知识有关，也和教学能力及基本技能密不可分。一名合格的地理教师应以提高下列能力作为自己努力的方向。
①理解教材、分析教材、处理教材的能力
②设计教法，特别是应用现代化教学手段的能力③观察、研究和组织教学的能力
④地理活动的组织能力
⑤实验、演示或制作教具、模型、图表的技能
⑥准确、生动的语言表达能力
⑦进行环境能力、国情教育及科学地理教育的能力⑧对学生进行能力培养和思维训练的能力
⑨命题、检查提问及了解学生情况的能力
⑩运用所学地理评价环境，解决实际问题的能力具有全面扎实的地理教学基本功
地理教师除了要掌握本学科的专业知识、教育学、心理学和思想教育有关部门的知识，以及宽广的知识面外，还必须有扎扎实实、一招一式地下功夫练出的基本功。
（1）地理教学语言
①要讲普通话现在《国家语言文字》法规定，作为教师必须要讲普通话，否则，就是违法。
②要练好口才苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因而，地理教师要不断地锻炼自己的口才，为上好每堂课打下坚实的基础。
③要从头开始教学语言要从语音、吐字、音两量、语速、语调、节奏、语气、逻辑等方面去训练。
（2）地理板书
板书可以使知识系统化，提纲挈领地展示教学内容的结构和层次。
地理板书要遵循下列原则：
①遵循科学性和系统性原则
②文字简练准确，字迹工整规范
③版面安排合理，布局美观恰当
④根据需要，确定板书时间
（3）地理板图和板化
在地理教学中，板图和板画是为了形象地展示地图、地理事物、地理现象及其演变过程等，因而，地理教师应熟练掌握板图和板画的基本能力，并能够熟练地与其他教学手段配合使用，而且需服从教学需要进行设计安排。
（4）其他地理教学基本功
①投影幻灯片的制作地理幻灯投影教学，可以为课堂教学提供背景明亮、形象生动的画面，教师可以根据教材和教学的需要，自己设计和制作幻灯片。自制幻灯片更具有灵活性和使用性的价值。
②简易模型制作地理模型是模仿地理事物原型而制作的教具，地理教师应根据学校条件自己制作模型，以应教学之需。
③计算机教学在信息时代，具有条件的老师应掌握多媒体教学和课件制作，以顺应时代的发展。
作为地理教师应不断完善自己的知识和能力结构；要做一个合格的地理教师就应具备上述教学基本功。
学习能力和教育科研能力
教师素质水平的高低直接决定着教学水平的高低及学生素质水平的高低，而教师素质水平的高低又取决于教师的学习能力和教育科研能力。教师的学习能力指教师在政治业务和文化素质修养中的进步与提高。作为地理教师应时常充实自己，使教学和学习并重。教育科研能力指以教学研究为中心，教师在教学中既教学，又研究，动心动脑，并努力选好自己的研究课题，并创造出自己的科研成果。
作为中学地理教师不仅要具有“教师意识”，同时还要有“地理教师”意识，因为在培养人才的教育过程中，地理知识的丰富性和外延性，使得地理教师更能体现《中国21世纪议程》的思想，在当今科技、社会、思想飞速发展的今天，地理教师应努力学习新理论，树立新观念，努力具备良好的素质，使其自我不断完善，这是教育发展的需要，也是作为一个中学地理教师所必须具备的。地理教师应努力学习，勤奋进取，争取使自己成为一个优秀的人民教师。
11.中小学教师应具备的素质
21世纪的教师应具备怎样的素质呢？概括出学生眼中“理想教师”应该具备的12种素质是：友善的态度，尊重课堂内的每一个人，耐性，兴趣广泛，良好的仪表，公正，幽默感，良好的品行，对个人的关注，伸缩性，宽容，有方法。
具有坚定的唯物主义世界观
教师是儿童生活中不可替代的“重要他人”，教师的一言一行，一举手一投足，无不对儿童的心身成长有着潜移默化的影响。教师世界观是唯物还是唯心，是进步还是落后，是健康的还是灰色的，对受教育者的成长至关重要，其作用不可低估。
具有崇高的稳定的职业理想
具有崇高的稳定的职业理想是培养和造就高素质教师的关键。作为人民教师就要守得住清贫，耐得住寂寞，把“三尺讲台”作为自己安身立命、施展才华、报效祖国的广阔天地。以传播知识和文明的火种为己任，以培育创造性人才为目的，把教育事业看成是“太阳底下最光辉的职业”，把献身教育，辛勤耕耘当成自己人生的最佳选择。
具有平等的公正的民主意识
我们提倡平等的公正的民主意识，是对传统教育观念的一种改变。
首先，是教育者和被教育者在人格意义上的平等，把被教育者看成是一个个鲜活的“人”。要建立民主、平等、合作、理解的关系，根本问题应使学生得到尊重、信赖，这样才能激发他们的自尊、自信，唤醒他们的自我意识，为他们主动向上，不断进取、即素质奠定内部动力。其次是教学的民主化。教师在发挥主导作用的同时，应创设宽松、宽容、宽厚的氛围，让学生感到心情舒畅，能够自由思考，敢于无所顾忌地发表个人见解，进行激烈争论或心平气和地交换意见。在论争中碰撞出思想的火花，推动问题的探讨向纵深发展。
再次，是说教育者要一视同仁，“有教无类”，无论是聪明的还是迟钝的，是品学兼优的还是顽劣调皮的，是成绩好的还是成绩差的，在教师那里都应受到一样的呵护，一样的关爱，一样的教育，使受教育者智慧的幼芽在教育者的爱心浇灌下长成参天大树。
具有全新的教育观念
（1）个体发展的人才观
我们的教育既要培养遵守社会公德、切合社会需求、学会“走向他人”的合格公民，又要充分弘扬学生个性，挖掘学生身上的潜力，培育学生的独立人格，使学生的特长得到最大限度的发挥，实现自己的最佳人生价值。
（2）教书育人的德育观
我们要彻底摒弃那种只问业务不问政治。只管智育不管德育，只管“埋头拉车，不管抬头看路”的传统的教育观。胸怀“育人”的大目标，加强学科的德育渗透，把培育社会的红专兼备的合格人才当作是我们教育工作者义不容辞的神圣使命。着力培养学生的竞争意识、风险意识、超前意识、自制意识、法制意识、创造意识。
（3）以能力为依归的教学观
传统教育重知识能力，重讲授轻诱导，重包办轻放手。现代教育要求我们必须把发展学生的智力，培养学生的能力当成我们教育的出发点和落脚点，通过多种途径培养学生听说读写和人际交注能力，尤其是创造能力，以适应现代社会的挑战。
（4）全面发展的质量观
全面发展的质量观是既重学生在德、智、体、美等方面的全面发展，又特别重视学生的创造精神，创新能力，创新人格的培养。看一个学生是否成才，主要看其是否成为社会所需要的人，而不是看其是做工还是务农，是为官作宦还是成为专家学者，这是我们教育工作者必须树立的宗旨。
具有独立性和主动性，具有清晰的自我意识
现代教育要求教师具有独立的人格和独立的工作能力，具有独到的见解和人生体验，主动地获取知识、完善自我，主动地迎接挑战。同时能够正确地认识现实中的“我”，不断地修正自己的人生航线，不断地更新自己的教育思想，不断地给自己提出新目标、新要求，不断地建构自己的能力体系，以适应现代教育的要求。
具有丰富、灵活、精当的教育方式
教学目标的层次性，教学内容多元性，教学对象的复杂性，决定了我们的教育方式必须丰富、灵活。作为教育工作者，必须研究我们的教育对象，知道每个学生的心理特征和个性特征。选择最佳的教育途径，运用精当的教学方式。有的放矢、因材施教、因人施教，以期达到叶圣陶所说的“疑难能自决，是非能自辨、斗争能自奋、高精能自探，终生受益”的效果。
具有较宽的文化视野和必要的劳动技能
这里所说的文化视野，首先是指教师要具备较扎实、深厚的本专业的基本功。知其然更知其所以然。其次教师要广泛涉猎与本专业有关的学科知识，教文学的不妨懂点历史学、政治学、地理学，教历史的木妨懂点文学、政治经济学、地理学，教物理的不妨懂点数学、化学、生物学知识，这样进行教学才能高屋建瓴，游刃有余。
现代教育要求强化学生动脑、动口、动手能力。而我们的教师普遍缺乏生产劳动知识和校外劳动生活的直接经验，为此，我们建议定期组织教师下工厂，赴农村，了解现代工业、现代农业的一些新技术，同时，还可定期请一些有经验的专家来学校对教师上课，传授劳动技能和经验。
具有基本的心理保健和心理咨询能力
心理保健包括研究各种心理特征，预防精神病、神经官能症、各种心身疾病和病态人格，普及心理科学知识等。心理咨询则是指解答学生提出的各种心理学问题，帮助学生避免或清除不良的心理或社会因素的影响，防止心理疾病，增进心理健康。教师掌握一定的心理保健和心理咨询能力，有助于我们判断学生学习的困难所在，追查产生困难的原因，进而矫正一些不良习惯，疏导不良情绪，将学生的心理疾患消灭在萌芽状态是。
具有一定的教科研能力
素质教育要求教师忠诚事业，献身教育；知识广博，治学严谨；锐意进取，勇于创新。他们应当是能在教育学、心理学园地里辛勤耕耘、播种，且不断有所收获的科研型教师。教育实践告诉我们，一名教师只有经常进行科学研究，才能从平凡、司空见惯的事物中发现新的特征，新的细节、产生新的灵感，碰撞出新的思想火花；才能从看似枯燥年复一年周期性的工作中发现新的乐趣，产生新的动力；才能将丰富的实践上升为理论，克服盲目的、冲动的、短视的、无效的教育行为；才能提高教育行为的自觉性以及钻研教育理论的热情。
12.高职院校教师的基本素质
职业教育如何发展，许多研究教育以及教学的科研工作人员做了大量的工作，同时也达成了一种共识，那就是在把握职业教育前行方向的情况下，狠抓教师队伍建设，使从事职业教育的工作人员不但能认清职业教育的内涵，更要使职业教育工作者同时也处于一种职业情景中进行教育教学。
教师素质在人的素质中是一种具有丰富内涵的概念。它具有无限的丰富性和多样性。从教育学的角度出发，人的素质包括品德素质（政治、思想、道德和心理）、智慧素质（文化、技能和能力）、专业素质、身体素质、审美素质和劳动素质六个子系统。基于这种认识，教师素质是知识素质与能力素质的统一，其内涵是：自然素质（即先天遗传的生理素质）、心理素质（即个性心理品质）、社会文化素质（即政治的、道德的、科学的、审美的、劳动的素质）、知识结构素质、教育能力素质、健康素质。
高职教师具备的知识素质
（1）爱岗敬业、宽厚热情的职业道德素质
职业道德是与人们的职业活动相联系的，具有自身职业特征的道德规范。教师强烈的事业心，崇高的责任感、良好的师德修养，是有效开展职业教育的必要前提。一位成效卓著的教师，其心理素质表现为：宽厚、真诚、热情、谦逊、果断、勤奋。其品德素质表现为：挚爱教育、不断进取、完善自我、严以律己、无私奉献、淡化名利、表里如一。
（2）广博坚实的理论素质
从事现代职业教育的教师必须具备全面综合、广博坚实的文化基础知识，具备对自然科学、人文科学和高新技术学习和跟踪的能力，掌握现代教育媒体、利用现代化教学技术，并能将美学和艺术教育有机融于教学之中，科学预测知识演变趋势、对知识的动态发展反应灵活。应加强自己的理论修养，特别是现代教育理论的修养，以减少实践活动的盲目性，获得最大的教学效益。从而有效地培养学生应变能力和创新能力。
（3）扎实精深的业务素质
职业教育不但要进行理论知识的传授，更注重技能的传授。因此教师应该是“双师型”的教育工作者，即不仅是讲师，同时还是工程师、会计师、经济师、统计师。在业务上是多面手，在教学上是教育家，一专多能。应具有所任教学学科知识和任教学科相关知识、具有教育学、心理学、学科教法等教育科学知识。作为优秀的职业教育教师能尊重、关心、理解、信任学生，业务知识扎实精深、功底深厚，专业技艺精湛、深为学生爱戴，教学方法灵活多变，教学手段高效，教学目标明确、注重市场实际，教学形式注重实效，因材施教学、教学机制有效。
高职教师具备的能力素质
（1）知识素质的优化能力
由于知识在不断更新，各学科之间的相互渗透越来越强烈，交叉学科、综合学科大量产生。掌握单一学科知识和知识面比较窄的职业教育教师，就越来越适应不了现代职业教育发展的新形势。这就要求职业教育教师知识面要宽广，他应是一专多能的“通才”。作为教师要根据自己的教学工作需要，以某项专业知识为核心，以多方面的与本职工作密切其他知识作为辅助知识，注重有用的知识的积累。
（2）教学创新能力
教学是学校的生命线，学习是在校学生的主任务，教学永远具有教育性。传道、授业、解惑是传统教师的三大职责，但现代职业教育的教师更应着眼于培养学生的道德智慧、能力胆识、策略方法、特别是科学思想、创新精神、实践能力等等。注重学生主动获取、运用知识能力的培养，培育开拓、创新、合作、奉献、负责精神。充分发挥教师主导作用和学生主体作用，建立平等、和谐、融洽、健康之师生关系。这就要求教师在教学内容、教学方法、教学思想上有创新能力。灵活运用研究法、发现法、暗示法、范例法、情景教学法，贯彻启发、重视反馈、讲究实效。通过集体教学、分组教学、个别教学，一方面促进学生发展，另一方面又依靠学生智能提高和个性发展来推动教学。
（3）教学研究能力
在信息时代，新技术的挑战，要求教师不能只是教书匠，而应该成为积极参与教学研究的高素质、创新型教师。按照教学活动的实施过程，经常地开展研究工作，逐步掌握和运用科学的理论和方法，使用现代教学媒体，优化教学过程，增强了解和分析学生的能力，设计教学方案的能力，实施教学方案的能力，教育管理能力。
（4）学科实践与操作能力
职业教育是重视实践能力培养的教育，培养“知识工人”实用型人才是现代职业教育的一大特点。要求学生一专多能，教师必须先行具备学科实践能力、动手能力、指导能力、实践与实训教学能力。
（5）社会交往能力
职业教育离不开市场，校企办学、产教结合、职业培训、学生生产实习、就业，新专业的申报和论证都是教学。现代职业教育必须紧跟市场，教师不能照本喧科，应及时掌握市场对人才需求要信息，及时掌握市场新型技能。社会交往能力至关重要，在提高教育效益方面具重要意义。
（6）获取、处理、使用信息能力
使用计算机的远程教育，网上教学、网上模拟实验很快普及，作为新世纪的职业教育工作者如果没有操作计算机的能力，他会寸步难行。所以教师要熟练地通过多媒体技术、人工智能等教学技术，生动、灵活、创造性地开展教学工作。合理使用信息资源，及时将新技术、新知识、新工艺传递给学生，同时善于对信息进行分析、加工、处理；利用信息，优化设计教学进程，合理选择教法，使教学设计和实施具备超前性。
新世纪科学技术的迅猛发展，信息量越来越大，社会节奏越来越快，竞争性越来越强，对人才素质的要求越来越高。这一切，给现代职业教育带来了挑战，也给教育工作者带来了挑战。作为人才培养的教师只有实现了自身综合素质的优化，才能适应新世纪发展的要求，才能培养出更多的适应新世纪发展要求的人才。
