（一）要有明确的观察目的

学生的实验观察，目的大致有两类：一类是为了学到新的知识，一类是为了验证新学的知识。

先谈一下为获取新知识的观察。

在生活实践中，在科学实验中，先通过观察获得感性知识，然后再通过思维，上升为理性知识。例如，将固体的金属钠放入水中，观察到钠浮在水

面，与水发生反应，变成银白色闪亮的小球，而且越来越小⋯⋯在老师的启发下，学生通过思考，从观察到的现象之中，可以学到以下新知识；

钠的密度比水小；

钠和水反应激烈，是放热反应；

钠的熔点比较低，因此在反应过程中被熔成液态，又由于表面张力而成球状等等。

可见，通过对金属钠和水反应的观察，学生认识了钠的一些物理性质和化学性质。这类观察不仅使学生能顺利地获得新知识，而且可以发展学生的观察能力，有助于在未来工作中去发现，去创造。

再谈一下验证新知识的观察。这类观察是为了验证已知的结论。

例如，初二物理课学完了“物体的浮沉条件”之后，做了这样一个实验： 利用装着沙子的试管作为浮在液面上的物体，研究它受到的浮力跟它的重量有什么关系，从而验证了“漂浮在液面上的物体受到的浮力等于物体的重量” 的结论。

这种验证式的实验观察，是在理解的基础上进行的，因此，对观察到的现象往往认识得更加深刻。

在上述两类观察活动中，如果观察目的非常明确，在观察时就容易抓住关键的现象，对现象的感受也会更深。不少优秀生表现出了很强的观察力， 这与他们在观察时目的性强有着直接的关系。

优秀生很注重预习，他们在上课前对知识就已经有所了解，在老师做演示实验时，对别的学生讲是为了获得新知识，而对优秀生则是为了验证自己新理解的知识，是为了丰富感性知识，所以他们的注意力往往集中在最重要、最关键的现象上。

优秀生自己动手做实验时观察目的非常明确，对实验的全部操作程序和应当看到的现象十分清楚，所以很少看书，便能独立地一边操作、一边观察， 并随时做观察记录，发现问题及时查找原因，因此每次实验都能加深对新知识的理解。

也有不少学生观察目的不明确，计划不具体，所以观察效果很差。他们走进实验室，还不知道要做什么实验，不知道观察什么现象，更不知道如何通过实验操作来达到观察的目的。往往一边看着书，一边操作，看一步做一步，这种抓中药式的实验法，收效甚微。他们观察目的不明确，糊里糊涂地走进实验室，又糊里糊涂地走出实验室，这也正是他们学不好物理、化学和生物的重要原因。