教学建议

这小节可用 3 课时进行教学。第一课时教学例 1—例 3，完成这些例题后面的“做一做”中的题目和练习三十的第 1—4 题。第二课时教学例 4，完成“做一做”中的题目和练习三十的第 5—10 题。第三课时进行混合练习，

完成练习三十的第 11—15 题。

教学例 1 时，可以让学生拿出边长 1 分米的正方形，先用分米作单位量一量边长，说出它的面积是多少平方分米。然后再想用厘米作单位，边长是多少厘米，它的面积是多少平方厘米。从而得出 1 平方分米=100 平方厘米。还可以让学生用左手拿起 1 平方分米，右手拿起 1 平方厘米，看看两个单位

的实际大小，想想 1 平方分米里含有多少个（10×10）平方厘米，以便于牢固地记住两个单位间的进率是 100。用同样的方法教学例 2。最后加以总结，每相邻两个面积单位间的进率是 100。在这之后，可以再让学生回忆每相邻两个长度单位间的进率是 10，进一步区分长度单位和面积单位的不同，使学生更明确长度单位的大小可用线段来表示，如 1 分米的线段平均分成 10 小段，1 小段就是 1 厘米；而面积单位的大小可用正方形的面来表示，1 平方分米的正方形里平均分成 100 个小正方形，1 个小正方形是 1 平方厘米。所以相邻两个长度单位间的进率是 10，相邻两个面积单位间的进率是 100。

教学例 3、例 4 面积单位名数的换算时，首先必须弄清两个面积单位哪个大，才能正确地进行换算，其次要使学生掌握推想的过程，由于学生还没学过用 100 除，只要引导学生口头推想。如教学例 3 时，要引导学生想，平方分米和平方厘米哪个面积单位大。因为平方分米大，1 平方分米里面有100 个平方厘米，24 个平方分米就是 25 个 100 平方厘米，也就是 2500 平方

厘米。通过试算“做一做”中的练习题可以让学生学会这样推想。教学例 4

时，要引导学生想，算出的 6600 平方厘米，要换算成平方分米，因为每 100

平方厘米是 1 平方分米，6600 里面有 66 个 100，就是 66 平方分米。4.关于练习三十中一些习题的教学建议

第 7 题是混合练习，还要提醒学生分清哪个单位大，是把较小的单位名数换算成较大的单位名数。

第 12 题，长度单位间的换算与面积单位间的换算对比出现，要提醒学生分清哪些是长度单位，哪些是面积单位。

第 17*题，要想求每一块地的面积，必须知道每一块长方形地的长和宽。

（1）每块地的长：（37-1）÷2=18（米）

（2）每块地的宽：（25-1）÷2=12（米）

（3）每块地的面积：18×12=216（平方米）

还可以这样想：去掉 1 米宽的路，4 个长方形可以拼成一个大长方形。

（1）大长方形的长：37-1=36（米）

（2）大长方形的宽：25-1=24（米）

（3）每块地的面积：36×24÷4=216（平方米）

本节思考题的答案是：有 4 个三角形，3 个平行四边形，1 个长方形。