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移除书签第二章 课外活动的管理
学校规范化管理的建设方案学校学生与课外的规范化管理。
第一节 课外活动管理概述
1.学生课外活动概述
对于课外活动，不同的教育家给其下的定义是不同的。凯洛夫认为，所谓课外活动，就是在学校必修的教学计划范围之外和在必修的教学大纲之外所举办的形形色色的具有教学养成性质的作业和教育措施。巴拉诺夫则认为，学校在课外对学生进行的各种各样的教学教育工作统称为课外活动。而我国国内一些现行的资料大部分则认为，课外活动是指在教学计划和教学大纲范围要求之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。这些关于课外活动的定义虽然在语言文字上不尽相同，但其主题思想还是一致的，都主张课外活动是在课堂以外所进行的教育教学活动。根据这类活动由谁来组织和实施，可以把课外活动划分为两种类型：一种是由学校组织实施的在学校范围内进行的课余活动，称作校内课外活动；另外一种是由校外教育机关领导和组织的或走出校园的课外教育活动，即校外活动。如少年宫、电视台、广播电台等单位组织的各种课外活动。校内活动和校外活动都是教学的辅助形式，也是对学生进行教育不可缺少的有机组成部分，因此我们通常把校内课外活动和校外活动统称为课外活动。
根据课外活动的定义，课外活动应包括两部分：即校内课外活动和校外活动。与之相适应，课外活动的管理也应该包括两部分：一方面是校内的课外活动管理，另一方面是校外活动管理。它要求管理者通过寓德育、智育、体育等于各种课外活动之中的形式，有计划、有组织地把群众性的学生活动引导社会主义办学方向上来，使之为实现我国的教育、教学目标服务。
作为课外活动的管理者，首先应该明确课外活动管理任务、内容、原则和方法。
课外活动作为课堂教学以外的有益的教育形式，培养人才的有效途径，其根本任务是：采取各种有效措施，调动校外各种积极因素对学生进行德、智、体、美、劳的教育，促进学生的全面、和谐发展，为我国社会主义现代化建设输送合格人才。在进行课外活动管理的时候，要控制其导向，使其为以下各目的服务：
（1）培养和发展学生的兴趣、爱好，发挥每一个人的特长，发现和培养各种人才课外活动的内容丰富，形式多样，能为不同的个体提供适合的气候和土壤。有的学生往往会在课外活动中表现出其爱好和天赋，并会在这片广阔的空间茁壮成长。如果引导有方，管理得当，就有可能发展成为其自身的优势和特长。
（2）提高学生的思想政治觉悟，为形成学生的科学世界观和共产主义道德品质奠定基础单纯依靠课堂对学生进行思想品德教育，缺乏生动性和形象性，但如果把德育放在课外活动这个大课堂施行，让学生有亲身体验，这样效果就会好得多。
（3）巩固、扩展课堂教学的知识，促使知识向能力的转化学生从课堂中得到的知识，是间接经验的传授，往往是比较抽象的，如果让学生参加课外活动，使其动手、动脑、理论联系实际，使课堂中所学到的书本知识得到应用，从而就使之得以巩固和加深。
（4）提供人际交往的机会，增强学生适应社会的能力，促进学生的社会化不同形式、各种范围的课外活动，为学生提供了不同于课堂的相互接触、相互联系的机会，促进他们之间相互了解与合作，使他们懂得并学会与人融洽相处，正确处理社会生活，处理人与人之间的关系，在一定程度上能够加快学生的社会化进程，为他们走向社会打下基础。
（5）丰富学生的精神生活，陶冶高尚情操管理者可安排一些有益的文娱、体育活动和旅游活动，通过这些课外活动，培养学生对自然美和社会美的感受，陶冶高尚的情操。课外活动内容的确定，要以教育方针、培养目标、青少年的生理和心理特点以及校内外的实际情况为依据。其内容是十分丰富的，范围也是很广泛的。大体上可以概括为以下几类：社会活动、学科活动、科技活动、文学艺术活动、社会调查活动、参观访问、夏令营活动等等。
课外活动的形式也是多种多样的。按规模大小可分为大型活动、小组活动和个人活动。
其中，大型活动是由管理者针对某一年级或某些相近程度学生的需要而组织的课外活动，是一种比较普遍的形式。这类活动多为群众性的集会、报告会、各种讲座、集体参观访问，各种比赛等，由学校或班级组织。在安排大型活动时，管理者一定要有充分准备，活动目的要明确，组织要周全，要结合学生的实际，符合学生的年龄特点，要讲求实效，不搞形式主义，活动时间也不宜过长，活动亦不应太频繁。
小组活动是课外活动的最基本的形式，这类活动形式分散，能照顾学生的兴趣爱好，活动起来也方便。小组的建立，可以是班级的、年级的，也可以是全校性的，但人数不宜过多。小组活动的种类一般有：学科小组、科技小组、艺术小组、体育小组等等。由于小组活动主要是建立在学生爱好、特长的基础上，所以在确定小组活动参加人选时，最好看他（她）对本小组活动是否有浓厚而稳定的兴趣。
个人活动是学生在教师指导下，根据个人的兴趣、爱好和特长而独立开展的活动。它的主要内容有：阅读报章杂志、文学创作、绘画、音乐、书法、制作模型、进行某种观察和实验等等。个人活动在充分发挥每个学生的主动性、积极性和创造性方面更甚于小组活动，在一定程度上弥补了小组活动在吸引和照顾学生兴趣特长等方面的不足，使每个具有特长和特殊才能的学生都能得到充分的发展。在个人活动管理方面，管理者应给予足够的重视，应该加强引导，防止自流。对于那些特殊才能的学生，为了使其顺利、健康地发展，还应该有专人负责，有专门的指导和培养。
以上各种活动形式，往往是相互联系的，它们彼此促进，相互补充。因此，课外活动管理者在领导、组织开展活动时，应该有所选择，注意统筹安排，以便充分发挥各种形式的教育作用，收到更好的教育效果。
2.课外活动在学校中的地位
学校开展课外活动的目的，是为了全面贯彻国家的教育方针，根据因材施教的原则，充分发挥学生的爱好特长，为培养各种各样有专门技艺的人才打好基础。许多事实说明，课外活动是因材施教的主要阵地，是培养人才的重要途径。学生在课外活动中培养起来的兴趣，在很大程度上影响他今后的志趣和职业的选择。课外活动和课堂教学互相促进，互为补充。凡是既抓课堂教学又重视课外活动的学校，教学质量就高，学校就办得很有朝气；凡是只抓课堂教学不重视课外活动的学校，学校就死气沉沉，学生只知死记知识，学生中的常见病、多发病也多。这是用不着证明的道理。然而，在教育实践中，人们虽对课堂教学的重要性有一定的认识，而对课外活动的重要性的认识则不足，这不能不影响我们对人才的培养。
长期以来，我国多数中小学对课外活动的重要性认识不足，把课外活动看成是可有可无的“自由活动”，既不组织领导，又无时间和物质保证。这同理论上的片面性有关。不少《教育学》在谈到课外活动时说：“课外活动是课堂教学的延伸（有的叫“继续”、“延续”和“补充”）”，这就把课外活动放在课堂教学的从属地位，当然不受重视。有的《教育学》虽然承认它“不是课堂教学的延续，有着自己的特点”，但又说“它是课堂教学的必要补充”。仅仅看作是单方面的补充，而不认为是互相补充，同样是把课外活动放在从属地位。
应该指出，课堂教学和课外活动，既有联系，又有相对的独立性，有些课内所学的知识，需要在课外活动中去验证；有些课外活动，需要用课内所学知识来指导。要说“延续”，是互相延续；要说“补充”，是互为补充，决不是单方面的。
有人说，“课外活动是课堂教学的延伸和补充”的说法，来自凯洛夫总主编的《教育学》。细看此书第十四章“学生的课外活动和校外活动”，没有任何地方有此说法。相反，凯洛夫认为：组织课外活动和校外活动，“对达到新生一代共产主义教育的目的和任务，对实现社会主义社会新要求的普通教育和综合技术教育，对人的全面发展以及准备学生从事实际活动，都具有极其重要的意义。”国内编的各种版本的教育学，没有任何一本把课外活动的重要性提到如此高度。
凯洛夫曾谈到课堂与课外的关系，他这样说：“在教师的课堂教学工作和对学生进行课外活动之间存在着相互联系和继承性。”他说的是“相互联系”和“相互继承”不是指单方面的。看来贬低课外活动的理论，是我国学者提出来的，并非来自凯洛夫。深受凯洛夫《教育学》影响的苏联中小学倒是很重视组织课外活动。苏联著名教育家苏霍姆林斯基担任校长的帕夫雷什中学，下午不排课，组织多种多样的课外活动。苏霍姆林斯基认为：“午后不进行紧张学习的脑力劳动，这是一个具有决定性作用的条件。在这个条件下，不仅可以增强体质，而且可以为丰富精神生活、为全面发展创造条件。”他同时指出：“下午不进行紧张的脑力劳动并非为了完全摆脱智力劳动，而正是为了让学生能过上富有意义的丰富多彩的精神生活。只有当孩子每天按自己的愿望随意使用5～7个小时的空余时间，才有可能培养出聪明的、全面发展的人来。离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质、爱好和天赋才能，只不过是一些空话而已。’苏霍姆林斯基强调，课外活动基本上应在户外进行。帕夫雷什中学学生课后自愿选择的课外小组的活动，如做游戏、旅行参观、游览散步、徒步行军、阅读文艺和科普书籍、进行文娱活动等，90%以上的时间都在户外进行。可见苏联中小学对学生的课外活动是十分重视的，并且有时间保证。
美国学校都很重视学生参加课外活动，家长也积极支持子女参加。因为人们普遍的观点是一个学生对课外活动的参加程度和表现，可以显示学生的竞争心、责任感、人际关系和领导能力。美国学校的课外活动五花八门，有学术性的、娱乐性的、体育活动性的和社区服务性的。美国各州的首府每年暑假都要为高二学生举办为期一周的模拟政府活动。每个高中推荐一名学生参加，要经过考试。每个参加者要加入一个模拟的政党，然后展开州长、市长、众议员、参议员的竞选活动。如你有幸当上“州长”，你就能到该州的州长办公室同真正的州长一起办公一天。高中学生在课外活动中的表现越来越被认定。有的已成为大学入学的评分标准之一。一些名牌大学将考生的课外活动表现作为总分的20%加以计算。学科成绩优良、课外活动杰出的学生各大学都竞相录取。
我们的观点是“并重论”。既要重视课堂教学，又要重视课外活动。否则，不利于达到我们的教育目的。当然，所谓并重，是指思想上同等重视，不是指时间分配备占一半、平分秋色。显然，课堂教学所占的时间，要比课外活动更多。
3.课外活动与课堂教学的关系
不论是课外活动还是校外活动，其目的都是一致的，都是为了全面贯彻国家的教育方针，充分利用各种有效的形式，发挥学生的爱好、特长，挖掘其内在的潜力，培养各种各样有专门技艺的人。国内外大量教育教学实践表明，学生在课外活动中培养起来的兴趣，在很大程度上影响他以后的择业方向；课外活动和课堂教学的关系如果摆正了，他们就会互相促进、互为补充，为学校教学质量的提高打下坚实的基础。学生，特别是中小学生，他们在思维形式上还主要侧重于形象化的思维，如果学校只一味地抓课堂教学，灌输一些抽象的理论知识，在这种情况下，即使学生迫于升学或来自学校、家长各方面的压力，会机械地记忆一些死知识，他们对其也很少理解，更不可能和实践联系起来做到学以致用。因此，学校在重视抓好课堂教学的同时，也要充分发挥课外活动的优势，把课堂上所学的知识放在课外活动中加以验证，同时又用课内所学知识对课外活动进行指导，真正做到课外活动和课堂教学相互补充、相互渗透。当然，对课外活动和课堂教学的同等重视，仅限于指导思想上，并非指时间上各占一半，秋色平分。很明显，课堂教学所占的时间较课外活动要更多。
课堂教学与课外活动的关系如何处理，历来是教育思想论争的一个重要问题。处理两者的方式不外四种。
只要课内，不要课外
或者说只有课堂教学，没有课外活动。我国从清末“废科举、办学校”到国民党统治时期，全是如此，解放以后也有不少这种类型的学校。
只要课外，不要课内
“文革”期间风靡一时的“学工、学农、学军”、“开门办学”，属于这一类。
课内为主，课外为辅
认为课外活动是课堂教学的延伸和补充。目前这类学校占大多数。
课内课外并重
近几年教育理论界出现的“第二课堂”“第二渠道”的提法，是主张课内外并重的。提出这两个口号，对于促使人们重视课外活动，是有积极意义的，但在概念上不严密、不准确。
把课堂教学比为“第一课堂”，把课外活动比为“第二课堂”，混淆了课堂与课外的特征。课堂教学是个特定概念，它的基本特征是：
（1）有统一的教学大纲和教材。教学内容、教学要求和进度都是统一的。
（2）统一编班。
（3）以教师讲授为主，教师起主导作用。
（4）用考试、考查办法检查效果，对学生有一定的压力。
课外活动也是一个特定概念，它的基本特征是：
（1）活动内容丰富多彩，不受限制。
（2）学生在自愿基础上成立活动小组或其他团体。
（3）教师只起组织、指导作用，不起主导作用。
（4）用研究成果、实验报告、学习总结、小论文或其他学生愿意采用的形式来反映效果，不举行考试、考查，对学生不施加任何压力。
由此可见，课堂教学和课外活动的基本特征有明显的区别。因此，把课外活动称为“第二课堂”是不合适的。由于概念混淆，有些学校在课外活动时间内单纯在扩大知识方面下功夫，以为“第二课堂”也具有“第一课堂”的特征，如开设选修课，举办各种科技班，仍然是老师讲，学生听，学生不是课外活动的主人。有的学校，甚至把预习、自习、补课，也当作课外活动，完全失去了课外活动的特征。
近年来有人把课堂教学比为传递信息的“第一渠道”，把其他传递信息的方式比为“第二渠道”。此说一出，许多学校把开展课外活动称为开辟或创建“第二渠道”。到底“第二渠道”和课外活动有没有什么区别？提出“第二渠道”的同志认为，它们之间是有区别的。理由是“第二渠道”有这样一些特点：
（1）它传递信息的速度与广度是第一渠道望尘莫及的。第一渠道传递的基本上属于“昔时信息”，第二渠道传递的基本上属于“即时信息”。
（2）它充分体现着学习过程中学生的主体作用。
（3）它使每个学生都从自己的实际出发，可以发挥其聪明才智。
（4）它还具有很强的实践性。
以上特点概括起来就是“即时性、广泛性、自主性、充分性以及实践性”。“第二渠道”的主要内容有三方面：
（1）充分利用和发挥电视、广播的作用。
（2）充分利用报章、杂志、图书的作用。
（3）传统的课外活动和各种科技活动，各种社会调查或课外考察活动，夏令营、参观活动、讲座和各种学生自己组织的某一方面的爱好者协会等等。
从以上这特点和内容看，“第二渠道”和课外活动实在没有多大区别。课外活动这个概念，我国中小学是在凯洛夫主编的《教育学｝）影响下才广泛使用的。课外活动有哪些特点？且不说今天我们对课外活动的认识，已经超过了凯洛夫所阐述的内容；只就凯洛夫主编的《教育学｝）所谈到的课外活动的特点看，就与“第二渠道”的几个特点没有多大区别。凯洛夫认为，课外活动的特点是：
（1）学生参加课外活动是会愿的。
（2）活动范围不受教学大纲的限制，活动内容有伸缩性。
（3）能使学生有表现独立性和主动精神的广阔余地。参加的活动主要是一些独立性的活动。
（4）课外活动包括学生的某些实际工作，这些工作常常具有公益劳动的性质。
凯洛夫所说的自愿的、有伸缩性、独立性和主动精神、实际工作（着重号是原有的）等特点和即时性、广泛性、自主性、充分性及实践性等特点不是非常近似么？至于课外活动的内容，凯洛夫认为，有这样几方面：
（1）科学知识活动。
（2）劳动和技术活动。
（3）政治教育活动。
（4）各种艺术形式的活动。
（5）游戏、体育和运动。
这些“传统的课外活动”的内容同“第二渠道”的内容比较，就是没有提到电视，因为那时还没有电视。“传统的课外活动”，历来包括课外阅读在内，同样主张“充分利用报章、杂志、图书的作用”。所以两个渠道之说出现以后，不少人认为“第二渠道”就是课外活动，不是没有道理的。
但是，课外活动同“第二渠道”的含义还是有区别的。所谓“第二渠道”，是从信息论的观点提出来的，认为教学工作实际上是一个信息传递的过程；认为课堂教学是传递信息的一个渠道。实际上，教与学的关系，并不是简单的传递信息的关系。无论是课堂教学还是课外活动，除了传递信息以外，还有更重要的内容，这就是教师对学生的指导、培养、有意识的教育活动和潜移默化的影响。
综上所述，把课堂教学称为“第一课堂”“第一渠道”，把课外活动称为“第二课堂”“第二渠道”，实在没有必要。现在有些论著，甚至在同一篇文章里，一会儿说要开辟“第二课堂”，创建“第二渠道”，一会儿又说要提高课堂教学质量，要正确处理课堂教学与课外活动的关系，几个概念同时使用。而且现在还出现了“第三课堂”“第三渠道”的说法，随意使用概念，把简单的问题搞复杂化了，远不如课堂、课外，简单明了，人人都懂。
4.学生课外活动管理的意义
丰富多彩的课外活动是培养青少年的重要途径和方法许多学校已经把对它的管理纳入学校的工作议程，从实际出发，因地制宜，广泛、深入、持久地开展了课外活动，并已取得了可喜的成绩。但所有这些成绩的取得都是离不开管理的，管理是导向，管理是保障。
课外活动管理是现代学校管理的二个重要组成部分。
由于我国现行的教育体制还是在本世纪五十年代初改革旧教育、学习前苏联教育理论的基础上形成的。其主要的弊病是：忽视学生的个性差异，忽视学生的主体作用，封闭式的教学形式和忽视能力的培养等。在这种教育体制影响下，长期以来，我国的学校管理工作也仅仅注重课堂教学，基本上没有把课外活动提上正式日程。但是随着近时期课外活动越来越多的开展，其优势不断被人们发掘，课外活动管理的作用也逐步被人们所认识。
课堂教学的目的是根据一定的社会要求，由教师向学生传授系统化、组织化的科学知识、道德规范、技能、技巧，使他们在智力、品德、体能方面得到最优发展。由此可见，实现这个目的的途径是教师利用课堂这个阵地向学生传授系统化、组织化的科学知识、道德规范、技能、技巧。
而课外活动虽然是利用课余时间开展丰富多彩、形式各异的活动，其目的是很明确的，就是把青少年培养成德、智、体全面发展的建设社会主义的合格人才。在实现我国教育目的中具有十分重要的意义。
（1）课外活动能够促使学生德、智、体几方面发展，是培养社会主义现代化建设人才的一条重要途径。
①课外活动是培养学生共产主义世界观和对其进行思想品德教育的重要途径。要把学生培养成具有明确政治方向和优良道德品质的共产主义接班人，是一项艰巨而长远的任务。为了实现这个长远的目标，除了通过学校系统的政治理论课和各科教学对学生进行教育外，还应该结合青少年学生的心理与生理特点，让学生从事各种感兴趣的活动，使他们从生动、形象的社会和大自然中受到思想品德教育。课外活动的这种教育效果，往往比课堂教育还要好，但课外活动的思想政治教育要以课堂教学的理论内容为指导。
②课外活动可以扩大学生的视野，有利于拓宽学生的知识面，最终促进其智能的发展。课外活动的内容是十分丰富的。学生可以通过科技活动、课外阅读等学到很多科学文化知识。随着知识领域的扩展，他们可以更多地了解社会生活，受到教育和启发，补充课内所学知识的不足，有助于进一步学习。
③学生通过参加文艺体育活动，可以提高他们感受美、鉴赏美等审美能力。通过一系体育活动，可以使学生拥有健康的体魄。
（2）课外活动有助于因材施教，发现人才和培养人才。课外活动有着广泛的内容和多彩的形式。学生可以根据自己的兴趣、爱好和特长，自愿选择参加，有利于发挥他们的特长，满足他们的兴趣和爱好，有利于人才的培养，在一定程度上弥补了班级授课制的不足。大量实践证明，如果只是要求学生单纯地学好教师在课堂讲的内容，不给他们创造发挥特长、满足他们兴趣爱好的环境，学生不但知识面狭窄，而且他们的智力和能力，特别是创造力是得不到充分发展的。所以从这个角度讲，课外活动对于培养具有创造才能、开拓型的人才来说，具有特别重要的意义。
从课外活动的目的和作用来看，它对培养合格人才的作用是举足轻重的。如今课外活动不仅已经成为学校教育的重要组成部分，也是实现教学目的不可缺少的途径。所以在现代教育管理活动中，课外活动管理也应该占有重要的地位。
课外活动管理是实现课外活动目的的重要保证。
学生课外活动有自发的，也有自觉的。自发的课外活动，就是学生在没有统一的组织管理条件下，所开展的无明确目的性和计划性的课外活动。如放学后，几个人凑一起踢踢球、跳跳绳，利用周日出去登山、春游等等。这是一种低水平的课外活动，他们的活动方向可能与教育目的一致，也可能不相一致，甚至还可能相悖，因为这种活动完全是无意的。它具有以下几个特征：
即时性。这是指自发的课外活动多是临时性的，没有长远的目标和计划，最多只有就活动程序和有关规则有一个简单的、口头的规定。随着活动的结束，活动的意义也就消失了。学生们一哄而散。
非指导性。自发的活动没有辅导员，没有专业教师的指导，完全凭自己的一时的爱好、兴趣或某一方面的需要而进行的，所以活动的主题和方式、内容就不一定对他们的发展有益。不但外部条件，比如经费、器材、场地等不一定能满足活动本身的要求，就连活动的内容对他们心身发展是否有帮助，或者有没有破坏作用都无法得到保证。在活动中出现的疑难问题和一些困难，因为没有辅导员就得不到及时解决。
教育意义的非连续性。广义上说，任何水平的课外活动对学生都有这样或那样的教育意义。但并不是所有课外活动都有自始至终的方向性。自发的课外活动的教育意义就是这种非连续的。今天高兴做这件事，明天又高兴做那件事，后天可能又换个花样。这样做的结果可能只满足一时欢心。而爱好与特长并不能得到切实发展，更不用说在思想品德以及其他非智力因素方面的培养和发展了。
要克服与摆脱自发课外活动的缺点和局限，充分发挥课外活动的教育作用，就必须从学校整个教育目标出发，加强对各种课外活动的宏观管理和具体指导。可以认为，加强学生课外活动的管理，是把学生的大量的自发的课外活动提高到自觉水平的一个重要保证，也是实现课外活动目的的重要保证。
自觉的课外活动就是有组织、有目的、有计划的课外活动。这种课外活动在一定程度上克服和弥补了自发课外活动的缺点和不足。一般来说，学校的学生课外活动主要是指处于自觉水平的课外活动，其标志之一就是接受由学校根据课外活动的总目的指派的辅导教师的指导。
课外活动管理是保障学生课外活动顺利开展的重要条件。
“管理”在这里的含义就是组织、协调、咨询，就是“服务”，为学生的课外活动服务。这种服务是十分必要的，没有这种服务，学生的课外活动就会失去起码的条件，就会流于自然自发状态。课外活动管理所提供的服务包括：
（1）统一安排协调各项课外活动的时间；
（2）统一安排调整各项课外活动的地点；
（3）为各项课外活动聘请经验丰富又热爱教育工作的辅导员；
（4）为各项课外活动提供必需的起码的物质条件；
（5）通过对课外活动成果的评价，推动课外活动进一步深人发展；
（6）协调学校、家庭、社会在学生课外活动问题上的矛盾和冲突，保证学生参加课外活动的自由与权利。
（7）在学生的全面和谐发展这一根本性问题上，把课外活动和课堂教学的目的结合起来。
正由于以上几点原因，课外活动的管理不是可有可无的事，也不是可以等闲视之的事，而是现代学校管理的一个重要组成部分，是决定着学生课外活动的水平，从而也就决定着课外活动目的能否实现的大事。
5.课外活动管理的原则
学校课外活动的内容要丰富多彩，形式灵活多样，这样有利于学生各种能力的开发。但是对课外活动的工作应进行科学管理，一般要依据一定的原则进行。
教育性原则
学校课外活动必须以具有教育意义为准则。课外活动工作的管理，必须把握课外活动的教育性，掌握教育的方向，组织教育内容的设计，检查监督其实施。在组织实施课外活动中，课外活动工作管理应使学生在获得各类知识、技能的同时，进一步培养良好的道德品质，丰富道德情感，形成高尚的情操和文明的行为习惯。
开展各种课外活动，都应坚持以理论为指导，分别向学生进行科学理论教育、艺术理论教育、技术原理教育。促进学生辩证唯物主义和历史唯物主义世界观的形成。
趣味性原则
强烈的求知欲和浓厚的兴趣是分不开的。头脑中问题的出现，好奇心的引发，兴趣的产生，乐趣的取得，志趣的升华，都不是生来就有的。各种课外活动的开展，也不一定就是学生愿意参加，并能坚持的。这就要求课外活动工作的管理者，设置及组织实施适合青少年年龄特征、适合他们的学习阶段，对他们来说富有趣味性内容的各种课外活动。通过这些有趣味性内容的各种课外活动，引发学生的好奇心，激发他们的兴趣，吸引他们参加到活动中来。
实践性原则
实践性是课外活动的重要特性。学生能力的培养，重要的一条在于必须独立观察、分析，在实践活动中锻炼。坚持实践性原则，应放手让学生亲自进行实践活动，提供使学生进行实践活动的必要的物质条件，对各种课外实践活动组织实施卫生监督，以保障学生的健康及安全。课外活动的实践中，在教师的指导下，学生们将能着意地去观察某种事物的发生、发展、消亡的变化，并在持久的观察中，发展学生的观察力，形成具有目的性、客观性、全面性、顺序性、理解性、精确性、持续性等良好的观察力品质。通过想象认识那些从未见过，但可以根据类似物推断的那些事物，有所发现、有所发明、有所创造，并进一步培养和发展想象力。在进行某项制作、对某个问题探索、进行某种技能的训练活动中，通过对客观事物进行分析、综合、概括、运用概念进行推理判断，在深刻地认识事物、了解事物和事物之间的联系，掌握事物的本质特征中，发展合乎逻辑的判断、推理、揭露事物本质的能力即思维力。在各种科学技术实验、社会调查、科技制作、特殊技能训练中，培养、发展实际技能和独立分析问题的能力。所有参加课外活动小组的成员，将在实践活动中学习领导、服从与合作，学习管理自己和管理他人，培养和提高社会交往能力、组织管理能力和社会适应力。
学生自愿参加。
参不参加课外活动，或参加什么类型的课外活动，决定权在学生手里，而不在学校手里。这是学校开展课外活动的首要原则。
为什么要贯彻这条原则呢？这是因为课外活动是以学生的兴趣爱好为基础的。这也是课外与课内的最大不同点之一。教学计划规定的课内每一堂课，学生必须听，不得凭自己的兴趣爱好，只听这一堂，不听那一堂，否则就是旷课，违反学校纪律。课外活动则不同，它是为了发展学生的个性，完全允许从兴趣出发。只有贯彻自愿原则，才能调动学生参加课外活动的积极性和主动性，学生在活动中才能表现出创造精神。如果学生感兴趣的活动，教师不让参加；学生不感兴趣的活动，教师偏要强迫学生参加，这样的课外活动就失去了存在的意义。现在有些学校确有违反自愿原则的现象，例如不管学生同意不同意，硬性编组，甚至活动内容、方式均由教师规定，学生只是奉命参加而已。当然，贯彻自愿原则，并不排除教师的启发、引导。例如有的学生的兴趣是多方面的，不可能参加多种项目，到底发展哪方面的兴趣爱好更切合学生的实际，这就需要教师的指导，尤其是小学生，更需要教师的指导。
活动内容和形式要丰富
这一点要求与课堂教学有很大的不同。各门学科的课堂教学，必须根据教学大纲来进行。一般说来，不能低于大纲的要求，也不能“超纲”。课外活动则不同，不受教学大纲的制约，内容可以多种多样，形式更不限于在教室内。有灵活性，有伸缩余地。既考虑学生的兴趣爱好，又从学生的实际水平出发。而且随着现代科学技术的发展，可不断补充新的内容，开拓新的知识领域，也就是所谓“即时性”“广泛性”。
因势利导，因材施教
这是一条重要的教学原则，课内课外都要贯彻。但在课堂上贯彻这条原则，有很大的局限性，这是因为教学内容、教学要求、教学进度是统一的，教师要面向全班学生。课外活动则不然，没有内容、要求的限制，也没有进度的约束，可以根据学生年龄、年级和知识上的差异，根据学生不同的爱好和特长，组织符合他们生理、心理特点的各种活动，来发展学生的智慧和才能。例如低年级好动、好奇，善于模仿，活动内容应偏重于知识性、趣味性，集体活动也可适当多些；高年级求知欲强，富于思考，经常考虑理想和追求，就应组织一些探索性的、钻研性的、实践性的活动。
学生当主角。
课外活动是以学生为主角的活动，因此，从活动内容到活动方式，都应由学生决定，教师只起辅导作用，切忌包办代替。包办代替不利于发挥学生的主动性，不利于增长学生的才干，也不符合开展课外活动的目的。但是我们看到有些学校的课外活动，学生没有“自主权”。从编组到开展活动，学生均处于被动接受状态。有的学校的课外活动重复课堂教学的内容，成了集体补课；有的学校的课外活动频繁地举办讲座，成为变相加课。这些做法都不符合课外活动的宗旨。
课外活动怎样体现以学生为主、以教师为辅呢？首先要明确，课外活动不是为课堂教学服务的，它有自己的特点。它的主要目的在于促使学生手脑并用，培养能力，发挥爱好和特长。而要达到这个目的，必须通过学生自己的实践，教师不应该也不可能代替学生的实践。以教师讲授为主，就是教师代替学生的实践。其次，要开展独立活动，使学生能充分表现自己的独立性和主动精神。例如成立一个项目的课外活动小组，从选举小组长、制订计划到商定公约、执行计划，以及活动时间、地点的安排，应由这个小组的成员去决定，辅导教师只负责指导和检查。
发挥个体优势
这里的个体主要指的是学校。开展课外活动，要考虑学校的主客观条件，注重发挥自己的优势。城市学校和农村学校不同，重点学校与非重点学校有差异。同样是城市学校，有的条件好，有的条件差；同样是农村学校，有的依山，有的傍水；同样是重点学校，有的有这方面的辅导人才，有的有那方面的辅导人才。活动时注重发挥自己的优势，会逐步形成自己的传统，体现自己的特色。当然，有些必须开展的新项目，要创造条件，做到多样化。
普及与提高相结合的原则
课外活动的组织实施，首先应面向全体学生。通过开展群众性的课外活动，组织班级学科小组活动，吸收学校中的部分学生参加。与此同时，还要把那些在某一学科领域有才能、水平较高的学生，吸收到课外活动中，把他们组织起来，进行更高层次的培养与训练，并借以推动课外活动的广泛开展。
传统与革新结合的原则
学生的兴趣是广泛的，要全部满足学生的兴趣与爱好，组织起各种内容的课外活动，限于师资、设备、经费等方面的条件，每所学校都只能尽量争取，但是不可能全部达到。各校应根据自己的师资条件、设备情况，以及可借用的家长和社会力量，以尽可能多的内容，把学生的课外活动生动活泼、丰富多彩地开展起来。同时，要因地制宜选择一些项目，投入较优势的力量，坚持不懈，使之形成学校课外活动的传统项目。这些传统项目，应有自己学校的特点和风格。传统项目的课外活动，象征着学校校风、校貌及学校声望，它能以自己的显著成效激发学校全体人员的集体荣誉感，使学校具有活力。课外活动项目的传统化，并不排斥课外活动内容的革新，传统项目的专门化内容也要随着专门业务的发展而发展。课外活动项目的传统化，也不是使学校举办的各种课外活动项目都形成传统。许多课外活动项目将随时代的发展和科学技术的进步而推陈出新。坚持传统与革新结合的原则，组织学校课外活动工作，将使学校的课外活动既具继承性又有创新性，充满生命力，更加绚丽多彩。
6.课外活动管理的任务
课外活动是相对课堂教学而言的，它是指在课堂教学之外，学校有目的、有计划地组织学生参加的各种有教育意义的活动。内容包括体育活动、文艺活动、知识讲座、科技活动、各类兴趣小组活动、校班会、时事教育以及社会实践活动等。开展课外活动是实施素质教育的一个重要组成部分，它有利于学生多渠道地及时获得各种信息，扩大知识面，开阔视野；有利于培养学生的独立意识，提高他们的社会适应能力；有利于因材施教，发展学生特长；有利于培养学生的探求意识，提高他们的创造力；有利于学生的身心健康，使他们的个性得到全面和谐的发展。所以，学校加强对课外活动的管理和指导具有非常重要的意义，具体管理任务如下：
落实课外活动项目
课外活动内容丰富，形式多种多样，可以在中小学里开展的课外活动项目也非常之多。但是作为一门课程，它和学科课程不同。课外活动并没有统一规定的教学大纲可遵循，只能由学校管理者自己进行本校课外活动项目的设计。在学校里设置课外活动项目主要应依据以下几方面：
（1）应依据社会主义现代化建设的需要，立足于把国内外社会政治和经济信息、科学技术和文化艺术的新发展引入学校，开辟课外活动项目。农村的中小学更应结合本地区建设的实际，找出本校可利用、也有发展前景的内容进行课外活动的立项。尽可能把课外活动和培养当地工农业生产发展需要的人才联系起来。
（2）应依据本校学生的兴趣、知识基础、技能水平，考虑课外活动项目的设置。目前学校里最常见的课外活动项目，不一定就是学生最有兴趣和最受学生欢迎的。所以，要深入而全面地调查学生的兴趣爱好，尽可能满足学生的合理需要。同时，又要发挥学校的导向作用，激发学生的兴趣，诱导学生选择学校设置的项目，积极参加课外活动。
（3）应依据学校的传统、师资和设备条件。在这三项条件中，关键是师资。传统项目的形成，重要的因素是有辅导教师；设备的提供，也需要教师协同学校课外活动的组织管理人员去创设；新项目的设置更要看有没有教师或能不能聘请到校外辅导力量对学生进行辅导。
组织课外活动工作的合力
组织开展课外活动需要投入人力，提供一定的经费和物质设备，进行时间、空间的合理安排。这就有赖于学校管理者对人、财、物、时间、空间、信息进行科学地整合，使课外活动工作的目标一致，行动协调，取得预期的效益。
建立健全课外活动制度
学校管理者不仅要把课外活动纳入学校教育、教学工作计划，排入课表，还应制订出课外活动辅导工作岗位职责，课外活动工作制度及必要的活动公约。从制度上保证课外活动的实施。
提高课外活动工作质量
提高课外活动工作质量的目的，在于充分发挥课外活动的效能，以提高学生的基本素质和发展学生的个性才能。要注意研究课外活动工作的规律性，通过提高课外活动工作的质量，培养学生课余的健康情趣，促进学生活泼开朗的性格、良好的道德品质、文明的行为和社会交往能力的形成，发展学生的健康心理，提高学生的基本政治素质；培养学生爱科学、努力学习科学知识的品质，发展学生学习研究科学的诸种基本能力，促使学生进一步形成实事求是的科学思想、严谨细致的科学作风和习惯，提高学生的科学素质；培养学生的特殊才能，发展学生的个性，激发学生的潜力和创造力。真正使学校的课外活动成为学生获得全面发展的不可或缺的途径。
7.课外活动的内容
课外活动的内容极为丰富，总体上可分为几大类：
思想教育活动
这类活动包括组织时事报告会、英雄模范人物报告会、演讲会，组织有教育意义的参观、旅行、社会调查、传统节日纪念活动，与科学家、作家见面，看有教育意义的电影电视等。目的在于使学生关心国家大事，了解国内外形势，向英雄模范人物学习，立志成才，在思想品德等方面受到教育。
学科活动
这类活动和课堂教学有紧密联系，但不是课堂教学内容的重复，不受教材的限制，目的在于使学生加深对知识的理解，扩大学生的知识面，培养学生运用知识的能力。如数学方面的钻研小组，物理方面的无线电小组，地理方面的气象小组，劳技方面的模型制作小组等，既与课堂教学有密切联系，又扩大了课堂教学的范围。同时还可组织一些学科竞赛活动，如作文比赛、数学竞赛、外语朗诵比赛等。
科学技术活动
这类活动的目的在于使学生从小热爱科学，钻研技术，养成手脑并用的习惯，培养实际操作能力。可组织一些科普讲座，并根据各人的兴趣和爱好组织各种活动小组，如电工、化工、无线电、电子计算机、航空模型、航海模型、教具制作、野外考察等。
文学艺术活动
这类活动以练习、排演、创作等实践活动为主，目的在于丰富学生的文化生活，提高学生的文化素养，发展学生的爱好特长。除组织大型的文艺演出、音乐欣赏、诗歌朗诵等活动外，可组织歌咏、书法、绘画、乐器、舞蹈、摄影、雕刻等小组。
体育活动
课外体育活动的项目极为丰富，如球类运动、游戏、武术、体操、赛跑等都适合学生开展。目的在于使学生养成经常锻炼的习惯，以增强体质。
公益劳动
公益劳动多属服务性的，目的在于培养学生的观点、自理能力和为人民服务的思想。例如清洁卫生，植树绿化，修理桌凳门窗，交通安全值勤，为军烈属做好事，为病残生和孤寡老人做好事等。这类活动最能看出学生的思想品德和共产主义风格，学校应大力表彰主动搞公益劳动的学生。
8.课外活动管理要求
统一领导，全面规划
学生参加课外活动，虽然要强调自愿、自主，但如不加强领导，必然形成自流。学校要把课外活动，作为学校教育工作的一项重要内容来抓，应有一位校长统一领导，一位教导主任分管，各教研组有教师负责指导与本学科有关的课外活动，班主任要担负起本班课外活动的组织者和指导者的责任。总之，要做到层层有人管。
学校对课外活动，应全面规划。要有长计划，短安排。大型活动应编入校历，使全校周知。要有一张课外活动总表，使各种活动井然有序地开展，不致互相冲突。
保证活动时间
活动时间的保证是课外活动能否蓬勃开展的关键因素。缺乏时间保证的主要原因有两条：
第一，学生课业负担过重。作业多、考试多，学生应付作业，已是波于奔命，哪有时间和心思参加课外活动？
第二，对课外活动的重要性认识不足。有的学校领导干部总认为课外活动是为课堂教学服务的，是“课堂教学的延伸和补充”，甚至认为课外活动多了会妨碍学习，影响升学率，因而把课外活动放在可有可无的地位。这两个问题怎么解决？应在提高认识的基础上切实减轻学生的课业负担，控制上课总时数，控制作业分量和考试次数，使学生参加课外活动无“后顾之忧”。
充分发挥团、队和学生会的作用
共青团、少先队和学生会，是开展课外活动的重要力量。这些学生组织的活动内容，在很大程度上和课外活动结合得很紧。团、队、会的工作，如不渗透到课外活动中去，就放弃了自己工作的主要阵地。
可通过两方面发挥它们的作用：一是应发挥它们的宣传鼓动作用，动员团员、队员和会员积极参加课外活动，表扬课外活动中的积极分子，宣传先进事迹。另一方面应发挥它们的组织作用。学生的课外活动主要靠他们自己来开展，发挥独创精神。团、队、会的干部要起骨干作用，起模范带头作用，以带动全校的课外活动。
建立辅导队伍
建立辅导队伍帮助指导学生开展课外活动是非常必要的。虽说课外活动要贯彻自愿、自主原则，强调学生是课外活动的主角，但不等于说不需要别人的指点和辅导。相反，如果没有一支热心搞好课外活动、有一定专长的人组成的辅导队伍，课外活动就可能一轰而起，一哄而散，更不可能提高活动水平。因此，学校领导必须重视建立一支课外活动的辅导队伍。这支队伍主要应由本校教职工中有某项专长的人组成。不管他在学校里担任什么工作，只要作风正派，在课外活动方面有一技之长，又有一定的组织能力，就可聘请他担任指导教师。另外，学生家长中如有符合这方面要求的，也可以加入辅导队伍中去。学校要给予适当的薪金。
9.课外活动的形式
学生课外活动的形式也是极为多样的，大致有以下三类：
大型活动
这类活动多为群众性的集会、报告会、各种讲座、集体参观访问、各种比赛等，由学校或班级组织。
小组活动
这类活动属小型活动，规模小，以小组活动为主，如学科小组、科技小组、文学小组、艺术小组、体育小组（队）、公益服务小组等，主要由班级组织，少数跨年级的，由学校组织。这类型活动最大的优势是可以兼顾到学生的兴趣爱好。
个人活动
这是学生在教师指导下独立开展的活动。例如有计划地阅读报章杂志、写读书心得、采集实物标本、制作模型、进行某种观察和实验等。
以上三种形式，应以小组活动为主，大型活动不宜多搞，个人活动要有时间保证，以便充分发挥学生的独创精神。学生在同一时间内只宜参加一项活动，如条件允许，可参加二至三项活动。
第二节 课外活动管理方法
1.思想政治教育活动的管理
思想政治教育活动主要指结合国内外大事、节日、纪念日或其他重大政治活动，而配合社会或学校对学生进行思想品德教育而举行的各种活动。如时事报告会，时事政策的学习、问答，举行先进模范人物报告会和座谈会，访问先进人物或革命前辈，参观博物馆、祭扫烈士陵园，进行社会调查，以及开展“五讲四美三热爱”等活动。这类活动的目的，在于使学生关心国家大事，了解国内外形势，激励学生的爱国主义热情。
有经验的德育教师和课外活动的管理者大概都已深刻认识到，对学生进行思想品德教育，纯粹依靠在课堂上进行政治课教学，简单地向学生灌输枯燥的政治理论和解释道德观念，教学效果是不会很好的。一方面学生对于干巴巴的说教没有兴趣，这等于失去了学习的动力，扰乱课堂秩序的行为可能就比较多，这样又会给教师的情绪带来负面影响，师生之间往往会产生对立情绪，影响课堂甚至整个政治课的教与学。另一方面，我国中学政治课内容往往倾向于《社会发展简史》、《政治·经济》等，这些教材的理论性大都很强，对于思维方式还停留在形象性阶段的中学生来说，还不容易接受，更不能够用于指导自己的实践。我国一直都比较强调爱国主义教育，特别对于在校学生。但如果对学生进行爱国主义教育，仅仅停留在口耳之间，而不指导儿童、青少年开展爱祖国、爱人民的活动，就不能使其体会到爱国主义的真实意义，不能养成爱祖国、爱人民的习惯，更无从锻炼其建设祖国、振兴中华的行为能力，它至多只能使学生成为口头上的爱国主义者。
思想政治教育活动的主要功能在于弥补课堂教学的不足，同时又以课堂教学目标为目标，以一种轻松、活泼的形式对学生进行思想品德教育。所以为了保证活动质量和达到德育效果，管理者在组织课外活动时应注意以下几点：
活动要有针对性
这里的针对性，不仅仅指活动形式、内容要紧扣主题，更重要的是活动要有时间上和环境上的针对性。比如，举行以爱国主义，振兴中华为题材的文艺演出，就最好在国庆前后。因为国庆在中国人的心目中是一个最为重大的节日，它是中华民族摆脱压迫和苦难，崛起于世界民族之林的标志。如果在此时进行爱国主义的文艺汇演，演员会更投入，观众也会倍受鼓舞。相信此时再谈爱国主义就不会流于形式，而会有更为深刻的涵义和强大的鼓动力。
至于环境上的针对性，主要指活动的主题和活动的环境要协调。比如欲对学生进行类似“莫忘国耻，兴我中华”教育，如果依靠在政治课堂和历史课堂上给学生讲述历史，学生的心理反应就可能是：老师像在讲一个遥远的、天方夜谭似的故事，而不是在陈述事实。真实的、血淋淋的历史怎么也不能在学生心中生根，更不会结出爱国主义之果。但是如果把这种活动放在被外国侵略者破坏的残迹现场来进行，效果就会与课堂教学迥然不同。北京的学校可以组织学生到圆明园等被英法联军和八国联军毁坏的地方进行参观。站在残碑断柱之间，面对一片废墟，此时再和学生讲圆明园——中华第一园初造时规模是多么宏大，耗费了巨大的人力、财力。但是，1860年英法联军在对圆明园中的财物大肆抢劫以后，一把火就让这个凝聚着中华民族智慧的“东方凡尔赛宫”灰飞烟灭，留下的唯有这片瓦砾。这时候，学生就会感到英法联军烧毁的不仅是圆明园，更重要是毁掉整个中华民族的尊严。历史的悲剧会在他们心中留下深刻的烙印，促使他们去发奋图强，重塑我中华高大形象。
活动要有趣味性、吸引力
思想政治教育活动开展的主旨就在于通过一些活泼、通俗的形式把枯燥、难懂的道理形象化，让学生易于接受。因此，在组织课外活动的时候，要注意增强活动的趣味性，不要仅仅简单地改变活动的地点和形式却无法摆脱政治课教学中纯粹说教的弊端。通常英雄模范人物报告会和时事报告会等以报告形式出现的活动，就往往会陷入形式主义的误区，不能贴近学生生活实际，那肯定不能收到预想中的教育效果。
2.学科活动的管理
学科活动是旨在学习和研讨某一学科的知识或培养某一方面的能力的课外活动。它的主题和内容与课堂教学联系比较紧密，但它不是课内学科教材的延伸或补充，而是学科中某一领域的扩展或加深，是学科中的一些理论、新知识或学科的专题等。学科活动常常采取小组的活动形式，可以以某一学科成立小组，如数学小组，文学小组、物理小组、化学小组、外语小组等等。也可以以学科的某一专题成立小组，如以化学实验为专题的小组，以写作为专题的小组，以会话为专题的外语小组等。通过学科小组的活动，学生可以进一步地学习本学科的知识。这种学科小组的活动有利于培养学生的学习兴趣，对学生将来的择业也往往会起着定向作用。
学科活动必须设辅导员做顾问指导，控制学科活动的导向，帮助解决有关疑难问题。辅导员可以由学校专业教师担任，也可以从校外聘请科技人员、文艺、体育工作者或专业人才担任。学科活动要有计划、有步骤地进行，要有固定的时间、固定的活动场所。如果以小组形式进行的学科活动，还要建立必要的规章制度或小组公约，以保证活动的正常进行。学科活动虽然主要是在学校范围内开展，但为了弥补学校条件的不足，各个学科组织还可以和校外教育机构或团体联系，推荐有特殊才能的学生参加他们组织的活动，或选送活动积极分子请他们培训。还可以借用校外教育机关的物质条件和指导力量，与校外机关密切配合，协调一致地把教育工作做好。
3.科技活动的管理
我国和世界上其他一些国家都十分重视培养青少年的科技意识，开展丰富多彩的科技活动。开展科技活动的目的很明确，就在于增进学生对现代化科学技术知识的了解，扩大他们的知识面，培养学生对科学技术的兴趣和爱好；通过让学生自己动手的实践活动，培养他们运用知识和动手动脑的实际能力，促进他们的思维和创造性的发展。科技活动的范围很广泛，既有新知识、新技术，也有科技的基本知识等等。这种活动可以以科技小组和科技讲座的形式开展，也可以通过展览、参观访问等形式开展。但都是尽可能地让学生了解一些课本上所没有的，当前科学技术上的新成就和新信息，开阔学生的眼界，拓宽他们的思路，使他们形成爱科学、学科学、用科学的风气。
科技活动的开展要具有趣味性、新颖性，使学生对所参加的每项活动都兴趣盎然，使学生在自己的实践活动中学习知识、增长才干、锻炼意志、陶冶情操。要做到这点，管理者就必须统筹全局、因材施教，需要根据学生的水平分出不同的层次。对于那些程度高、有钻研精神的学生，科技活动的内容难度就应当大一些、深一些，使他们为严密的科学逻辑所吸引，在探索科学奥秘，制作出技艺高超的模型和水平先进的科学实验而感到兴奋不已；对于程度较低的学生，则要较多地借助于有趣的活动形式来吸引他们。如举办一些科学表演会、科技晚会、科技游园活动，做趣味实验、科学玩具，组织观看科技电影等。
另外，在开展包括科技活动等一些类似的活动中，还应该注意让学生成为活动的主人。在制定科技活动计划时，要听取学生会及有关社团组织的意见。学校要创造条件开展多种多样的活动供学生选择。在活动中，要培养他们动手动脑的习惯，猎取知识并运用知识开展小实验，小制作，小发明，小创作。
4.文学艺术活动的管理
文学艺术活动主要是采取寓教育于文学艺术活动之中的形式，培养学生在艺术上的才能和创造性，特别是对于具有这些方面特长和爱好的学生来说，课外活动是他们才能表露、培养和发展的必要机会和场所。文学艺术活动可以通过各种文艺小组和艺术欣赏、讲座、参观展览、参加表演等形式开展。其内容也是广泛的。如文学作品的欣赏和评论，参观展览，音乐欣赏会，文娱晚会以及美术、书法、歌咏、舞蹈、雕刻、摄影等各种文艺小组等。在这里学生既可以欣赏，也可以进行创作和排练、演出，结合这些活动对学生进行美学观念的教育，培养学生对文学艺术的兴趣与爱好，发展他们感受美、鉴赏美、表达美、创造美的能力。通过文学艺术活动，一方面丰富了学生的精神生活，培养了他们的高尚情操；另一方面也活跃了校园气氛。
我国一直都比较重视文艺活动这个重要的美育途径。最早可以追溯到中国古代教育家、思想家孔子。孔子曾把“乐”列为“六艺”之一。他认为“乐”可以陶冶人的心性。他有一个著名的理论：“兴于诗，立于礼，成于乐。”他把“乐”看做兴邦治国的重要措施。荀子发展了孔子的乐教理论，对音乐教育作了比较全面而系统的论述，荀子说：“乐者，治人之盛也。”它使人“耳目聪明，血气和平，移风易俗，天下皆宁”。充分肯定了音乐的重大作用。
总之，文学艺术活动对于美育是非常重要的。在组织和管理文学艺术活动时，要照顾学生的年龄特征和个人的兴趣爱好，不要强求一律，这样才有助于审美兴趣和才能的发挥。
5.社会公益活动的管理
社会公益活动是直接服务于社会公益事业的无偿的义务劳动。在我国，青少年参加社会公益劳动，有着优良的传统。其目的是培养学生的劳动观点和习惯，培养他们的社会义务感和责任感，培养他们的集体主义精神，全心全意为人民服务的思想、感情和品德，使他们学习和掌握一定的自我服务和生产劳动的知识和技能。另外，社会公益活动对扩大儿童和青少年的眼界，扩大和加深他们对人际关系、社会关系的理解都有重要的作用。
社会公益活动的内容主要包括服务性的社会公益活动和生产性的公益活动。其中服务性的社会公益活动包括：为军烈属和病人、残疾人、孤寡老人做好事；宣传交通规则、维护交通秩序；宣传卫生常识，帮助搞好公共场所的清洁卫生等。生产性社会公益劳动有：参加厂矿劳动和农忙收割；为城镇、生产队植树造林等等。
有些社会公益活动，也是贯彻教育与生产劳动相结合的方式之一。但是社会公益活动要尽可能地结合教学、教育进行，照顾到学生的年龄特征，参加活动应是学生力所能及的，要因时制宜因地制宜，同时还应该争取社会的配合。
6.国防教育的实施管理
学校国防教育是全民国防教育的基础，是学校德育工作的重要组成部分，是向青少年进行公民素质教育的重要途径。它对于激发青少年的爱国热情，树立为建设祖国、保卫祖国而努力学习的正确学习目的，促进青少年德、智、体全面发展，有着十分重要的作用。
教育目的
在小学、初中进行国防教育，目的是使学生逐步了解国防知识，培养爱国主义和革命英雄主义精神，增强国防观念，树立阶级分析观点和群众观点。激发学生热爱祖国、热爱社会主义制度、热爱中国共产党、热爱中国人民解放军、热爱中国人民的思想感情，为把青少年培养成为坚持四项基本原则的“四有”人才，打下良好基础。
教育原则
小学、初中学生国防教育，采取结合各科教育和有关课外活动，渗透国防教育的原则，不单独设立教材，不增加课时。
教育要点
主要包括：热爱祖国，反对外来侵略的防卫观念；热爱人民解放军、敬慕英雄，崇勇习武的尚武观念和不惜牺牲个人利益的奉献精神；热爱人民，关心他人，为人民服务的精神；热爱党，热爱社会主义制度，遵守法制，维护国家团结的观念；热爱传统文化，具有辩证唯物主义和历史唯物主义以及阶级分析的观点。
教育内容
小学低年级
1.知道中华人民共和国的首都在北京，认识国旗、国徽，会唱国歌。
2.了解国旗的意义，尊敬、爱护国旗，积极参加每周升旗仪式。
3.认识军旗，了解中国人民解放军的诞生日，知道解放军是中国共产党缔造、领导和指挥的、全心全意为人民服务、有严明组织纪律性的人民军队。
4.认识党旗，知道中国共产党的诞生日。党是中华人民共和国的缔造者，是全国各族人民的领导核心，是全心全意为人民服务的工人阶级的先锋队组织。
5.进行爱家庭、爱家乡、爱学校的教育，培养尊敬师长，热爱故乡的思想感情。
小学中年级
1.知道创建和领导过党、国家和军队的毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德等老一辈无产阶级革命家。
2.知道工人、农民、解放军战士、知识分子和其他劳动者都是人民。少年儿童是国家的小公民，公民有建设、保卫国家的义务。
3.懂得劳动人民创造了社会财富，要珍惜劳动果实，养成勤劳、朴素的习惯。
4.认识科学知识是实现现代化的关键，学习科学家爱国求知、勇于创新，为国家多作贡献的精神。
5.懂得热爱集体，维护集体利益，珍惜集体荣誉。以雷锋为榜样，尊老爱幼，关心他人，助人为乐。
小学高年级
1.知道我国是一个山河壮丽、历史悠久、文化灿烂的多民族的统一国家，台湾是祖国领土的一部分，一定要实现祖国统一大业。
2.了解我国历史上反抗外来侵略的正义斗争历史，增强民族自信心。
3.懂得我们国家是中国共产党领导的社会主义国家，是革命先辈流血牺牲、长期奋斗得来的。要提高警惕，防止国内外敌人的颠覆。要坚持四项基本原则，反对资产阶级自由化，巩固国防，保卫社会主义制度。
4.青少年是国家未来的主人，肩负着振兴中华，实现现代化的重任，要从小锻炼体魄，学好建设和保卫祖国的本领，为实现共产主义而奋斗终生。
初中一年级
1.进行国防历史教育。通过语文、历史、政治等课程的教学，渗透我国人民抗击外来侵略斗争历史的教育，特别是中国共产党领导中国人民抗击日本侵略的斗争史教育。
2.进行国防地理教育，通过地理等课程教学，渗透国家领土、领海、领会知识教育，了解我国山河壮丽，物产丰富，从而增强热爱祖国山河、保卫祖国不受侵犯的思想感情。
3.进行国防体育教育。通过体育课教学，开展军事体育活动，强化队列训练，培养学生令行禁止的作风，加强组织性和纪律性。
4.进行国防精神教育。通过语文、政治课教学，渗透爱国主义和民族自强精神的教育。
初中二年级
1.进行基本国防理论教育。通过政治课教学，渗透国防理论时国防建设指情导作用的教育，了解国防理论的重要作用。
2.进行的防常识教育。通过有关课程的教学，了解基本军事常识，增强尚武精神。
3.进行国防精神教育。通过政治、语文等课程教学，渗透革命英雄主义和国际社义教育，培养学生为国献身的大无畏精神。
4.进行国防体育教育。通过体育课教学，进行投掷、攀登、跨越等军事体育活动，培养学生勇敢顽强、坚韧不拔和一不怕苦、二不怕死精神。
初中三年级
1.进行国防法制教育。通过政治课教学，使学生了解国防法规，明确公民应履行的国防义务。
2.进行国防科技教育。通过数理化教学，使学生了解国防科技发展情况，为献身国防事业打好基础。
3.进行初步军事技能训练。通过军民共建活动，进行基本军事技能训练，使学生了解军事生活，掌握一定基本军事技能，为高中阶段军事训练奠定基础。
4.进行国防义务教育。通过政治、公民课程教学，渗透国防义务教育，使学生了解公民必须履行的国防义务。
据分析统计，在小学所设学科中，能结合进行国防教育的篇目约占本学科总篇目的比例为：语文10%，思想品德10%，历史8%，地理8%，自然3%，音乐5%，体育10%，美术3%。
在初中所设学科中，能结合进行国防教育的篇目课时，约占本学科总篇目总课时的比例为：语文21%，政治43.3%，历史60.9%，地理36.2%，数学9.72%，物理15.5%，化学11.5%，植物8.7%，英语10.5%，音乐25%，体育25%，美术10%。
教育方法
1.坚持结合各科教学，渗透国防教育的原则。特别在语文、政治（思想品德）、历史、地理、物理、化学、体育等学科的教学中，运用教材固有的思想性和知识性，渗透国防教育。要讲出国防教育的特点，防止牵强附会。
2.着眼学生特点，既注意教育的阶段性，又注意教育的连续性。要根据学生不同年级、不同接受能力，由浅入深，有的放矢，前后衔接，突出重点进行教育。
3.坚持国防教育与课外教育相结合。要充分利用团队活动、军民共建等活动多渠道向学生进行教育。
4.坚持教育内容的知识性、思想性和趣味性。多采用形象直观、生动活泼的教育形式，寓教于乐，增强教育效果。
教育保障
各级教育行政部门要加强对学校国防教育的组织领导。学校要纳入教学计划，分工专人负责制定和落实各科渗透国防教育的实施计划安排。建立对教育效果的检查评估，通过考试，听取社会和家长的意见，考核学生的行为表现，组织实践活动等方法，考查教育效果。
课外国防教育活动参照表（此表需重做）
时间教育活动内容目的要求。
1月拥军优属活动
通常要求学生为烈军属或驻军做一件好事，从而增强热爱戍边保目的军人及亲届的感情。
2月寒假活动
新年春节期间，开展有益于少年儿童身心健康的军事体育活动和少年军校等，教育学生爱军习武。
3月学习雷锋活动
学习雷锋为人民服务的精神，开展为人民群众做好事活动，使学生养成“我为人人，人人为我”的良好风尚。
4月消明节祭扫革命先烈陵园活动
继承革命先烈遗志，发扬爱国主义精神，激发建设祖国、保卫祖国的社会责任感。
5月庆祝“五一”、“五四”节活动
向工人阶级学习，向革命青年学习，继承和发扬工人阶级的革命传统、“五四”革命传统，为振兴中华而努力奋斗。
6月“六一”儿童节活动
教育学生幸福生活来之不易，要“好好学习、天天向上”，长大接好革命班。
7月庆祝“七—”党的生日活动
通过教育，使学生加深。没有共产党就没有新中国”的感情，从而坚持四项基本原则，热爱、拥护中国共产党。
8月学军、庆“八一”夏令营活动
通过暑假组织军事夏令营、学习军事知识，了解军事生活，使学生爱军尚武，爱国求知。
9月纪念“九·一八”事变
让学生了解落后就要挨打的教训日本在1931年发动了“九·一八”事变，侵占了我国东北三省。
10月庆祝国庆节活动
通过教育使学生热爱社会主义祖国，为建设现代化国家、保卫社会主义祖国努力学习。成为社会主义的接班人。
11月庆祝十月革命使学生了解“十月革命”一声炮响，给中国送来了马克思列宁主义，中国共产党把马列主义同中国革命实践相结合，推翻了“三座大山”
12月纪念“—二·九”运功
纪念1935年12月9日，在中国共产党领导下，青年学生发动的抗日救国运动，使学生振奋民族精神，为国之振兴贡献力量说明根据学校所在地区的实际情况，教育活动可适当调整全国中小学勤工俭学“八五”期间发展计划要点为促进中小学勤工俭学事业进一步发展，特根据《全国教育事业十年规划和“八五”计划要点》的精神，制定全国中小学勤工俭学“八五”期间发展计划要点。
一、“八五”期间是全国中小学勤工俭学事业发展的关键时期。
（一）在我国社会主义现代化建设的历史进程中，本世界最后十年是非常关键的时期。各级教育行政部门和从事勤工俭学工作的广大干部和职工必须对此有充分的认识，从实现党中央提出的现代化建设的第二步战略目标的高度出发，进一步增强加快发展勤工俭学事业的紧迫感和责任心，把勤工俭学工作做好。
（二）“七五”期间，在党中央、国务院的重视和领导下，在各级政府和部门的支持下，经过学校和社会有关方面的共同努力，全国中小学勤工俭学事业取得了显著成就。一九九0年，全国有73.35万所学校开展了勤工俭学活动，普及率达84.5%，参加勤工俭学活动的师生有1.5亿人；建有学农基地45.2万个，校办工厂7.73万个，第三产业9万个。一九九0年全国勤工俭学年总产值为227.5亿元，是一九八五年的4.5倍；纯收入为40.8亿元，是一九八五年的3.1倍；学生人均收入23.54元，是一九八五年的3.18倍；拥有固定资产净值45.5亿元，流动资金63.8亿元。五年中，全国勤工俭学总产值年均增长35.1%，累计达713.5亿元，纯收入累计达137.3亿元，年均增长25.3%。其中用于补充教育经费的70.4亿元，占纯收入总额的51.2%；用于发展生产基金的33.7亿，占纯收入总额的24.5%。全国省、市、县（区）普遍建立了勤工俭学管理机构，从事勤工俭学活动的职工达141.2万人（其中教育事业编帛的14.4万人），比一九八五年增加79.6万人，增长129%。涌现出一批校办企业的经营管理人才。由于勤工俭学事业的发展，不少学校改善了办学条件，高了教育质量，促进了教育事业的发展，同时对学生开展了劳动和劳动技术教育、思想品德教育，为全面贯彻党的教育方针，培养社会主义“四有”新人起到了积极作用。所有这些，为“八五”期间大力发展勤工俭学奠定了较好的基础。
（三）“七五”期间勤工俭学虽然取得了很大成绩，但还存在不少问题和困难，主要是有些地区对开展勤工俭学活动的重要意义认识不足，工作抓得不足，中央已经颁发的与勤工俭学有关的政策还未完全落实；有些地区勤工俭学普及率不高，对学生劳动教育和劳动技术教育未引起足够重视，有些校办企业还未很好地发挥育人功能；一些校办企业的设备陈旧简陋，基础管理工作和技术力还较薄弱，有些地区勤工俭学管理机构与事业发展规模不相适应，管理体制还没有理顺。所有这些，各地必须认真调查研究，逐步加以解决。
（四）“八五”期间，根据现代化建设的需要，要把教育工作的重点放到提高教育质量和办学效益上来，努力促使教育与经济协调发展。因此勤工俭学必须从教育的总目标出发，不断求得发展和完善，进一步发挥好育人的功能，为普及九年制义务教育，推动教育改革，发展教育事业，确保全国教育事业上规划和“八五”计划的实施做出新的贡献。
二、“八五”期间全国中小学勤工俭学发展的主要目标（一）努力提高勤工俭学普及率。计划到一九九五年农村学校校勤工俭学普及率达90%，基本普及校园经济，城镇学校普及率达到60%。各省、自治区、直辖市要有一个或几个开发校园经济的先进县。
（二）大力办好一批有一定规模的校办骨干企业。各省、自治区和直辖市在“八五”期间要有选择有重点地扶植、发展一批校办骨干企业，以进一步发挥校办骨干企业在全国校办企业中的龙头和示范作用。计划到一九九五年，年纯收入10万元以上的校办企业，力争从现有的4300多个发展到6000个，年纯收入100万元以上的校办企业，从现有的114个发展到300个。各地重点扶植一批校办农业基地，逐步把它们办成当地的农业科技试验中心、优良品种繁育中心和先进技术的示范中心。
（三）全面提高勤工俭学的经济效益。“八五”时期末全国中小学勤工俭学总产值、年纯收入在一九九0年的基础上增长50%以上，即计划到一九九五年，总产值达340亿元，年纯收入达60亿元，年均递增7.9%。
（四）积极发挥勤工俭学的育人功能。校办企业要积极创造条件为学校劳动及劳动技术教育提供基地，努力提高劳动教育和劳动技术教育的质量。“八五”期间，全国中等以上城市要在“七五”时期的基础上建立或完善1000个基本条件符合教学大纲要求的劳动技术教育中心，接纳更多学校的学生参加勤工俭学的生产劳动；在农村，要继续推广开发校园经济、开展劳动教育和劳动技术教育的经验，发展一批示范县。
（五）努力为教育提供更多资金，大力改善办学条件，争创一批“四个一流”的学校。勤工俭学收入用于补充教育经费五年累计不少于120亿元，以弥补教育经费的不足。各地要管好用好勤工俭学收入的资金，使其在提高教育质量、培养社会主义事业的接班人方面发挥更大作用。对利润的使用要确定适当的比例，在保证扩大再生产的前提下，根据当地校办企业经济效益的实际情况，提取一定比例的净收入，用于增加教学设施，改善办学条件和教职工福利。经济收入较高的学校，要争创具有“四个一流”的学校，即与同地区的同类学校相比，具有一流的教育质量、一流的教学设施、一流的校办企业、一流的教工福利，在各地区起示范作用。
三、勤工俭学工作的指导思想和应用着重搞好的几项工作（一）指导思想。
开展勤工俭学活动，是对马克思主义教育思想的具体实践，是建设具有中国特色的社会主义教育体系的一个重要组成部分，要把勤工俭学作为一项基本制度纳入教育工作日程。在“八五”期间，勤工俭学工作要坚定不移地坚持教育与生产劳动相结合的方针，执行“长期坚持、大力发展、深化改革、不断提高”的指导方针；继续贯彻从实际出发、因地制宜、因校制宜的原则；要振奋精神、开拓进取，走科技兴厂、科技兴农和科学管理的道路；要进一步推进生产经营管理改革，加强培训，全国提高校办企业的素质和活力。
（二）要着重抓好的几项工作。
1.总结经验，拟订规划。认真学习李铁映同志为《中国勤工俭学》所写的序言，更自觉地贯彻国务院国发［1983］25号和国发［1989］9号文件精神；认真总结“七五”经验，根据本地实际情况，提出“八五”期间勤工俭学的工作思路和奋斗目标；组织学校及有关方面拟订“八五”期间勤工俭学工作规划；各地要把勤工俭学作为教育工作的一项基本任务与管理目标，作为考核各级教育行政部门和考评各类学校的重要内容之一。
2.认真抓好劳动教育和劳动技术教育。各级教育行政部门，要建立有一位领导负责的，由有关业务处室负责人参加的劳动教育领导小组，具体负责抓好劳动教育和劳动技术教育工作。做到分工管理明确，计划安排统一，工作指导协调，考评标准一致，把劳动教育和劳动技术教育真正落到实处。
3.健全机构，强化生产经营管理职能。省、市、县三级的勤工俭学管理机构的规划与职能要和本地区勤工俭学发展规模相适应。“八五”期间，各级校办企业管理部门，除了继续履行宏观协调和方针政策指导等职能外，要强化生产经营管理的职能，充实相应的企业管理人员。要进行校办生产管理体制改革，对规模较大的校办企业，在确保企业和学校的经济利益和劳动育人工作的基础上，有计划地逐步实行以上级校办企业管理部门直接管理为主的体制。
4.深化管理改革，提高企业效益。“八五”期间，要积极推动联合办厂，有条件的组建企业集团，增强市场开拓能力，提高育人能力和经济效益；要坚持并进一步完善企业承包经营责任制和企业内部的配套改革。
5.注重技改投入，发展规模生产。各级教育行政部门、勤工俭学管理部门、学校和校办企业，要充分认识“注重投入、增强企业发展后劲”的重要意义，不失时机地抓好校办企业的技术改造；要充分认识发展规模经济的重要性，对有一定规模的校办骨干企业要政策倾斜，在人力、物力、财力和技术力量上重点扶持，开发名、优、特、新产品，办成具有先进水平的龙头企业，发挥其示范作用。
6.尊重人才，科技兴业。要把发挥生产的主攻主向转到依靠技术进步和提高劳动者素质上来。要重视职工的政治素质和业务素质的提高，要充分发挥职工的主动性、积极性和创造性，强化他们“科技兴业”的思想意识，努力加快企业科技进步的步伐；在充分发挥本企业现有技术力量的同时，还应积极采取“供、聘、兼、调”等多种办法来充实校办企业的技术力量、要通过技术转让、技术合作、技术承包等方法使科研单位、大专院校、大中型企业的科技成果为校办企业所用；要充分利用和发挥学校校友在发展校办企业中的潜在力量。
7.课外阅读活动的管理
所谓课外阅读活动是指学生在课堂教学范围之外，根据某一方面的需要或自己的爱好、兴趣所进行的完全自觉的读书活动。课外阅读是很广泛的，不仅包括历史、地理、物理、化学等与课堂教学有关的书籍，而且还包括有关思想修养，文学艺术修养等方面的书刊。所以课外阅读活动特别有利于扩大学生的视野，接触和吸收新鲜知识，同时也是激发学生学习兴趣的源泉，培养学生的自学能力和思维能力的重要途径。
课外阅读所获得的知识越多，越有利于学生对课堂知识的理解和掌握，而学生在课堂上所获得的知识，更需要通过课外阅读加深、提高和扩展。所以从这个角度来说，课外活动又是学生不可缺少的思想品德教育的重要阵地。就拿高中的《思想品德》课来说吧，这门课比较抽象，也比较枯燥，学生往往不感兴趣，而且对有些纯理论的东西不愿、也不容易接受。就《资本主义经济制度》这一章来说，如果仅仅凭借课堂教学，效果不一定很好。随着资本主义经济的发展，资本主义国家的工人工资已有了大幅度的提高，生活水平也得到了明显的改善，因此资产阶级和无产阶级的矛盾也得到了暂时的缓和。所以当前在我们社会主义国家也有很多人慢慢改变了对资本主义固有矛盾的看法，甚至有些人还羡慕资产阶级的生活方式。在这种气候的影响下，许多中学生对课本中所讲述的理论事实产生了怀疑。教师如果再单纯地进行理论传授，学生不但不能很好地接受理解，反而有时会产生逆悖心理。针对这种情况，教师可以一方面组织正常的教学，但更重要的是指导学生进行课外阅读活动。如《巴黎的新穷人》、《警察与苏比》、《英国面临一个“经济衰退圣诞节”》等文章。一方面使学生从具体的事实当中领悟深刻的道理：资本主义社会的基本矛盾仍然存在，无产阶级仍然没有摆脱受剥削受压迫的地位，资本主义终究要被社会主义所代替。
内容健康、积极、生动有趣的书籍是青少年的良师益友，应该大力支持学生的课外阅读活动，并为这种活动创造条件。但是当今社会上有些人由于受金钱意识的支配，往往非法出版一些污秽的黄色、黑色书籍。这些书刊对于世界观和人生观还没有完全树立的青少年来说，往往会起到腐蚀作用。所以，在进行课外活动管理的时候，一方面要帮助和支持学生拓宽阅读面，但另一方面更要注意加以指导和选择。
8.体育活动的管理
体育活动是课外活动中最为普遍、最为广泛的活动，也是青少年比较热衷的活动。体育活动可谓是一片广阔的天地，它的具体内容有：田径、体操、武术、游泳、滑冰、滑雪、爬山、棋类和球类等等。课外体育活动的作用也是很重大的。
首先，课外体育活动有助于增强体质。这是不言而喻的。
其次，课外体育活动可以推动智育的发展。人的身体的发展和智力的发展是密不可分、紧密相联的。体育运动能够增强体质，有助于增进身体的机智潜力，特别是大脑的机能潜力，有助于提高智力和学习的效率。大量的研究和实践表明，青少年的体质愈强愈有利于他们对文化知识的学习和掌握。同时良好的体育手段的运用，有助于实现思维、观察力、随机应变能力、判断力的发展。
第三，课外体育活动有助于培养学生团结协作、个人服从集体的精神。课外体育活动或是自发的、或是由班集体组织、学校组织，但都是以集体形式进行的。学生在集体活动中，由于需要相互配合、相互协调才能取得胜利，所以集体活动既有助于体验道德关系、也有利于集体荣誉感和顽强拼搏、奋发向上精神的培养。另外，一般体育活动都有实施细则和比赛规则，学生对这些细则、规则的遵守，有利于他们的诚实性和纪律性的培养。
第四，课外体育活动是发现和培养人才的重要途径。课外体育活动的一大特点是：在满足学生个人的兴趣、爱好和发挥个人专长方面具有很大的优势。所以通过课外体育活动往往可以发现具有某方面特长的人才。学校可以根据学生的兴趣和特长，组织专项锻炼小组或运动队对学生进行系统的业余训练。
课外体育活动的组织形式主要有作息制度中规定的体育活动，体育锻炼小组的活动，运动竞赛以及运动队和学校代表队训练等等。
虽然课外体育活动一般都体现自愿参加的原则，但是有些活动学校都要明确规定，要求每个学生都必须参加。如课间操、眼保健操和早操等。
学校经常开展多种多样的体育比赛，可以推动学校体育的开展、活跃学校生活，可以加强集体观念，培养进取精神。因此，学校应根据本校传统和季节的变换，经常举办各项小型多样的班级、年级以及校际比赛。
运动队和代表队都是由体育“尖子”生组成。运动队和体育代表队的训练是在全面贯彻执行我国教育方针，增强学生体质的情况下，重点提高运动技术水平，并为发现和培养体育人才打下基础。
课外锻炼小组，是在教师在指导下，有组织、有计划地进行体育锻炼的小组。为了提高锻炼小组的锻炼效果。必须要加强领导、落实指导，主动地、积极地、协调和解决器材、场地、指导人员等方面的问题。
9.社会调查活动的管理
近年来，社会调查作为一种自我教育形式，在开展国情、政治理论以及共产主义理想等教育方面，深受大、中、小学生的欢迎，收到了良好的效果。
（1）社会调查的形式。
①座谈、采访调查。这种形式多用于对模范、先进人物以及战斗英雄事迹的调查。座谈、采访可以使调查者和被调查者面对面的交谈，通过问、听获得大量真实的感性材料，而且还可以就某一方面的问题进行询问和讨论，得出结论，用于指导自己的思想和言行。这种形式对学生学习先进的思想，寻找成长的道路是有启迪和帮助的。
②实地调查。它是一种让调查者深入实际进行全面感受和体会以及收集资料的方法。这种形式在社会考察中被用的较多。比如到最早实行土地承包的安徽省凤阳县小岗村对农民的生活水平和农村改革有关事宜进行调查，深入老少边穷地区调查教育状况等等。实地调查的优点是很多的。它能够使调查者亲临其境，充分发挥各种感觉器官的作用，积累丰富的感性知识，而且能够了解事物的内部联系，由此及彼，找到普遍意义和规律性的东西，有利于调查者综合、全面地看待所调查的主题。们是这种调查一般要动用大量的财力和物力，也需要调动一些社会因素。
③查阅有关书刊调查。组织学生查阅大量书刊、杂志，收集材料，逐步分析问题、解决问题，进而得出一般性的结论。
④通信调查。这种调查方式适用于距离较远，且由于经济、交通等原因不能进行实地考察，或面对面座谈的情况。通过书信的方式，使学生对远方的情况得以了解。随着科技的发展、通信调查的方式也可用录音、录像等方式所代替。比如，城市的学生可以用通信的方式和农村学校的学生建立联系，以此来调查农村学生的学习情况以及学习环境（自然环境和社会环境）。
⑤电话调查。这种调查方式的特点是比较及时。一般是整个实施调查的团体就所调查的主题提出具有代表性的问题，然后选派代表通过电话查问，得到答案或证实某一问题。
（2）社会调查的优势。社会调查活动之所以受到欢迎和采用，主要与它自身的优势和合理性是分不开的。
①社会调查符合认识规律。人的认识的一般规律是，由感性认识经过思维加工上升到理性认识。中学生的年龄特点决定了他们获取知识的最主要的途径是获取感性材料。而传统的课堂教学，都是系统地向学生传授经过概括化的间接经验，理论性比较强，不容易被学生接受。课堂教学的这一特点导致的直接后果，就是完全依靠课堂教学。通过课堂这一渠道，学生是不可能得到较全面、正确的感性材料的。同时又由于学生自身缺乏正确的思维方式，加之错误舆论的导向作用，学生往往会对政治、经济、人生观等方面的看法产生指导思想上的倾斜。在这种情况下，仅仅简单地进行口头上的说教，效果肯定不理想。这时就应该积极地组织社会考察，让他们走进社会这个大课堂，从活生生的现实生活中悟出深刻的道理。
②社会调查活动符合学生的心理品质特点。青少年有强烈的求知欲望和永不满足的好奇心。他们要认识和了解现实生活中的许多事物，但并不安心于别人给他送来现成的结论。所以他们愿意走进社会，走进现实，睁大自己的双眼去看，用自己的大脑去思索。从这个角度来讲，社会调查活动有利于培养学生的敏锐的观察力和正确的思维方法。
（3）组织社会调查活动应注意的几个问题。社会调查活动本身具有很多优势和可行性，但还需要加以正确的组织和管理，才能充分发挥其长处，为我所用。作为校外活动的管理者在组织社会调查活动时，不可忽视以下几个问题：
①开展社会调察必须要有充分的准备。准备工作的充分与否在一定程度上可以说是调查活动能否取得成功的关键。在社会调查未进行以前，必须要制定严密的组织实施计划，理清进行社会调查的目的、专题以及具体的实施步骤等等。在专题确定以后就应该围绕这个专题收集丰富、详实的材料。只有在占有大量事实材料，具有丰富的有关事实背景的情况下，才能避免被动，占据主动。
②社会调查要积极利用周围的教育条件。社会调查并不是一定要到很远的地方去进行，也并不一定要去访问、采访知名人士。平凡的生活中到处都有学生没有认识的事物，有闪光的事。如果利用身边的教育条件，由于被调察的对象都是学生所熟悉的，不但能够促进调查活动的顺利进行，也更容易对学生产生更为深刻的影响。
③社会调查活动中要充分发挥学生主动性。在社会调查活动中，要让学生成为主人。组织者把调查的任务和要求交给学生以后，要放手让学生带着问题去思考，去积极想办法解决问题。这一方面培养了他们解决问题的能力，另一方面也给他们适应社会提供了机会。组织者一定要树立信任学生的观念，不要前怕狼后怕虎，总担心学生把事情搞坏，不敢放手。但这并不是否定组织者的作用。组织者应从实际出发，为学生提供良好的活动条件和合适的启发指导。
10.参观、访问活动的管理
参观、访问活动是我国各级各类学校都比较重视的、简单易行的课外活动。通过这项活动，在很多方面都可以收到良好的教育效果。
参观访问的对象、形式都是很多的，可以参观工厂的生产情况，参观不同兄弟校的学生学习、生活情况，参观革命烈士陵园和纪念馆、访问革命老人、劳动模范和战斗英雄等等。
1994年10～11月份，北京市海淀区教育局团委组织了全区中小学生到天津蓟县盘山，参观了抗日根据地遗址，旨在对中小学生进行爱国主义教育。在参观过程中，他们不但走进抗日根据地遗址，而且进行了烈士陵园扫墓活动，请人介绍人民英雄英勇抗日的事迹，还组织学生观看了《屠城血证》。不仅让学生从现存的遗址和烈士碑中想象出日本侵略者的凶残恶毒，而且更从“历史再演”的形象化的画面中了解日本侵略者是怎样蹂躏中国人民的。惨无人道的南京大屠杀，日本兵烧、杀、淫、掠，使南京30多万的居民顿成幽灵。通过这次活动学生们都表示，不忘中华民族屈辱的历史，立志努力学习，用知识来保卫祖国，建设祖国。
生产参观是进行劳动技术教育的一个重要途径。生产参观既可以组织学生参观工厂的生产过程、设备情况、操作技术、组织管理和工艺流程等，也可以组织学生参观农村的农业生产，特别是现代化的农业单位等。通过参观，能使学生获得现代化生产的感性认识，树立尊重劳动的观点。
11.旅游考察活动的管理
这是近年来刚刚兴起的课外活动。中小学生假期组织旅游活动很有意义。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点是多么重要啊，我竭尽努力，使他们在童年时期的所有年份里，让周围世界、自然界不断以鲜明的形象、图画、知觉和表象来滋养学生的意识。”热爱大自然，向往明媚的阳光和清澈的小溪是儿童的天性。长期的校园生活，会使他们感觉天空是那么的狭小，周围的一切也都太过熟悉而乏味。成年累月的上课、下课、做作业，公式的生活会使他们感到自己犹如笼中的小鸟，没有新意的生活不知何时是尽头。如果在一个阳光明媚的春日，让学生带上食品、饮品去踏青，他们会是多么兴奋。虽然这种远足活动时间是短暂的，但留给学生的记忆和印象却是深刻的。如诗的画卷会让他们感到生活的美好，祖国秀丽江山的可爱。爱祖国，保护祖国的决心会因此而更加坚定。
暂时放下学习的重负，忘情地呼吸新鲜空气，与花香与语为伴，放飞思想。偶尔从繁重的学习任务中解脱一下，有助于拓宽学生的思路，有利于更好地学习。
大自然就是一个最好的课堂，在旅游考察的过程中，学生可以认识很多动、植物和各种矿产，采集很多标本。这种收获是课堂教学永远无法达到的。
12.少年宫活动的管理
少年宫是综合性的校外儿童教育机构。它的任务是配合学校开展多种有趣有益的校外活动，增长少年儿童的文化科学知识和技能，培养共产主义的道德品质，促进学生身心健康发展，并帮助学校开展课外活动和少年先锋队活动。所以从某种意义上讲，活动是少年宫的生命力。活动组织得好，少年宫就会生机勃勃；活动开展得不好，少年宫就会犹如不爱动的儿童一样，缺乏朝气和活力；如果没有活动，少年宫就失去了存在的意义。
少年宫活动的内容既要有传统型也要有现代型的，既要有思想性的也要有创造性的。
（1）少年宫活动要反映时代的脉博。少年是祖国的未来和希望，在当今新技术革命的浪潮一浪高似一浪的科技时代，应当用现代化的手段来培养下一代，让少年宫成为时代信息的窗口，让孩于的小手去托起祖国明天的太阳。所以就这一点来说，少年宫开展的一些传统性节目的内容、形式也要不断更新。比如说科技小发明、小制作、歌咏比赛、体育比赛等等，虽然这些主题的历史比较悠久，但仍可在“新”字上大作文章，要新颖、多样。这样少年宫才能真正成为少年儿童活动的天地，才能真正成为培养人才的阵地。
（2）内容要多样化，力求满足各类不同需要。少年宫的大门是向全体少年儿童敞开的，所以在安排活动内容时，应该考虑到不同年龄、不同水平、不同兴趣的儿童的要求。不仅要使少年宫成为科技、文化、音、体、美等综合性的满足场所，而且每个大的主题，又可分出许多更为详细的活动内容，尽可能使每种不同的要求都能得到满足。
（3）要兼顾思想性和创造性。在开展少年宫活动中切忌搞一些标准化的、说教式的政治思想教育。但是，教育要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，还必须进行共产主义、社会主义、爱国主义的教育。这就要求少年宫在开展活动时，必须要以生动活泼的形式，培养儿童为祖国现代化而献身的坚定信念。
在注意对儿童进行思想教育的同时，也应该注重在活动中培养儿童的主动精神和创新意识。
13.夏令营活动的管理
夏令营活动是利用暑期选择郊外或特定场所为营地，组织学生开展各种丰富多彩而有教育意义的活动形式。我国的夏令营是由共青团和有关教育部门联合举办的。按照参加者的年龄特点，可分为大学生夏令营，中学生夏令营，少先队夏令营等。一般由省、地（市）、县、区主办，按一定比例分配名额给有关学校，由学校选拔学生参加。不同类型的夏令营从事的活动内容是不同的。主要有以下几种：社会调查，实地考察，采集各种动、植物标本，举行各种学科研讨会等。不管夏令营活动的内容如何变化，但都是围绕一个目的来进行的，都是使青少年学生接受形象、生动的社会主义思想政治教育、锻炼身体、培养适应社会的能力，开阔眼界，扩大知识领域，丰富暑假生活。
夏令营活动一般都是远足活动。是让学生更多更广泛地领略锦秀山河的美丽风光、文化遗址、现代化建设的极好途径。另外一些主题夏令营，如“寻找闪光的足迹”、“找英雄”等等，让学生自己去寻找、去发现周围的先进人物和英雄模范，去感受在他们成功的背后那激动人心，催人上进的精神力量和光辉人格。
近年来，我国非常注重夏令营营地的建设和发展。从1981年开始建营地开始，到今年全国已有29个营地。分别在北戴河、井冈山、深圳、无锡、黄山、三峡、哈尔滨、延安、泰山、西安等地。团中央对各营地的建设予以了充分的关心和支持，要求营地的工作围绕教育服务青少年主旨开展，为青少年、团的工作和社会服务。将营地办成青少年活动的乐园、思想教育的课堂、服务青少年的窗口和壮大共青团的基地。
第三节 课外活动管理制度
1.课外活动管理制度
学校课外活动的内容要丰富多彩，形式灵活多样，这样有利于学生各种能力的开发。但是对课外活动的工作应进行科学管理，一般按照下面六原则去办。
一、教育性原则
学校课外活动必须以具有教育意义为准则。课外活动工作的管理，必须把握课外活动的教育性，掌握教育的方向，组织教育内容的设计，检查监督其实施。
在组织实施课外活动中，课外活动工作管理应使学生在获得各类知识、技能的同时，进一步培养良好的道德品质，丰富道德情感，形成高尚的情操和文明的行为习惯。
开展各种课外活动，都应坚持以理论为指导，分别向学生进行科学理论教育、艺术理论教育、技术原理教育。促进学生辩证唯物主义和历史唯物主义世界观的形成。
二、趣味性原则
强烈的求知欲和浓厚的兴趣是分不开的。头脑中问题的出现，好奇心的引发，兴趣的产生，乐趣的取得，志趣的升华，都不是生来就有的。各种课外活动的开展，也不一定就是学生愿意参加，并能坚持的。这就要求课外活动工作的管理者，设置及组织实施适合青少年年龄特征、适合他们的学习阶段，对他们来说富有趣味性内容的各种课外活动。通过这些有趣味性内容的各种课外活动，引发学生的好奇心，激发他们的兴趣，吸引他们参加到活动中来。
三、实践性原则
实践性是课外活动的重要特性。学生能力的培养，重要的一条在于必须独立观察、分析，在实践活动中锻炼。坚持实践性原则，应放手让学生亲自进行实践活动，提供使学生进行实践活动的必要的物质条件，对各种课外实践活动组织实施卫生监督，以保障学生的健康及安全。
课外活动的实践中，在教师的指导下，学生们将能着意地去观察某种事物的发生、发展、消亡的变化，并在持久的观察中，发展学生的观察力，形成具有目的性、客观性、全面性、顺序性、理解性、精确性、持续性等良好的观察力品质。通过想象认识那些从未见过，但可以根据类似物推断的那些事物，有所发现、有所发明、有所创造，并进一步培养和发展想象力。在进行某项制作、对某个问题探索、进行某种技能的训练活动中，通过对客观事物进行分析、综合、概括、运用概念进行推理判断，在深刻地认识事物、了解事物和事物之间的联系，掌握事物的本质特征中，发展合乎逻辑的判断、推理、揭露事物本质的能力即思维力。在各种科学技术实验、社会调查、科技制作、特殊技能训练中，培养、发展实际技能和独立分析问题的能力。所有参加课外活动小组的成员，将在实践活动中学习领导、服从与合作，学习管理自己和管理他人，培养和提高社会交往能力、组织管理能力和社会适应力。
四、学生自愿参加的原则
课堂教学具有法定的强制性，每名学生都必须按规定上课学习。课外活动则需为满足学生个人的爱好和培养学生的特长而开展。学生设置的各种课外活动项目，不同于教学计划中所设置的各个必修和选修科目，它本身不具备法定强制性，不能强令每名学生必须参加。学生有主动选择性，他们可以选择符合自己爱好、切合本人实际的课外活动项目。课外活动工作的组织者，应以丰富多彩的活动内容，去吸引学生参加到活动里来，按照相同爱好加以组织，配备辅导教师给他们以指导，使课外活动逐步深入，并能坚持和巩固。
五、普及与提高相结合的原则
课外活动的组织实施，首先应面向全体学生。通过开展群众性的课外活动，组织班级学科小组活动，吸收学校中的部分学生参加。与此同时，还要把那些在某一学科领域有才能、水平较高的学生，吸收到课外活动中，把他们组织起来，进行更高层次的培养与训练，并借以推动课外活动的广泛开展。
六、传统与革新结合的原则
学生的兴趣是广泛的，要全部满足学生的兴趣与爱好，组织起各种内容的课外活动，限于师资、设备、经费等方面的条件，每所学校都只能尽量争取，但是不可能全部达到。各校应根据自己的师资条件、设备情况，以及可借用的家长和社会力量，以尽可能多的内容，把学生的课外活动生动活泼、丰富多彩地开展起来。同时，要因地制宜选择一些项目，投入较优势的力量，坚持不懈，使之形成学校课外活动的传统项目。这些传统项目，应有自己学校的特点和风格。传统项目的课外活动，象征着学校校风、校貌及学校声望，它能以自己的显著成效激发学校全体人员的集体荣誉感，使学校具有活力。
坚持传统与革新结合的原则，组织学校课外活动工作，将使学校的课外活动既具继承性又有创新性，充满生命力，更加绚丽多彩。
2.课外活动立项管理办法
为了开展有目的、有计划、有组织的课外活动，努力创造和不断改善学生课外活动条件，最大限度开发学生的创新意识，培养学生的创新意识、团队意识和动手实践能力、组织协调能力，增强学生活动的吸引力、影响力和竞争力，促进学生全面发展，创建“和谐、文明、友好”的校园环境，为学生提供一个施展才能和提高综合素质的平台，特制定本管理办法。
第一章总则
第一条学生会、工科、团委组织部、团委宣传部、青年志愿者协会及各系团总支、各班等学生组织或个人均可申报课外活动立项。
第二条申请立项的活动内容必须是主题明确、积极向上、营造和谐氛围及时代气息，形式不限，可分为：
1、创业实践类活动
2、科技学术类活动
3、体育健康类活动
4、文化艺术类活动
5、思想政治类活动
第三条申请社团活动立项的项目必须是本校学生在计划时间内利用课余时间且由组织或个人完成的非教学计划安排的活动项目。
第二章项目申报程序
第一条课外活动立项的申报时间一般为每学期的第一个月份。
第二条凡申请课外活动项目立项，应填写《学生课外活动立项申报书》（一式两份）。立项申请的内容主要包括：项目名称、项目内容与实施、宣传方案、活动创意及创新性、可行性分析、经费预算等，并报送到校团委。
第三条召开学生课外活动立项答辩会，项目经评委会评选后，由学校公布立项项目。
第三章项目管理与监督
第一条申请和争取活动项目，要认真做好规划，尽可能使项目具有先进性、科学性和可行性，以保证活动获得成功，并取得良好效益。
第二条活动项目获准立项之后，申请人应立即付诸实施，按计划进度开展工作，确保项目按时完成。以组织名义申报的项目实行组长负责制，由项目负责人组织实施，并向学校负责。如需调整或改变计划，须报请校团委批准。
第三条学校对于批准立项的项目，参照项目提出的经费预算给予一定的活动资助经费，具体视实际情况而定，一般不超过500元。
第四条获得立项的活动在开展过程中所发生的经费支出由项目负责人先自行解决后，凭有效发票到校团委报帐，在批准资助经费额度内实行报销，如项目金额较大，可申请部分预支。
第五条项目资助经费要专款专用，项目负责人所在单位和个人不得以任何理由和方式截留、挤占和挪用。项目资助经费的管理和使用，应接受活动立项组委会成员的监督、检查。
第六条对于批准立项的项目，学生组织或个人不得擅自更改立项活动的内容和经费的使用项目，需要更改活动内容和经费使用项目的，由项目负责人或个人向校团委提出申请，审批同意后，才能更改活动内容和经费使用项目。
第七条活动过程中，由活动立项组委会成员对所有获得批准立项的项目进行考核、监督，考核结果作为评奖重要依据。
第四章项目考评与奖励
第一条活动立项组委会主要由团委、学生会、各系团总支、新生级委等学生组织组成，负责对项目实施情况进行督促、检查，了解项目的进度和完成情况。
第二条立项活动完成后，项目负责人要及时提交活动开展情况的报道、总结报告、照片等材料，由校团委鉴定。对没有开展或实施效果不良的项目，收回其资助经费。
第三条学校将组织对活动项目进行评审，并设立“最佳创意奖”、“最佳人气奖”、“最佳组织奖”和“最佳个人奖”等奖项。组织或个人在活动结束后，均可提出申请，上报团委，由活动立项组委会组织答辩，再由学院审核，并举办相关颁奖仪式。
第四条对于获奖单位和个人，将作为评选“优良学风班”“优良学风标兵班”以及“工作积极分子”的考评指标之一。
3.学生课外活动管理暂行规定
第一章总则
为保证学生课外集体活动的正常进行，发挥活动的积极作用，特制定本规定。
课外举办下列集体活动适用本规定：
舞蹈、歌唱表演等文艺活动；
展览、讲座、技能比赛等活动；
体育比赛、健身活动等体育活动；
其他集体性文体活动和校外集体活动。
第二章活动管理
举办集体性课外活动的单位应向学生工作部提出书面申请，并在交申请时提交下述材料：
活动方案及经费等说明；
活动安全保卫工作方案；
场地管理者出具的同意使用证明；
按规定须经有关部门批准的活动，应同时提交有关批准文件个人提出举办集体性文体活动的申请，除上交上述材料外，还需上交申请人学生证明和所在院系的意见。
申请举办的集体性课外活动有下列情形之一的，不予以批准进行：
违反宪法基本原则，危害国家安全和社会稳定的；侵害少数民族风俗的习惯、破坏民族团结、煽动民族分裂的；宣扬迷信邪说、色情、淫秽或者渲染暴力，有害群众身心健康的；违背社会公德或者侮辱、诽谤他人的；
举办的活动按规定需经有关部门批准，而未获批准的；场地管理者不同意使用其场地的；
举办活动场地不符合安全条件，以及举办的活动可能严重妨碍治安交通秩序和社会生产生活秩序的；校外活动存在安全隐患的。
经批准举办集体性文体活动，举办者不得擅自变更活动的时间、地点和内容，不得擅自委托或者转让其他单位或者个人举办活动。
因特殊情况需变更活动的时间、地点和内容的，举办者应当提前向原作出许可决定的单位重新提出书面申请。
学生集体性课外文体活动原则上必须在学校统一上课时间以外的时间举办，不得影响正常的学习工作，不得违反学校的正常作息时间。
校际活动及与社会团体联合举办的活动，须提前2周报学生工作部审批，并在征求学校保卫部门意见后作出批复，组织单位应严格坚持“谁组织，谁负责”的责任原则。
参加群众性文化体育活动的人员必须遵守下列规定：
遵守国家法律、法规和社会公德，尊重群众风俗习惯；遵守活动场所治安、消防等管理制度，服从疏导和管理；不得妨碍社会治安、影响社会秩序；
不得影响他人正常的工作休息时间。
第三章安全管理
申请举办集体性课外活动的单位及个人，应当对活动的具体内容、安全保卫措施承担全部责任，并制定安全保卫工作方案。
安全保卫工作方案应当包括以下内容：活动的时间、地点、人数、规模、内容及组织方式；安全工作人员情况、数量和任务分配、识别标志；场地建筑和设施的消防、安全情况，场地人员的核定容量；可能出现的安全问题及应急对策。
主管部门作出批准决定后，应当在活动举行前对活动的安全保卫工作方案的落实情况进行必要的实地检查，发现存有安全隐患和需调整补充的措施，应当通知举办者予以整改。
集体性课外活动进行中，遇有下列情形之一的，主管部门或保卫部门将责令其立即停止活动：
未经批准擅自举办的活动；
发生本办法第四条所列1—4款情形之一的；
有严重安全隐患，拒不整改的。
第十二条集体性课外活动进行中，遇有下列情形之一的，主管部门或保卫部门应责令其停止活动：
人员严重超过核准人数的；
现场秩序混乱，对群众生命财产安全构成威胁的；扰乱活动现场交通秩序，影响车辆、行人通行的；违反有关规定，影响群众正常工作、生活的；
发生其他可能导致治安事故紧急情况的。
第十三条学生组织集体校外活动，须经院系领导同意，并严格按照“谁组织，谁负责”的原则和学校有关规定进行。
各院系要对学生的校外活动认真进行安全审查，条件不具备时不得批准，对已批准的同时报学生处备案。对发生事故的，视具体情况对有关责任人分别给予责令检查、赔偿损失、行政处分，直至依法追究刑事责任。
第四章经费管理
第十四条课外集体活动的经费通过行政拨款、自筹资金、社会赞助等形式获得。
第十五条课外集体活动的经费实行科学财务管理，增收节支，努力提高资金使用效率。
第十六条各项集体活动的活动方案中应有切实可行的经费预算，经费预算需要经集体讨论决定，报主管领导或主管部门审批。
第十七条活动经费实行专人负责，专人专帐登记收入和开支。经费的开支和报销应符合学院财务管理规定。加强经费使用的内部管理，并接受拨款单位的监督。
第十八条为充分利用社会资源，加强与社会的联系与合作，丰富校园文化生活，提倡积极寻求社会活动资源的支持和赞助。
社会赞助单位必须是正规的法人实体，赞助经费必须接受活动主办单位的管理。
第十九条活动经费开支情况必须以适当方式予以公开，以增强经费使用的透明度。
第二十条各活动组织单位的负责人为活动经费的第一责任人，要对活动全过程负责。如有违规行为，追究第一责任人的责任。
第五章宣传管理
第二十一条活动宣传海报、横幅、宣传单内容必须与活动相符，符合法纪校规的要求，必须有明确的落款单位和日期。
第二十二条活动海报必须统一张帖在各公用的宣传栏，张贴时间不得超过一周。
第二十三条活动宣传横幅的悬挂经活动组织单位主管部门同意后报学校保卫处批准；有偿宣传横幅（指出现赞助单位标志、名称或产品的宣传横幅）的悬挂经活动组织单位主管部门同意后报学校办公室批准，送保卫处备案。
第二十四条活动宣传单的发放必须经活动组织单位主管部门同意，在校区发放必须同时征得保卫处同意，在宿舍区发放必须同时征得学生宿舍管理中心同意。
第六章附则
第二十五条本规定由学生工作部负责解释。
第二十六条本规定经院长办公会议通过后施行。
4.课外活动管理暂行办法
一、目的与意义
为了积极贯彻和执行国务院颁布的《全民健身计划》以及教育部关于实施《国家学生体质健康标准》的精神，落实“保证学生每天在校1小时的体育锻炼时间”的规定，切实加强学校体育工作，规范体育行为。在结合我校实际情况的基础之上，将体育课外活动作为课程进行实施，特制定我校体育课外活动管理规定：
二、活动的管理与职责
1.行政领导根据实际进行点名考核。
2.体育组组长统筹安排每周的课外活动、场地值班体育老师进行安全与技术指导以及评价活动。
3.班主任与任课老师具体负责组织实施。
三、实施办法
（一）时间、地点与形式。
1.课外活动时间为周一（或周二）、周三、周四下午15：35—16：35三个单位时间。
2.各类体育场管、空地等。
3.以班级为单位。
4.由班主任与任课老师根据实际情况确定每周的课外活动项目、器材与活动场地。
（二）实施的流程。
1.班主任每周四前向体育组长上报班级下周课外活动项目1至4个（包括场地、所需器材）。
2.体育组组长根据班级项目上报情况，结合学校场地与器材实际，统筹进行安排，并于每周一9：00前将本周的课外活动统筹安排表上传至班主任、教务处群共享与校园网。
3.班主任与任课老师根据体育组的统筹安排表做好活动前的先期准备。
4.活动时每班在班主任与任课老师的带领下，在规定的活动场所先进行集合与考勤，接着做好准备活动排除安全隐患，然后积极认真的进行课外活动，最后活动结束时进行整队总结并归还向学校所借的课外活动器材。
（三）活动内容。
活动内容分为指定性活动和自主性活动。
1.指定性活动：是指在校生必须参加并达到规定内容与标准的活动。如（1）体质达标测试项目（2）体育课课外练习。
2.自主性活动：由班主任与任课老师自主根据学生的兴趣、爱好、特长、专业特点等确定每周的课外活动项目。如（1）大众体育游戏竞赛项目（2）自创的游戏活动项目（3）班级间的对抗赛等。
（四）活动要求。
1.所有在校学生均需参加课外体育活动。
2.各班活动必须按照体育组统筹安排的活动时间表，开展课外体育活动。特殊情况各班级与体育组协商解决。
3.值班体育教师要根据学校的统一安排，积极指导学生课外锻炼的各项身体练习与评价工作。
4.学生在锻炼活动中，应增强安全防范意识，如预先热身，做好准备活动。
5.班主任与任课老师应通过各种形式，提高学生认识，激发学生主动参与活动的积极性。学生要积极参加，认真锻炼，班主任或任课老师必须于活动前做好考勤记录，学生不得无故迟到、早退、缺席，学生事假、病假必须及时将请假条交给班主任，否则按缺席论。
6.学生课外活动次数必须达到学期总数的80%以上。
7.如遇下雨天，课外活动暂停。
（五）体育器材使用办法。
1.班级活动需向学校借器材的，必须由体育委员、班主任或任课老师统一到器材室登记后领取器材，并在规定时间内如数归还。如逾期不还的，器材室将在两周内对该班禁借任何器材（体育课除外）2.学生在使用器材时，应安器材要求使用，对故意损坏学校器材或不归还者，责令在限期内按价赔偿。
（六）评价办法。
1.场地值班体育教师对班级的活动情况的评价，主要从以下五个方面：集合（2分）、考勤（2分）、准备活动（2分）、课堂表现（2分）、及时归还器材下课（2分），进行10分制评分。每周的课外活动课评分汇总表由体育组长交给值周老师，再由值周老师记入每周的正课纪律分。
2.班主任根据一学期课外活动考勤表，给达到学期课外活动次数的学生每人100分，并输入综合学分制系统的课外活动课程。对于校体育运动队队员，因训练冲突的，可免于课外活动。
3.参加课外活动的班主任、任课老师、体育组长与场地值班老师每周按1.5节课来计算课外工作量，学期按德育导师进行工作量考核。
5.课外活动管理实施条例
第一章总则
第一条：为了更好地组织开展学生课外活动，使课外活动规范化、制度化、科学化，特制定本条例。
第二条：参加课外活动可以有效的培养学生干部的组织实施活动的能力，有利调动学生参与活动的积极性。
第三条：本条例的实施范围包括参加学校举办的活动和学院自己举办的活动。
第二章指导思想
第四条：全面拓展学生各方面的素质是课外活动举办的宗旨，也是衡量课外活动成功与否的标准之一。
第五条：组织灵活多样、喜闻乐见的各类活动，充分调动学生的参与积极性，把这一情况作为衡量课外活动设计组织好坏的标准之一。
第三章组织实施
第六条：活动举办的总体要求是：活动前有计划方案、过程中有记录，结束后有总结。
第七条：凡举办活动以前，必须将举办活动的目的、计划和组织筹划过程以计划方案的形式上报团委学生会。
第八条：学生会接到报告后，要对活动的可行性和意义进行评估，给予必要的指导。
第九条：涉及到奖金使用时，要用资金申请制度，先由活动举办者对整个活动进行整体考虑后，对学生会提出资金申请要求、申请批准以后，方能使用资金。
第十条：如果使用资金特别多，超过了以前活动使用资金的平均水平，那就需要进行资金使用答辩制度。对自己使用资金的全过程，都要接受学生会的质问。
第十一条：将课外活动分成几大类，分为学术性课外活动、文体性课外活动、实践性课外活动、特色课外活动。
第十二条：每类活动都要求有固定的评价标准。
第十三条：学术性课外活动的评价标准是是否有利于提高全体学生的学术水平，是否能开阔同学们的知识视野，是否能培养他们的创新能力。
第十四条：文体性课外活动的评价标准是是否有利于提高加强学生的团队精神，培养学生集体荣誉感，充分展示当代大学生的青春活力，激情飞扬的真我本色。
第十五条：实践性课外活动的评价标准是是否能提高学生的实践能力，挖掘学生的专业技能潜力，保证对学生教育教学实践能力的提高有帮助。
第十六条：特色性课外活动的评价标准是是否能很好的利用我们的专业特色给同学们提供服务，同时提高运用本专业知识的运用能力。
第十七条：在具体的实施过程中，要尽量保证有序性和高效性。
第十八条：活动结束后要与自己前面所写的计划进行对比找出差异和不足之处，记录下来形成文字总结上报团委学生会。
第四章奖励办法
第十九条：为了很好的开展活动和调动各方面的积极性，根据《教育学院学生能力素质测评办法》进行奖励。
第二十条：奖励分之外的分值，参考《山西师范大学学生规范》中的有关规定。
第二十一条：参加省级以上（含省级）体育比赛获得前三名者，省级以上计50分，省级按名次分别为40、35、30分，只要参加记25分。
第二十二条：参加学校活动所取成绩计20、18、16分。
第二十三条：参加院系组织的课外活动以所取得成绩情况计10、8、6分，只要参加加5分。
第二十四条：本条例自颁布之日起实行，解释权归团委学生会。
6.课外活动管理细则
第一条：全面实施素质教育，促进学生个性发展是学校组织学生开展课外活动的目的。
第二条：学校有责任安排相关教师并争取校外力量，组织开展多种多样的教育、培养、训练活动，它是学校德育不可缺少的组织形式。
第三条：学校课外活动的内容包括社会实践活动、科技活动、艺术活动、体育活动。
第四条：组织课外活动应注意：（1）活动要有明确的目的性；（2）要充分发挥学生的积极性和主动性；（3）要及时做好思想工作。
第五条：学校课外活动的指导老师要按照学校要求认真实施活动计划，积极争取班主任、任课教师及家长的支持；班主任、任课教师有义务支持学校课外活动的正常开展。
第六条：学校课外活动的指导老师在组织开展活动中要及时向教导处反馈活动过程中存在的问题，教导处要关心、协调好学校的课外活动。
第七条：学校对在课外活动指导过程中表现突出成绩显著的老师给以表扬、奖励，并视其开展活动的时间在工作量上给予适当的考虑。
（1）市区竞赛中获奖的指导老师，按获奖等第在期末奖金中一并核算。
（2）日常工作定期开展学生学习或辅导的指导教师，按活动开展的时间折合课时计算，突击训练比较集中的酌情奖励。
第八条：课外活动指导教师按要求做好每次活动的记录，学校定期研究课外活动的开展工作，并为学校课外活动发展的水平提高积极创造条件。
第九条：本细则作为学校管理课外活动的依据，并随着学校的发展做适当补充。
