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移除书签第一章 在校学生的管理
学校规范化管理的建设方案学校学生与课外的规范化管理。
第一节 学生管理概述
1.学生管理的涵义
学生有狭义、广义之分，狭义上的学生是指正在各类各级学校和机构中学习的儿童、少年、青年和成人；广义上的学生是指一切受教育的人。本书所指的学生是指在中小学学习的青少年和儿童。
学生是学校最大的群体，是学校管理的主要对象。对学生管理是否得法，是否符合其身心发展的特点，将直接影响教育质量，影响人才的培养效益。
什么是学生管理？一般认为：学生管理是学校管理者对学生的学习和活动进行计划、组织、协调和控制的总称。学生管理是学校管理者合理利用各种资源，按照一定的人才规格和标准，有目的、有计划、有组织地对学生成长和发展的各项活动进行指导、指挥、协调、控制、监督，使学生在德、智、体几方面都得到发展，成长为社会主义事业的建设者和接班人的活动。这一定义基本上反映了学生管理的本质，为了更好地理解此定义，我们还要注意以下几点：
学生管理的管理主体
一是学校；二是学生自己。教育行政部门通过制定法律、法规以及各种规章制度，对学生的学习和活动做出明确的规定，以此在宏观层面上对学生进行管理。例如，规定招生制度、制定学生守则等。学校往往要负责具体实施教育行政部门颁布的各种规定。除此之外，学生也不单纯是一个管理的客体，他要参与自身的管理过程并对自己进行管理。在学生管理中，学校不仅要发挥教育行政部门的作用，而且要发挥学生自我管理的作用。
学生管理与学生教育
学生管理与学生教育是两个既有联系又有区别的概念。学生教育是学校教育者向学生的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使学生发生预期变化的活动。所以，对学生的教育不能脱离对学生的管理而孤立进行，反之，对学生的管理也不能脱离对学生的教育。要培养和造就合格的学生，一方面要靠教育，另一方面要靠管理。管理和教育水乳交融、紧密相连。
学校已不再是学生管理的唯一场所
随着教育教学途径与方式的多样化，学生的学习与活动在空间上不再局限于教室之中，在时间上不再局限在课堂教学的时间里。这就是说，学生管理已经超出了课堂的范围，超越了校门的界限，突破了在校的时限。学校对学生的管理除了主要在学校进行外，还要关注学生在校外的情况，一方面要积极动员、组织、配合家庭、社会对学生进行管理；另一方面，要积极争取社会、家庭对学校学生管理的支持、配合。
2.学生管理的价值
学生管理的价值是多重的，具有个体价值、社会价值、工具性价值和本体性价值。
个体价值
学生管理的个体价值是指学生可以在科学有效的学生管理下健康成长。学生的成长需要良好的“生长土壤”，有效的学生管理为此提供了适宜的外部环境，使学生置身其中能够得到最充分的发展。对于未成年的学生而言，他们的自我控制能力较差，放任不管显然不利于他们的成长。管理不仅创设一种良好的环境，而且起到一种导向作用。学生管理中的规章制度明确了学生该做什么、不该做什么，应该怎么做、不应该怎么做，学生可以从中学到做人的道理，养成良好的行为规范，形成良好的个人品性。
社会价值
学生是社会的一员，学生管理的成败不仅影响到学生个体的成长，而且关系到社会的安定与发展。如，校园暴力、青少年犯罪、学生安全事故等，都会严重影响社会的稳定，影响到社会的发展。有效的学生管理则会最大程度地减少这类事件的发生，给社会稳定和发展贡献一份力量，这就是学生管理社会价值的体现。
工具性价值
我们知道，学校的一切管理活动都是为教育教学活动服务的。科学有效的学生管理，有助于维护正常的学校教育教学秩序和学生的生活秩序，保证教育教学活动的有序开展，能够引导学生形成良好的学习、生活和行为习惯，自觉地投入到学校教育教学活动中，从而提高学校教育教学的效率，促进学生健康成长，提高人才的培养质量。如果没有科学有效的学生管理，学校的教育教学质量就会大幅度滑坡，国家的教育目标就难以实现。这正是学生管理的工具性价值的体现，它是学校教育教学活动正常进行的支撑，是实现教育目标的基石。
本体性价值
学生管理的本体性价值表现在三个方面：
（1）学生管理是学校管理的重要组成部分。学生是学校的主要服务对象，是学校管理的出发点和归宿，学校管理活动应当围绕学生展开。没有学生管理，学校管理就变得毫无意义。
（2）学生管理有助于培养和发展学生的自我管理能力。学生管理不是单纯要求学生机械地服从他人的管理，而是积极倡导和扶持学生开展力所能及的自我管理。在此过程中，促使学生学会管理，提高自我管理的能力。
（3）学生管理能够为提高学校管理的水平奠定基础。学校管理是一项事务繁多、头绪复杂的系统工程，良好的学生管理对学校教学管理、德育管理、体卫工作管理、教师管理、后勤管理等其他领域的管理是一个有力的支持，其成功经验也可以为这些管理提供借鉴，同时也对这些管理提出了相应的要求，从而带动学校管理整体水平的不断提升。
3.正确的学生管理观
管理学生要有正确的管理观，著名教育家陶行知办过多种形式的学校：有半农半读的晓庄师范，有半工半读的山海工学团，有全日期的育才学校，有职工业余性质的社会大学。他的教育实践，给我们留下了丰富的宝贵遗产。他的教育思想、教育理论，过去我们研究得大少。改革开放以来，我国教育理论界、教育史界研究外国教育家，远远超过了研究陶行知，似乎值得研究的大教育家，只有外国才有！
这里我们着重介绍陶行知的学生管理观。
陶行知重视常规管理，并非死抠规章制度，而是从教育出发，培养学生“自动力”。所谓“自动力”，就是自觉行动的能力。陶行知认为：“生活、工作、学习，倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它贯彻于全部的生活、工作、学习之中。”他指出，自动是自觉的行动，不是自发的行动。自动需要培养、训练，不是放任自流。他举了很多例子，说明培养自动力之后出现的可喜现象。例如育才学校的音乐指导委员会，委员们都在重庆，不在学校，每月只有一位委员来校指导几天，学生就能自动完成一个月的学习进度。这种自觉行动，是培养和训练出来的。如何培养学生的“自动力”，应该是当今学校管理者的一个重要的研究课题。
对学生既要管，也要放。所谓放，就是对学生不能管得太死，要放手，要让学生自己管理自己，要解放学生的创造力。陶行知认为，由于几千年旧的传统教育的影响，学生的大脑、双手、嘴巴、空间、时间，都被束缚着。他在多次演说和文章中大声疾呼，要从以下五个方面，冲破旧的教育传统，解放儿童的创造力。
（1）解放儿童的头脑，让他们敢想。他认为，儿童的创造力被固有的迷信、成见、曲解等裹头布层层包缠着。要发展儿童的创造力，就要把这些裹头布一块一块撕下来。
（2）解放儿童的双手，让他们多做。他认为，中国对于小孩子一直是不许动手，动手就要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。要发展儿童的创造力，就要让他们有动手的机会。
（3）解放儿童的嘴巴，让他们敢问、多问。他认为，中国的习惯是不许小孩子多说话。要允许他们敢于提问题。他们有了言论自由，特别是有了问的自由，就能充分发挥自己的创造力。
（4）解放儿童的空间，让他们到大自然、大社会中去多学。他认为，从前的学校，完全是一只鸟笼，改良的学校是放大的鸟笼，仍然不是鸟的家乡、鸟的世界。要把儿童从鸟笼中解放出来，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月星辰以及大社会中的士、农、工、商。儿童的空间得到解放，才能搜集丰富的资料，扩大眼界，发挥内在的创造力。
（5）解放儿童的时间，让他们有空暇时间消化知识、增长知识。他认为，一般学校把儿童的时间排得太紧，各种考试又多，“胸间由先生督课，晚上由家长督课，为的都是准备赶考”，儿童没有机会去接受大自然和大社会的宝贵知识。只有解放儿童的时间，儿童才有学习人生的机会。
上述五大解放，目的是“把学习的基本自由还给学生”。时间过去了半个世纪，中国的少年儿童远未实现五大解放。现在还有不少学校只知向学生的大脑灌输知识，没有教会他们独立思考；只要学生多做作业，没有注意培养他们的生活能力、工作能力和活动能力；只要学生老实听话，不允许他们多问；只许学生在校内活动，很少让他们接触大自然、接触社会实际；学生课业负担重，没有自由支配时间，把学习视为苦事。这些阻碍学生发挥创造精神的现象为什么长期存在？很值得我们深思！
陶行知的学生管理观，概括起来就是：既要善于管，也要敢于放。只管不放，那就是读死书，死读书，读书死；只放不管，就成了以儿童为中心，放任自流，教学秩序建立不起来，教学工作无法进行。而且管与放要结合起来，管中有放，放中有管。育才学校的管理常规，是以“公约”形式出现的，公约经过大家酝酿、讨论，大家认识到它是维护学校利益不可缺少的，是代表师生利益的，必须自觉遵守，而不应被动地、消极地对待学校的规章制度。公约中有些条文，很注意发挥学生干部的作用，例如集会由值日中队长和干事布置会场，维持会场秩序；由分队长整队，检查人数；学生离开会场，必得值日中队长允许。总之，强调学生自己管理自己，这就是“管中有放”。陶行知提出解放学生的大脑、双手、嘴巴、空间、时间，是为了“把学习的基本自由还给学生”，并非让学生“自己设计自己”，想怎么干就怎么干。育才学校成立三周年时，陶行知向全校师生发表演讲，题目叫“每天四问”。他说，我们每天应该问问自己：身体有没有进步？学问有没有进步？工作有没有进步？道德有没有进步？要求学生做到身体好、学习好、工作好、品德好。可见他的“放”，是为了培养德、智、体全面发展的有创造精神的人才。这就是“放中有管”。
陶行知这种既善于管、也敢于放的学生管理方法（当然还有其他方面），使学生的聪明才智得到充分发挥。著名史学家萧伯赞教授两次应邀去育才学校讲学，后来写文章谈观感说：“十几岁的孩子，能够在座谈会上面谈时局，从国内到国际，从政治到军事，明如指掌；能够写出文学创作，能够自编剧本，自己导演；能够自己作曲。作歌；能够写生、速写；能够画出星宿的图谱。”他认为简直是奇迹！陶行知关于学生管理的许多精辟论述和措施，很值得我们认真学习和研究。
4.学生管理的任务
学生管理的任务，不同时代，有不同时代的内容，其中既有共同点，又有不同点。这就是说，学生管理的任务并非僵化不变的，既有所保存、有所继承，又必须随着时代的发展、社会的进步而有所发展。
在今天，学生管理的目的在于帮助学生形成良好的学习习惯、生活习惯与行为习惯，具有基本的自理能力、自治能力和独立生活能力，使学生能够愉快地学习、健康地成长，在德智体诸方面得到全面、和谐的发展。
教育行政部门和学校是进行学生管理的主要机构，两者在根本目的上是一致的，但在任务上各有侧重。教育行政部门偏重于宏观调控，通过把握学生的总体状况，发现学生管理中的普遍问题，研究与制订相应的法规与政策，起到间接管理学生的作用。而学校偏重于微观管理，其任务主要有：
（1）用国家的教育方针和政策，统一教职员工的思想和教育行为，开辟有效的教育教学途径，培养学生自学、管理、自我教育及心理承受能力，为其确立正确的人生观、世界观打下基础。
（2）制定并执行学校学生管理工作计划、管理常规和管理措施。
（3）健全和完善学校管理组织系统，主要是健全和完善班级管理组织，明确班级管理的任务与目标，选派好班级管理的领导者——班主任，健全班委会和挑选与培训班干部；建立与健全年级管理组织，统一本年级管理力量和管理活动；健全以教导处为主体的学生管理指挥系统，以统筹安排，统一指挥。
（4）实现教育教学、生产、科研与经营管理工作的一体化，以有效地进行学生管理工作。
学生是受教育的对象，也是被管理的对象。不论什么层次的学校，对学生的教育活动和管理活动都是并行而又交织着的。学生管理的工作内容可分为学生常规和学生组织管理两大方面。学生常规管理的任务，包括学习常规管理、生活常规管理、学生安全管理、学生心理辅导等；学生组织管理的任务，包括班级管理、学生社团管理、学生非正式群体管理等。
5.学生管理的基本要求
明确学生的地位
学生是学校存在的理由，也是教师、校长一类职务设立的原因所在，同时也是学生自身发展的需要，总之，为了学生，需要校舍，需要教学设备；为了学生，需要教师，需要校长；为了学生，需要优秀教师，需要优秀的校长，等等。也有反过来说的，为了校长，需要学生；为了教师，需要学生，需要教学设备等。这在一定程度上似乎也说得过去，因为校长和教师确实需要学生，但并不是为了校长、为了教师才需要学生，假如没有学生来上学，学校就要关门，教师、校长就要另谋出路，也就不存在校长和教师了。
我们通常所说，教师与学生是相互需要、相互依赖的，但学生是办学的原动力，社会要设置多少个教师岗位以及办多少所学校，取决于学生的多寡和分布状况。校长与师生之间也是相互需要的，相互依赖的，但师生是办学的原动力，因为肯定有学生来上学，所以就办起学校，政府就任命校长。校长把师资建设视为最重要的工作，那是因为师资条件是培养学生的最重要条件；校长要用很大的精力改善办学条件，那是因为办学条件是保证学生培养质量的需要；学校以教学工作为中心，那是因为教学是培养学生的基本途径。学校办学的一切情感之所以系在学生，是因为学生利益在学校是最高利益，学校管理要体现出对学生的终极关怀。
从教育发展史看，教育目的论上存在着两种极端的观点：一种主张从社会发展的需要来确定教育目的，认为教育的目的主要是或只是为着社会，这被称为“社会本位论”。另一种主张从儿童内在的自然潜力出发来考虑教育目的，认为教育的目的主要是或只是为着个人发展，这被称为“个人本位论”。这两种极端的观点不符合个人与社会的关系。个人与社会，或社会与个人是密不可分的。社会是由人组成的，同时人又是社会的人。我们的教育既是为着社会发展，也为个人得到全面发展。这样的教育目的观，要求学生在学校具有崇高而恰当的地位，学校管理要体现出社会责任感与对学生的责任感的高度统一。
另外，在教育史上，“教师中心论”与“学生中心论”两种截然相反的论点的争斗也非常激烈。教师中心论以赫尔巴特为代表，认为学生的心智成长全有赖于教师，学生对教师来说是被动的，因此培养学生的教育活动应以教师为中心。学生中心论则以法国哲学家卢梭和美国教育学家、哲学家杜威为代表，认为学生的发展是一个自然过程，教师不能主宰这一自然过程，而只能是这一自然过程的仆人，教师不应当充当向导和指挥者的角色，而应只是一名看守者和助理者，教师应站到学生背后去，总之，应当以学生为中心。这两种“中心论”的实质性差别在于：对教育过程中师生各自充当何种角色的看法不一样。这两种“中心论”的差别不表现在培养学生、教育学生、为学生心智开发服务上，而是表现在如何培养上，表现在各自处于何种状态上。这种差别自然影响到学生管理方式。无论校长持何种观点，是笃信“教师中心论”，还是“学生中心论”，学生的地位都应是最重要的，这是办学目的、教育目的所决定的。在教育理论的不同流派、不同观点下，学生至高无上的地位都应当是被认可的，学校要把学生的利益放在首位。
树立科学的学生观
中小学期是学生发展迅速的时期，无论是生理上的生长发育，还是思想上的成熟定型，都处于一种高发状态。作为学校教育、管理的对象，学生具有强烈的发展需要，具有巨大的发展潜力和可塑性。但我们的学生管理往往在内容上偏重于某一方面，在方式上强调外部管理，较多地强调管理者对学生的“管”，重视的是如何采取一些强制的、约束性的措施，忽视学生的主体性和能动性等，这就是一个学生观的问题。
从历史考察和现实对比看，不同国家和民族所形成的学生观是不完全相同的，从古至今基本上形成了东西两种迥异的传统学生观。东方的传统学生观以我国、日本、韩国等封建社会发展历史较长的国家和地区为代表，倾向于把学生视作被教育和被管理的对象，强调严格管理和纪律约束，忽视了学生的个体意识和权利，要求学生单向地服从管理人员的命令。西方的学生观以美国等为代表，倾向于把学生当做独立的个体和平等的公民看待，比较尊重学生的个体意志和权利，强调自由而不重强制，提倡学生的自我管理。这两种传统的学生观各有利弊，前者便于形成良好的纪律，培养学生的集体主义精神，但容易抑制学生的独立意识、平等意识、自主意识以及创新意识；后者充分发挥了学生的主体作用，但在行为规范的养成和纪律性的培养方面比较薄弱。显然，把这两种传统的学生观的优点集于一身的学生观才是较为科学的。
学生观是对学生的系统化的看法和观点，它蕴涵着学校管理者对学生的希望，学生管理正是从这里开端的。一般认为，现代学生观应该包括三个方面的内容。
（1）学生发展的整体观。社会越发展，人类就越渴望得到全面发展。当今世界科技迅猛发展，知识与日俱增，要求学生在身体、心理和知识等方面为今后发展打下全面基础，且学生的社会化是一个实现自己身心发展成长与外部世界相适应的过程。所以，学校要引导和提升学生的需要，促进学生的精神完善，使学生身心健康地成长。我国正在进行的基础教育课程改革，就是在全面发展的整体发展观的指导下，强化素质教育，目的是促进学生德智体全面发展。
（2）学生发展的主体观。学生作为学校管理的主体，其自我发展、自我管理的欲望一直很强烈。没有自我管理的管理不是真正意义上的管理。那种把学生看成是被动的客体、管辖的对象、装知识的容器，进而单向灌输、发号施令、强制管理的做法，是不符合学生发展的主体观精神的，其结果只能压抑学生的发展，甚至使学生的独立性转化为反抗性和逆反心理。成功的教育和管理实践，应该是视学生为独立的个体，主要是采用启发、鼓励、疏导等方式，善于用尊重、理解、关心等方法去启迪、教育学生，调动学生自我管理的主动性，使学生成为自己行为的主人。
（3）师生关系的平等观。良好的师生关系是向学生进行全面发展教育、提高教育质量、加强对学生管理的前提。学龄期是学生主体意识形成和迅速发展的时期，这时候，如果不尊重学生的人格，忽视学生的个性差异，就只能导致学生人格的缺陷和个性的萎缩。因而，对学生的教育和管理应当以自尊、尊人互为依存的师生平等观为基础。管理者、教育者首先要有民主平等的意识，把学生看成正在成长的人，把对学生的关心、尊重推向每一个学生，使学生心情舒畅地进行学习和加强对自身的管理，并自觉地尊重教师、尊重管理者。
把握学生管理的特点
学生管理有别于其他管理，有自己的独特之处，这一点已取得共识，但其特点，却是仁者见仁，智者见智。有人认为，学生管理的特点如下所述：
（1）全员性。即各方面人员都应积极参与。
（2）全面性，即应当促进学生的全面发展。
（3）情感性。即要注意寓理于情。
（4）反复性，即根据学生发展过程中可能出现的波折，学生管理要有反复做好工作的韧性。
也有人认为，学生管理的主要特点包括以下几个方面：
（1）主体性。即管理中应始终以学生为主体，促进学生学会自我管理。
（2）整体性。即要通过管理实现学生德智体等方面的整体发展和全面提高。
（3）阶段性与连续性。学生在不同的年龄阶段各有特点，并且其发展过程是一个循序渐进的过程，所以学生管理必然表现出阶段性和连续性。
（4）具体性和直接性。学生管理除了制定和公布一些规章制度、条例、行为规范之外，更多的还是需要采取面对面的直接管理，对学生进行具体细致有效的指导。
还有人认为学生管理特点体现在以下三点上：
（1）整体性。
（2）循序性。
（3）集体性。即学生管理要依靠学生集体的力量来展开。
上述这些对学生管理特点的认识，可以说是从不同层面、不同角度对学生管理特点的总结，都具有科学性，管理者要细心揣摸这些特点，以提高学生管理的工作实效。
热爱、尊重、信赖学生
学生是一个能动体，他不仅接受着塑造，而且他能意识到自己也在塑造自己，他不仅为教育目的所规范，而且教育目的的具体实现需要有学生的自我目标。学生处在学校这个“小社会”之中，他们的身心都在发展之中，他们的潜能在挖掘之中，他们的创造才智在孕育中，他们的许多许多都需要教育者、管理者悉心爱护。学校领导者、教育者所面对的不仅是人的精神需求，也面对人的物质需求，不仅要关心学生在认知、情感、意志等方面的心理发展，而且要关心学生的生理发展，不仅要为他们奠定智能方面的精神基础，而且要为他们奠定身体素质方面的物质基础，要使学生在德智体等各方面都得到发展。总之，学校的领导者包括教师，要热爱学生、尊重学生，关心他们生长、发展的物质精神需要。
学生对教师、对学校有着特别的信赖，他们最容易在师长的教育关爱下走上正常的轨道。我们的教育目的之一就是让学生能独立走向社会，今天的管是为了让学生在明天不需要管，因而我们要充分信赖学生的自我调整、自我管理、自我教育的潜能。
学生是最值得信赖的，校长和教师要信赖学生。给学生以自信，应成为校长、教师的座右铭之一。学生在校期间如果能从学校、从校长、从教师那里获得自信，充分而得体的自信，是学校成功的标志之一。一个缺乏自信的学校并使学生也缺乏自信，那将是可悲的。而在一所充满信赖的学校是不会出现这种可悲局面的。受到信赖并充满自信的人，愿意迎接挑战，不容易在困难面前退缩，能很快进行行为调整；能从容对待失败，且决不自甘失败；不仅有主见，而且富有创造精神。然而，要把学校建成自信的学校，让自己的学生充满自信，并不是一件容易的事，学校的教育者要注意把这种自信与科学精神结合在一起，与自己的民族自信结合在一起，努力使这种自信成为学生健康心理的一部分，而要做到这一点的前提之一就是：真诚地信赖学生。
6.学生的常规管理
顾名思义，常规管理就是指经常性的规章制度的管理，就学生来说，主要有学习常规管理、生活常规管理、安全常规管理、学生心理辅导等。
学习常规管理
学生在学校的主要任务是学习，学校有责任帮助学生顺利完成学业，这正是学习常规管理的根本目的。建立正常的教学秩序，规范日常的教务工作，能够为学生的学习提供适宜的条件。学习常规管理是学习活动的基础性工作，它覆盖了从学生入学到毕业的整个学习过程。对学生学习的常规管理主要包括两个方面的内容：一是学习制度的管理；一是学生学习的辅导。
（1）学习制度的管理。学生制度是学校保证学生能够顺利进行学习而制订的规章制度。这些学习制度包括课堂学习常规、作业和考试管理常规、课外学习常规等。学习制度的管理主要是对学生出勤与纪律情况的考查、课堂学习常规与课外学习常规的执行、对作业与考核的管理、学生升留级与毕业的管理等。学习制度的管理是学生常规管理的重要内容。
（2）学生学习的辅导。学生学习辅导的核心在于提高学生的自学能力和判断能力。学生学习辅导的重要方面就是学生学习方法的指导。学习方法指导的实质在于培养学生的独立学习能力。学习方法指导不是要学生死记学习方法，而是要诱导他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。
要想有效指导学生的学习方法，首先要彻底弄清楚学生的学习状况和学习方法上存在的问题，弄清楚后有针对性地予以指导和管理，做到对症下药，有的放矢。
学生在学校的主要任务是学习，教育行政部门和学校有责任帮助学生顺利完成学业，这也正是学习常规管理的根本目的。建立正常的教学秩序，规范日常的教务工作，能够为学生的学习提供适宜的条件。因此，可以说学习常规管理是学习活动的基础性工作。
从时间流程上看，学习常规管理覆盖了从招生入学到毕业离校的整个学习过程，这个过程大致可以分成以下三个阶段来实施管理：
（1）开端管理。招生和编班是开端管理的两项主要工作，这两项工作的完成意味着学生在校学习生活的开始。招生是一项十分烦琐且政策性很强的工作，教育行政部门和学校必须高度重视、认真组织、通力协作，确保招生工作的顺利进行。为此，招生单位要做好宣传工作，使有关人员了解招生的对象、规模和要求，并组织好报名。如需通过考试方式录取学生，事先要做好试卷命题、考场安排、人员调配等准备工作。有考生的学校应指派专人送考，以稳定考生情绪，及时处理突发事件。考试结束后，要选派思想品德高尚、专业水平较高的教师进行阅卷。在录取学生的过程中，应严格执行既定的标准和程序，杜绝弄虚作假、询私舞弊现象的出现，以保证录取工作的科学、公正与高效。对于未被录取的学生，要会同家长与社会做好疏导工作，以免发生意外事件。录取工作完成后，还要进行编班工作，将已被录取的学生组建成班级，以便形成良好的班集体，有效地促进教育教学活动的开展。
（2）过程管理。为保障学习活动的正常开展，强化过程管理是十分必要的。概而言之，过程管理主要包括对学生出勤与纪律情况的考查、课堂学习常规与课外学习常规的执行、对作业与考核的管理等。在校就读期间，学生不得无故缺课，不得迟到早退；请假须履行必要的手续，得到校方准许后方可；在教学活动中，学生应自觉遵守各项纪律。这些都是学生理当遵循的基本要求，是确保学习过程顺利进行的必要措施。学校在这方面要加强考查，对出勤率高、纪律性好的学生要予以表扬和鼓励；对出勤和纪律情况较差的学生要进行批评教育，情况严重的还要给予一定的处罚。
课堂是学生学习的主要场所，为提高课堂教学的效益，应对课堂学习的各个环节提出具体可行的要求。例如，在上课准备方面，要按时进入教室，备好学习用具，保持课堂安静；在上课过程中，要认真听讲，积极思考，不开小差；在课间，要注意休息，调整身心，为下一堂课做好准备。对于这些要求，学校应让每个学生都了解与熟悉，并在课堂上反复操练，使之成为学生的自觉行动。当然，学习活动并不仅仅局限在课堂上，课外学习已经成为学生学习生活的重要组成部分。课外学习应更多地考虑学生的兴趣爱好与特长，因而课外学习常规不能简单套用课堂学习的规章制度。在课外学习的管理中，要给学生一定的学习自主权和更多的选择机会，培养学生的主动学习精神和善于选择的能力。
作业的布置与批改，是教学过程中必不可少的环节。通过作业的完成，能够使学生巩固所学知识并学会初步的运用；通过对学生作业情况的分析，教师可以及时发现教学中的得失并作出适当的调整。因此，加强作业管理是必要的。作业可分为课内作业和课外作业（即家庭作业），当前学生家庭作业多、课业负担重已成为人们共同关注的话题，有的研究人员指出，学校教学质量与家庭作业量并无正比关系。因此，作业管理的重点在于控制家庭作业量、提高家庭作业的有效性。考核是检查学校教学效果的重要方法，也是评定学生学习状况的主要依据，还是国家和社会选拔人才的有力手段。考核能够鉴定学生现有的发展水平，了解其长处与不足，预测其发展的趋势，激励学生更加努力地学习。但是，如果考核的指导思想发生偏差，那就会对学生产生误导，成为妨碍学生健康成长的绊脚石。
（3）终端管理。经过一个学年的学习，需要根据学生的学习情况，对其作出不同的安排。学业成绩合格者，将升入高一个年级继续学习，即升级；对于学习出类拔萃的学生，可以免修教学大纲中的某一段内容，跨过本应经过的年级而进入更高的年级学习，即跳级；而成绩不合格且补考仍未通过者，就要留在原来的年级重新学习，即留级。学习是一个循序渐进的过程，教育行政部门和学校一般不鼓励学生跳级，而对于留级更须谨慎对待。在义务教育阶段，学校应努力提高教学质量，尽力避免留级的发生。有的研究人员调查发现，92.9%的留级生反对留级，他们感到留级不光彩，会受到同学的歧视；86%的家长也反对留级，认为留级会挫伤孩子的学习积极性，也会伤害家长的自尊心。从留级的原因看，第一位的是贪玩、学习不认真等非智力因素，其次是家庭因素（如家长没有辅导孩子学业的精力和能力），最后才是接受能力差等智力因素。因此，只要学校加强对学生非智力因素的培养，积极与家长配合，努力改进教学，留级现象是能够减少到最低限度的。对于完成教学计划所规定的全部课程，并且成绩合格的学生，学校应准许其结束学业，发给毕业证书。
生活常规管理
生活常规管理似乎是家庭应尽的责任，但中小学生正处在成长阶段，有许多能力和习惯尚未形成，学校担负着教书育人的重担，所以，理应负起培养责任。学生生活常规管理主要包括以下几方面内容。
（1）培养学生科学的时间观。学生生活管理的目的在于教会学生学会生活，这不仅是对学生进行教育的重要内容，更是学生适应未来生活的基本需要。目前，中小学生的时间观念还没有建立起来。学校要大力培养学生科学的时间观，要守时、准时，要科学地安排和利用时间，提高时间的利用率。同时，引导学生学会正确处理学习和休闲的关系，学会学习，学会休息。
（2）培养学生良好的日常行为规范。学生虽然暂时生活在学校这个“小社会”里，但终有一天会走出校门，成为一个真正的社会人，必然要受到社会规范与要求的制约，因此，对学生生活的常规管理必须要求学生遵循有关社会规范的要求，抵制不良因素的影响，预防不良言行的产生，即培养和形成学生行为的自我控制能力。学生日常行为规范的管理应以学生行为守则为基本依据，以学校的各项规章制度为基本要求，以社会行为规范为基本准则，对学生提出严格的要求，促进学生自觉调控自己的行为，养成良好的行为规范。
我国历来就有学规、学则，用以规范学生的日常行为。北京汇文学校的章程中，有关学生行为规范的条例就有“宿舍规则”、“礼堂规则”、“讲堂规则”、“图书馆规则”、“食堂规则”、“院产规则”等，对学生的进退仪容提出了具体的要求。南京东南大学附中曾“汇成学生应有之良好习惯一百五十四条，编订成册，名曰《模范学生》”。这些规则使学生明确了应当做什么、不应当做什么，应该怎么做、不应该怎么做，对于养成学生良好的行为习惯起到了积极的作用。
著名教育家陶行知先生十分注重发展学生的个性，培养学生的创造意识和能力，但他并未忽视对学生进行日常行为规范的培育。他给育才学校制定的公约包括：会场中、师生间、同学间、师生工友间、穿衣、饮食、居住和图书史地馆等八个方面，每个方面都有许多具体条文。例如，他对“会场中”提了十余条规定，认为“集会”是“学习运用民权的基本原则”，现摘录如下：
①一切集会，都要做到迅速、整齐、安静；
②集合预备钟响，即把坐凳送到会场摆好；
③分队长检查人数后，后来者即算迟到；
④集合时，精神集中，注意口令，口令后即不得说话；⑤遇友来，注目点头，无声招呼；
⑥开会前，休息时，邻座可以低声说话；
⑦检点仪容；
⑧轻步进出；
⑨会未毕，不退；离开会场，必得值日分队长允许；⑩不大声咳嗽、随地吐痰、瞌睡；
端正而坐；
不看书报；
有意见发表，先举手，得主席允许而后发言；
值日中队长、干事负责布置会场，维持会场秩序。
为提高行为规范养成的有效性，应注意以下几个方面：
①注重实际训练。行为规范的养成要靠说服教育，但更离不开实际训练。因为行为规范的基本特征是实践性，良好的行为习惯只有在不断的练习和强化训练中才能形成。
②加强经常性检查。没有经常性的检查，学生的行为习惯就会陷入放任自流的境地。通过检查，能够让学生了解自己的行为离标准的差距，也可使学校明确改进工作的重点。
③开展评比，树立典型。评比能够激发学生自觉遵守行为规范的积极性，树立典型可以为学生提供直观的学习楷模。它比管理者单纯的说教，或者强制性的条规约束，更能为学生所接受。
（3）培养学生的生活自理能力。生活自理能力的培养在学校生活常规管理中占据着重要地位，是必不可少的一部分。现行中小学学生，很多都是独生子女，在家里家长基本上包办了本该孩子做的事情，孩子缺乏生活技能方面的锻炼。当前学生中普遍存在着生活自理能力较差的状况，加强对学生生活技能的培养已提到学校管理工作日程上来。学校应结合本地实际，开展一些教育和实践活动，对学生进行最平常、最基本的生活能力、活动能力训练，在实践中提高学生的生活技能，促进学生养成良好的生活自理习惯，提高学生的生活自理能力。
生活技能的培养，是生活常规管理必不可少的重要组成部分。以往人们对此没有给予足够的重视，致使不少学生生活技能低下，甚至因此而影响了正常的学业，以下就是一则十分典型的案例。
有一位学生以优异的成绩考取了某地质学院的硕士研究生，并被学校指定为留法预备生。按照计划，他先要在北京进行为期一年的法语学习，然后直接从北京出发赴巴黎留学。但半年之后，他却从北京休学返回了原先所在的地质学院，失去了留学的机会。这是怎么一回事呢？
原来这位研究生虽然在学习上是位佼佼者，但缺乏管理自己的生活能力。以往，由于学校离家不远，母亲可以经常来校给他送吃的、穿的、用的，帮他洗衣、补衣、拆洗被子。母亲出于对儿子的溺爱，什么活儿都不让他动手，使他丧失了基本的生活自理能力。来到北京后，由于得不到母亲的悉心照料，他在生活和学习上出现了明显的不适应。晚上躺在床上，他总是翻来覆去难以入睡：法国，如果真的去了那里，该如何生活？一去数年，如果身体有什么不好，那怎么办？家里的情况怎样？带来的衣服破了、被子也该洗了，可妈妈怎么没有来呀！……他经常失眠，身体迅速衰弱下去，学业也难以继续。不得已，他向校方提交了休学报告。休学后，“出国恐惧症”仍未得到控制，以致发展到全身抽搐。神经学专家的结论是：“病人发病的根源在其社会生活能力差，出国反而成了极大的心理压力，休学后，这种压力的后效应则是发病的直接原因。”认识他的人都说，他是“研究生的科学水平，小学生的社会生活能力”。
生活技能差使这位高材生失去了进一步深造的机会，而这种现象并不是个别性的，而是具有一定的普遍性。一项对小学生的调查表明，在1270名一至五年级学生中，坚持自己洗脸、穿衣、盛饭的占55%，而自己有时干、有时不干或者根本不干的占45%。另一项对初中生的调查也得出了相近的结论，在被调查的373名初一学生中，生活自理能力“较强”的只有35%，“一般”的占41%，“较差”的有26%。因此，加强对学生生活技能的培养已成为一项刻不容缓的任务。陶行知对此相当重视，他提倡加强学生的常能训练。所谓“常能”就是指最平常、最基本的生活能力、活动能力，希望通过常能训练来提高学生的生活技能。在培养学生常能方面，陶行知提出了具体的要求，并注意循序渐进，将常能分成初级与高级两个层次来训练。随着时代的发展、社会的进步，陶行知当年所提出的要求在今天恐怕并不完全适用，但他重视常能训练的思想对今人仍有启示意义。
当前，由于家庭教育和社会教育都忽视学生的常能训练，学生缺乏独立生活能力已不是个别现象。某重点学校是全国闻名的，一向以培养品学兼优的学生而著称。但有这样几个例子：有个10岁的三年级小学生，每天晚上都由他母亲半夜起床为他“接尿”，到了11岁还不会自己穿衣服。有个四年级学生，每天中午除了别的饭菜以外，还要带一个鸡蛋，都是由父母负责剥净蛋壳，装进饭盒。偶尔有一次，装进饭盒的是没有剥蛋壳的鸡蛋，吃饭时这个孩子可犯难了，左看右看，鸡蛋没有缝，无从下手，只好不吃，带回家了。母亲问他，他回答说：“没有缝，我怎么吃？”外国人把中国这类娇宝宝，叫做当代中国的“小皇帝”。试想一下，这个不会吃无缝鸡蛋的孩子，和“小皇帝”有什么区别？长大后能经历什么人生的风雨、事业的艰难？
这种缺乏生活能力的现象，在独生子女身上表现尤甚。随着计划生育政策的推行，我国独生子女的数量正在不断扩大。数千万独生子女的教育问题严峻地摆在我们面前，家庭教育在独生子女教育中占有特殊重要的地位。学校教育和家庭教育紧密配合，比任何时候都显得重要。许多家长在独生子女教育中还存在不少问题和失误，究其缘由，都是因为没有正确的教育观念和教育方法。常见的两种倾向是生活上溺爱娇惯和智力上求之过高过急，因而使一些独生子女不爱劳动，不爱惜劳动成果，生活自理能力差，只知受爱，不知爱人。当然也应该看到，独生子女由于家庭环境比较优越，一般说来比较聪明，知识面广，性格开朗，身体素质也较好。独生子女的缺点和优点并非与生俱来，而是家庭环境和社会环境造成的。独生子女与非独生子女某些事实上的差别，完全是后天教育的结果。有人只看到独生子女的缺点，断言他们是“麻烦的一代”，这是很片面的。只要我们有正确的教育思想和教育方法，使独生子女扬长避短，同样可以把他们教育好。各地出现的大批家长学校，是提高家长教育水平、促进家庭教育与学校教育的一种好形式，值得大力提倡。
对独生子女的教育，当前应着重培养他们独立生活能力和独立自主、乐群和容忍精神以及创造精神。而着重培养他们的常能，则是其中的重要内容。陶行知在育才学校的做法，给我们提供了宝贵的经验。陶行知提倡“教学做合一”，把“教学做”作为他创办的晓庄师范的校训。他认为“教学做是一件事，不是三件事。要在做上教、在做上学。”认为“做是学的中心，也是教的中心。”因此，他在创办的几所学校里，十分强调手脑并用；他把培养学生的常能，列入《育才学校手册》。在培养学生常能方面，他要求培养学生十六项初级常能，七项高级常能。十六项初级常能如下。
第一，会当书记（员）包括写小楷，管卷宗，写社交信，做会议记录。
第二，会说普通话包括会话、讲解、演说等。
第三，会参加开会包括发言、提议、选举、做主席等。
第四，会应对进退包括招待宾客——谈话、引导参观、招待茶饭、送信、接洽事情等。
第五，会做小先生包括帮助工友、同学以及学校附近农友等。
第六，（六）会管账目包括个人账目、集体账目，会记账，会报账，会管现金出纳等。
第七，会管图书包括编目、晒书、修补、陈列、借书等。
第八，会查字典包括中文字典和外文字典等。
第九，会烧饭菜包括小锅饭、小锅面、小锅菜十味以上，并会做泡菜、咸菜、糖果、果子酱、腊肉等。
第十，会洗补衣服12岁以前，必须学会洗补衣服，晒晾、拆浆。
第十一，会种园包括种菜、种花、种树等。
第十二，会布置包括装饰、陈列、粉刷、洒扫等。
第十三，会修理包括简单木工、竹工、泥水工、油漆工工具等。
第十四，会游泳包括仰游、俯游等。
第十五，会急救包括医治小毛病、救溺、救触电、救煤气中毒等。
第十六，会唱歌包括独唱、合唱等。
七项高级常能如下。
第一，会开汽车。
第二，会打字。
第三，会速记。
第四，会接电。
第五，会担任翻译。
第六，会临时演讲。
第七，会领导工作。
怎么学会这些常能？《育才学校手册》中都作了规定，有的是在有关学科中学习，如“会查字典”，规定小学四年级以前，在国语课、外语课、课前准备工作中学习；有的是在集体活动中学习，如“会烧饭菜”，要求在聚餐、野餐、帮厨时学习。
培养中小学生的常能，今天仍有重大的现实意义。
第一，常能训练，实际上是德、智、体的全面训练，对学生的健康成长大有好处；第二，学生从小接受常能训练，养成独立生活能力，对娇生惯养的学生来说，可由“小皇帝”变成“小主人”；第三，对于大多数不能升人高一级学校的学生来说，在学习期间就学会了许多生活技能和劳动技能，实际上为劳动就业作了准备，具有谋生的本领。
当然，我们今天要教给学生的常能，比陶行知所处的时代要丰富得多，我们可以根据自己的条件酌量增加或减少，特别要增加科学技术方面的内容。但独立生活能力的内容决不能减少，而且要争取家长的主动配合。如果大家都来重视学生的常能培养，就是教育思想的一大解放，就能在实际行动上纠正片面追求升学率的倾向。常能训练，有不少内容属劳动技术教育的范围，但二者并不是一回事。常能不仅有劳动技术的内容，更重要的是培养学生的独立生活能力，培养学生自治、自理能力。不应该用劳动技术教育取代学生的常能训练。对学生的常能要建立考核制度。
安全常规管理
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第38条指出：要切实加强学校安全工作。学生安全管理是学校常规管理的一个重要方面。目前在一些学校校园里或周边地区，校园安全存在不少隐患和问题，学生安全问题异常严重。如：一些地方因学校危房倒塌导致人员伤亡；一些学校学生集体用餐发生食物中毒；一些单位因组织学生参观、出游发生交通事故；一些学校因电线老化、煤气泄漏等而引发火灾；一些地方因校园及其周边地区治安环境较差，没有及时得到治理，造成案犯入校行窃，流氓入校滋扰，甚至发生坏人杀害、伤害师生的恶性案件等。此外，学校的安全教育不到位，安全措施不得力，校园暴力频繁，伪劣食品饮料泛滥，师生安全意识淡薄，自救能力缺乏，相当多的学校基础设施年久失修存在着严重的安全隐患等。这些问题和隐患严重影响着学校正常的教学、生活秩序，影响了学生和家长的安全感，影响了社会稳定，学校领导对此绝不能掉以轻心，要切实加强学生安全管理工作。
（1）牢记安全责任，重视安全教育。学校管理中很重要的一条就是不断改善育人环境，维护学校正常秩序，加强学生安全管理工作。长期以来，在学校安全事故中，学校、个人及责任人各自应承担什么样的责任，在所有法律中都未做出明确规定。学校在一定程度上看不到自己对学生的安全责任，致使许多学校对学生的安全问题没有引起足够的重视。实际上，学校对学生在学校的安全负有一定的责任。上海市人大常委会2001年7月31日审议通过了《上海市中小学校学生伤害事故处理条例》，规定下列情形之一造成的学生伤害事故，学校应承担损害赔偿责任。即：
①学校使用的教育教学和生活设施、设备不符合国家和该市的安全标准的。
②学校的场地、房屋和设备等维护、管理不当的。
③学校组织教育教学活动，未按规定对学生进行必要的安全教育的。
④学校组织教育教学活动、未采取必要的安全防护措施的。
⑤学校向学生提供的食品、饮用水以及玩具、文具或其他物品不符合国家和该市的卫生、安全标准的。
⑥学校组织安排的实习、劳动、体育运动等体力活动，超出学生一般生理承受能力的。
⑦学校知道或者应当知道学生有不适应某种场合或者某种活动的特异体质未予以必要照顾的。
⑧学生伤害事故发生后，学校未及时采取相应救护措施致使损害扩大的。
⑨教职员工侮辱、殴打、体罚或变相体罚学生的。
⑩教职员工擅离工作岗位、虽在工作岗位但未履行职责，或者违反工作要求、操作规程的。
应当由学校承担责任的其他情形。这些情形可以说基本上概括了学校对学生在校的安全责任，学校全体教职员工都应时刻牢记这些责任，贯彻“安全第一、预防为主”的方针，对安全教育和安全管理常抓不懈，防止发生任何安全事故。
（2）加强管理，确保学生校内活动安全。四项安全工作要落实到位。一是严抓门卫制度管理。严格执行作息时间，师生到校、离校后关锁校门，外来人员一律登记进校。彻底杜绝闲杂人员对学校教学秩序的干扰和破坏。二是强化班主任工作。明确班主任安全责任。班主任例会，班主任工作考核，都要贯穿安全责任内容，促使班主任安全责任真正到位，防患于未然，杜绝隐患。三是规范体育教师的上课要求。严格执行大纲要求，不任意增加活动量，活动前准备运动充分，杜绝穿拖鞋、皮鞋或高跟鞋参加活动。对生病学生不强迫训练等。四是加强值日值周巡视工作。在所有安全事故类型中，发生率最高的均是学生自由活动并且是无人照管的场合，所以要安排校领导值周、教师值日，重点对“真空”时间加强巡视工作，以便及时纠正学生一些不正当活动及一些危险举动。
（3）重视食品安全检查，确保学生饮食安全。近几年，学生食物中毒事件屡有报道，这些事件多发生在校园内，这不能不为学校管理者敲响警钟。不管是校办食堂也好，还是承包出去的食品店也好，学校都要严格把关，要保证师生饮食绝对安全，要彻底杜绝食物中毒事件的发生。学校有关人员要有明确的饮食卫生责任，对饮食卫生各环节要有人环环把关，如采购人员采购食品时必须在“新鲜度，无公害”上负责，验收人员除了验收价格、斤两外，更要再一次在食品质量上把关；食堂人员必须在“清洗”、“消毒”、“保存”、“加工”、“保质”等环节上把关。同时，要对学校内部以及周围的食品店、商贩等加强监督，防止变质食品饮料等流入校园。
（4）“多管”齐下，确保学生交通安全。有些学校地处繁华地区，有些学校位置僻静，但都有一个学生交通安全问题。对学生交通安全，学校不能不管，不能视而不见，而应结合本校实际，协调各方力量，多管齐下，切实抓好此项工作。
（5）健全制度，规范安全管理。安全管理问题少不了要建立防范安全事故的规章制度，这样才有章可循，违章必究。安全制度要结合本校实际，尽力健全，努力做到不留盲点，不留漏洞，切实将工作、义务、责任落实到人。要经常性对本校安全工作进行检查，通过认真排查，梳理存在的突出矛盾和问题，并积极加以解决。对学校没有能力解决的安全事故隐患和问题，要及时报告有关部门，并要提出解决问题的具体办法，积极会同有关部门做好预案，防止突发安全事故。
（6）加强安全教育和宣传，培养师生安全意识和自救能力。从目前现状看，学校、社会对有关学生安全方面的法规宣传、学习还很不够。调查结果显示，少年儿童在具有安全隐患行为上的发生率非常高，安全事故的发生率高达30%以上，平均每三个儿童中就有一个发生过安全事故或遇到过安全事故隐患。但师生防范安全事故的意识却相当薄弱。教师当中，根本没有能说全有关儿童保护方面所有法规的人，多数教师只能说出其中的1种到2种，即使这样，也还有很多人说得不正确。大多数学校也并未对学生的安全问题引起足够的重视，许多学校连门卫都没有。这些因素都直接或间接地促成了少年儿童安全事故发生率居高不下的事实。所以，学校和社会要加大对师生员工安全教育工作的力度，大力宣传学校安全工作法律法规，宣传党和国家保护师生安全和校园稳定的法律法规，宣传学校师生安全的重大意义，进行安全咨询服务，加强师生的安全意识和自我保护意识。学校内部要把学校安全教育宣传工作纳入工作议程，要加强全体教职员工的安全意识教育、培训，提高全体教职员工的安全教育责任心，使学校全员、全事、全程地投入到安全管理之中，做到人人为平安、事事保平安。同时，学校还要会同有关部门在师生中进行伤害事故自救能力的培训与教育。有些事故是不可抗拒的，但我们却可以把事故造成的伤害减少到最低限度，这就需要我们具备科学的自救常识和一定的自救能力，这样当事故发生时，我们就可以进行妥善处理，减少事故带来的损失。
学生心理辅导
对学生的管理，除关注学生的生理、思想、行为变化之外，还要加强学生心理上的辅导，以促进学生心理健康发展。
我国学校以培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人为目标，这一目标的实现需要心理辅导的支持。心理学大量的对比研究发现，品行端正、学业优良、身体健康的学生，通常其心理健康水平也较高。而心理健康状况的不良，往往会妨碍学生思想品德的提高，降低其学习能力，损害其身体健康。所以，学校应当通过心理辅导提高学生的心理健康水平，为全面发展培养目标的实现奠定基础。
（1）心理问题的定义。心理活动失调或心理失去常态，就是所谓的心理问题。心理问题的主要特征有三点：一是失常性。即偏离常态的特征。如果某人出现了人们普遍感到超出正常范围的消极心理现象，那么这种现象可能就是心理问题的表现。二是稳定性。即稳定地偏离常态的特征。偶尔出现的偏离常态的心理现象，一般不会被别人视为心理问题，只有当偏离常态的心理现象是稳定的，遇到相应的刺激就出现时，这种心理现象才有可能是心理问题的表现。三是消极性。即心理异常不仅稳定地偏离常态，而且有消极的作用。有些偏离常态的心理现象是有积极意义的，即超常，只有偏离常态且有稳定性和消极性时，那种心理现象才是心理问题。
（2）学生心理问题探秘。中小学期是学生心理问题的多发时期，他们心思变化剧烈，内心的冲突和矛盾频繁。此期学生心理问题的产生，一般认为有两个方面的原因，即外在原因和内在原因。
外在原因是指不是由学生自身因素引发学生心理问题的原因。第一，教育失衡。家长错误的教育态度和方法——对子女或是过分溺爱，或是过分粗暴，易导致青少年学生不良的性格倾向。学校教育中对青少年学生或偏爱、或歧视，处事不公，斥责过多过重，不尊重他们的人格与自尊心等，容易造成学生心理问题。第二，学习的压力沉重。青少年学生心理发展不够成熟，如果学习负担过重，加之要求过高、过急，致使劳逸不当，引起大脑因负担过重而功能失调，造成情绪紧张、心神不宁，产生心理问题。第三，不良社会影响。低级庸俗生活方式的污染、流氓团伙的引诱、各种有害思潮以及各种不正确的社会舆论的压力如“考试落榜”等，对青少年学生也有很大压力，处理不当会引发心理问题。第四，环境污染。现代工业发展至今，无论是都市，还是集镇，亦或是乡村，没有生态失衡、环境污染的地方几乎找不到了。不少中小学设于市镇，环境中的噪音、强光、浊气、污水等等无不侵扰着正在成长着的中小学生。长期的、严重的环境污染必然使学生烦躁、恶心、心悸耳鸣、失眠、健忘等，导致学生心理问题。
内在原因是指学生个体本身的内部矛盾因素引起的其心理问题的原因。第一，生理与心理的矛盾。当代青少年学生生理发育提前而心理发育不足，造成兴奋与抑制失调及身心功能失调。生理上的急剧变化导致心理上的波动起伏，常呈现周期性的大幅度变化并难于预测，容易在心理上产生适应不良。同时，青少年学生的认知结构——心理活动的沟通网络会由于生理上不够成熟（主要是大脑）和缺乏社会生活经验而不够健全牢固，而心理活动的波动起伏与认知结构不健全很容易引起心理问题。第二，自主与服从的矛盾。青少年学生社会适应性增强，心理上的独立性渐趋成熟，但因社会经历不足，他们的均衡性神经活动表现为两极分化，忽强忽弱。这两种类型神经系统都较脆弱，对外部环境的刺激和变化不能适应，造成心理问题。第三，心理诸因素间的矛盾。青少年学生个性倾向还未完全定型，人生观、世界观还不稳定，思想幼稚，容易把一切理想化，对人生道路的挫折缺乏足够思想准备，一遇挫折，就易产生心理问题。
以上原因中的任何一项都可能引发学生心理问题，如果众多原因合一，问题就普遍了，就严重了。
（3）学生心理辅导的主要任务。学生的心理问题有三种情况：一类是轻微的心理失调，如焦虑、自卑、孤独、嫉妒等；一类是各种神经症，如神经衰弱、强迫症、神经性抑郁症等；一类是严重的心理疾病，如精神分裂症、情感性精神病等。学生的心理问题多数属于第一类，少数属于第二类，极个别属于第三类。学校心理辅导主要解决第一类心理问题，对于后两类问题要能够做出鉴别，以便及时将患者转介医疗等单位进行治疗。
学校心理辅导的服务对象是全体学生，而不单单是那些有心理问题的学生。除了要帮助心理失调的学生做好调节工作外，还要指导正常的学生做好心理问题的预防工作，并且增进其心理健康、挖掘其内在潜力。所以，学校心理辅导的任务概括起来主要有以下三点：第一，学生心理健康维护，包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、健全人格培养、自我心理修养指导、性心理教育等。第二，学生心理行为问题矫正。对有学习适应问题、情绪问题、常见行为问题、身心疾患及性行为问题等方面存在一定心理问题的学生，有针对性地进行辅导、训练，帮助学生顺利度过心理危机，防止心理问题恶化，使其心理健康。第三，学生心理潜能的开发。主要对学生进行判断、推理、逻辑思维、直觉思维、发散思维及创造思维等各种能力的训练和培养，包括对学生自我激励能力的训练等，从而提高学生的自主意识与能动性。
结合上述任务，学校还须在小学、初中、高中三个不同的阶段，根据学生年龄特点和发展需要开展学生心理辅导。小学阶段通常以适应学校生活与学习、养成良好行为习惯等为主要内容；初、高中阶段则以青春期教育、代际关系调整、情绪调控、生活情趣态度、自信心培养、学习能力提高、考试心理调整、升学就业准备、人格塑造、人生观教育等为主要内容。通过系统的、循序渐进的心理辅导，学生的心理问题就会获得应有的关注，心理健康就会受到有效的保护，心理潜能就会得到充分的开发，学生的身心就会得到全面、健康的发展，这与学生管理、学校人才培养规定要求相吻合，是学校教书育人成功的重要体现。
（4）认识学校心理辅导的重要性、必要性与紧迫性。在我国，学校以“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”为目标。这一目标的达成需要心理辅导的支持，因为德智体等方面的发展在一定程度上受制于心理健康状况。心理学大量的对比研究发现，品行端正、学业优良、身体健康的学生，通常其心理健康水平也较高；而心理健康状况的不良，往往会妨碍学生思想品德的提高，降低其学习能力，损害其身体健康。因此，学校应当通过心理辅导提高学生的心理健康水平，为全面发展培养目标的实现奠定基础。
由于种种原因，国内的学校心理辅导开展较晚，实践的薄弱使得学生的心理状况几乎处于无人问津的境地。虽然德智体美劳各育对于培育学生的心理品质具有一定的促进作用——德育有助于培养学生良好的个性，智育能够提高学生的智力发展水平，体育有益于形成坚强的意志品质，美育可以陶冶性情，劳动技术教育能够培养劳动观念与技能。但由于缺乏自觉的思考、系统的设计和有效的操作，各育对培育学生良好心理素养的作用受到了很大的限制。惟有构建完善的学校心理辅导体系，才能将心理素养的培育真正落到实处。
就目前情况而言，我国学生的心理健康状况令人忧虑。“大中小学生心理教育的理论与实践”课题组于1998年对江苏省14所高校的2080名大学生进行了心理健康状况的调查，结果表明19.2%的大学生存在着各种心理问题。上海市青少年发展咨询中心调查发现，目前中小学生心理问题的检出率为15.43%。上述数据表明，开展心理辅导已是刻不容缓。
（5）把握学校心理辅导与德育工作的异同。心理辅导与德育工作既有联系又有区别，如果不能准确把握两者的异同，采用德育工作的观念与方法处理学生的心理问题，往往会产生事与愿违的结果，在一所寄宿制中学，有一位品学兼优的女学生，她原本拥有一个和睦幸福的家，后因“第三者”插足而导致父母离异。家庭的破裂使该生受到了极大的精神创伤，从此变得郁郁寡欢。一次偶然的机会，她结识了一位从事个体经营的男青年，男青年对她悉心开导、关怀备至，使她暂时得到了解脱。从此，她与那位男青年建立起了联系，经常通过书信向他诉说自己的情况和感受。频繁的书信往来引起了班主任的警觉，凭着多年的工作经验，她断定该生在与校外的男性谈恋爱。为了找到真凭实据，班主任私自截留并拆看了两人的来往信件。拿着截获的信件，班主任找到女生与她进行了严肃的谈话。班主任指出，该生是受了西方腐朽生活方式的影响，放松了对自己的要求，沉迷于谈情说爱之中，导致学习成绩下降。要求她提高思想觉悟，自觉抵制不良影响的侵蚀，中断与男青年的一切联系，并在班级公开作出检查，以起到教育其他学生的作用。迫于压力，女生承认了自己的“错误”，在全班宣读了书面检查。这一做法非但没有解决问题，反而挫伤了她的自尊心，使她背上了更为沉重的心理负担，。心里的烦恼与忧虑无处排遣，一个月后她自杀了。
如果我们给予及时而有效的心理辅导，这出悲剧本来是可以避免的。但由于好心的班主任将学生的心理问题当作思想问题来对待，采用了不恰当的方法来处理这一事件，使得美好的生命在花季凋零。这一案例告诫我们，心理问题只能依靠心理辅导而不能通过德育工作来解决，因为两者之间有着重要的区别，这些区别表现在：
①学生观不同。德育工作者往往把学生当作塑造的对象，将自己视为“美好灵魂的塑造者”；而心理辅导者是把学生看作当事人，将自己当作帮助者。
②目的不同。德育工作强调按社会要求规范个人的行为，心理辅导关注维持个人心理平衡、完善自我意识、发挥个人潜能。
③内容不同。心理辅导中的学习辅导、职业辅导的一些内容不属于德育范围，而政治立场、思想观点方面的内容也不属于心理辅导的范畴。
④原则不同。德育工作必须用鲜明的世界观、人生观、价值观来引导学生，而心理辅导严格限制辅导人员代替当事人作价值判断；德育工作鼓励学生勇于公开承认错误，而心理辅导强调为当事人严守秘密。
⑤方法不同。德育工作经常采用谈话、宣传、提供榜样、批评表扬、实践锻炼等方法，而心理辅导的常用方法有心理测量、会谈与倾听、角色扮演、价值澄清等，两者使用的方法明显有别。
当然，心理辅导与德育工作并非没有联系。许多学者认为，心理辅导旨在帮助学生认识自我、适应社会、开发潜能，它解决的是人的发展中的基础性问题；而德育工作关注学生的政治方向、思想倾向。道德价值观念，它解决的是人的发展中的社会倾向性问题。如果说心理辅导帮助学生做个“凡人”的话，那么德育工作引导学生达到“君子”境界。由此可见，心理辅导和德育工作是相辅相成的关系。只有德育工作而没有心理辅导，学生的发展将失去根基；只有心理辅导而没有德育工作，学生的发展就只能在低层次上徘徊。
（3）确立心理辅导在学生管理中的地位与作用在每个学生的成长历程中，总会遇到这样或那样的心理问题。著名心理学家埃里克森敏锐地指出：在发展的不同阶段，个体面临着不同的问题。这些问题若能得到积极的解决，则能促进其成长；否则就会妨碍发展的进程，导致心理的缺陷。人的心理问题一般可分为三类：
①轻微的心理失调，如焦虑、自卑、孤独、妒忌等；
②各种神经症，如神经衰弱、强迫症、神经性抑郁等；
③严重的心理疾病，如精神分裂症、情感性精神病等。
学生的心理问题多数属于第一类，少数属于第二类，极个别属于第三类。学校心理辅导主要解决第一类心理问题，对于后两类问题要能够作出鉴别，以便及时将患者转介给医疗单位进行心理咨询与治疗。由此可见，心理辅导是帮助学生顺利度过心理危机、防止心理问题恶化的重要途径，其作用是其他工作所无法替代的。
更为重要的是，学校心理辅导并不仅仅是为那些存在心理问题的学生服务的，它是面向全体学生的。除了要帮助心理失调的学生做好调适工作外，还要指导正常的学生做好心理问题的预防工作，并且增进其心理健康、挖掘其内在潜力，这方面的工作包括以下一些内容：
①学习辅导，旨在激发学生的学习动机与兴趣，养成良好的学习习惯，进行学习方法与策略的指导，调适学生的学习志向水平，帮助学生了解自己的学习潜能。
②生活辅导，主要任务是培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活技能。
③职业辅导，旨在帮助学生作出正确的专业与职业选择，做好升学与就业的心理准备，尽快适应工作岗位的要求。
在工作目标上，学校心理辅导与学习常规管理、生活常规管理以及学生组织管理在大方向是一致的，但具体目标并不完全相同；在工作方式上，学校心理辅导的工作方式与学生管理中的其他方法明显有别；在功能作用上，学习常规管理、生活常规管理以及学生组织管理不能代替学校心理辅导的作用，而学校心理辅导也无法发挥前者所具备的功能。因此，应当赋予学校心理辅导以相对独立的地位，并使这项工作走上制度化、规范化的轨道。教育行政部门和学校要尽快建立与健全心理辅导的各项工作常规，使学生的心理问题获得应有的关注，心理健康受到有效的维护，心理潜能得到充分的开发。
7.学生的组织管理
在学生管理中，组织管理的对象包括很多组织和非正式团体，如班级、团队、学生社团、个人组合等等，由于对象的多样化，要求组织管理必须把握不同组织的特性，使管理措施更具有针对性和实效性。
班级管理
班级管理是学校管理学生的重要途径，学生在校时间的绝大部分时光是在班级里度过的，因此，班级对学生影响至深，班级管理对学生的成长具有至关重要的作用。
在我国，传统班级管理是以班主任为中心，通过学生干部，形成一定的班级体舆论来实现的。在这样的班级管理条件下，学生个人的主动性、创造性、积极性以及个人的一切情感、愿望和兴趣等等处在抽象认识的状态，具体落实的主要是规章制度的遵守和群体行为的统一，其结果是束缚了学生个性的发展，并人为地造成学生在班级中地位的差异，学生的社会化沿着学会服从要求和循规蹈矩的方向发展。这实际上是在一定程度上对班级管理性质的误解。
让我们科学剖析一下班级管理的涵义。第一，班级不仅是一种管理性组织，而且首先是一种教育性组织，每一个学生归属于一个班级，班级是学生在学校中的“家”。班级组织自身正是一种无可替代的教育因素，班级生存目标不在组织之外，而在组织以内，班级与学生自身的发展密切相关。第二，班级中的师生、学生间的互动，不仅通过正式的规章制度维持，而且也要通过非正式的方式和手段来维持。既有正式的角色关系，也有非正式的角色关系，类似朋友、兄弟姐妹式的关系等。第三，由于班级的主要成员——学生是未成年人，所以，班级的另一个特点便是它的“发展式半自治性”。所谓“发展式”，是说学生处于发展之中，班级管理以促进学生发展为宗旨；所谓“半自治性”，是说儿童尚需成人的帮助。但是，成人的帮助只是为了使学生学会管理，所以，这种“半自治”是发展式的“半自治”。
班级管理是学校学生管理的重要组成部分，班级管理的好坏直接影响着学生管理的质量和成效，正是由于班级具有上述性质，我们在班级管理中应该有下列追求。
（1）追求在个体发展中的班集体的超越性发展，并形成群体的个性。班集体应该是一个由构成它的每一分子——学生组成的不断发展的有机体。这个有机体的功能大小、价值取向与学生个体的发展具有密切相关、互生互长的关系，集体与个体都在活动实践中获得提升和超越。当然，这个有机体的个性如何，则还要看这个有机体的生长环境和生长方向。假如一个班级生存在控制主义的环境中，则这个班集体所展现出的个性必然是一潭死水，毫无生气，僵硬且呆板；假如一个班级生存在自由、平等与民主的环境中，则这个班集体展现出的个性必然是生机勃勃，灵活且具有创造精神。
（2）追求班级在学生发展环境上的宽松。班级中的个体之间不是上下级的行政关系，而是平等的学习伙伴关系，同学们都有自己的学习倾向、兴趣和需要，人人都应受到平等的对待和尊重，学生需要学会的是对真理权威的服从，而不是对某种地位的服从。通过在这种平等、自由和宽松的班级管理环境中，学生才能有个性全面、和谐发展的可能，才能更有利于培养学生的创新精神和创新能力。
（3）追求班级在学生社会化和个性发展方面的统一。就是通过班级的管理使学生理解群体生活必须有基本规范，理解个人在群体中必须有角色意识、公众意识、责任感和义务感等。通过理解这些要求的必要性和合理性，进而使学生努力实践这些要求并使之成为学生自觉的行为。
班级是学校进行教育教学及管理活动的基本单位，它是学校根据一定的编班原则正式组建的师生群体。自从班级授课制诞生以来，学生在校的大部分时间是在班级里度过的，学校对学生的管理也主要是通过班级来实施的。因此，班级对学生影响至深，班级管理对学生的成长具有至关重要的作用。
班级管理的重要任务是推动班集体的建设，因为只有形成了班集体，才能对生活在其中的学生施加积极的影响，促进学生的健康成长。但是，经过学校的编班形成的只是班级，它不会自然地成为班集体。教育家马卡连柯曾经说过：“我们不可随便拿一群个别的人作为集体。集体是活生生的社会有机体，它所以是一个有机体，就因为它那里有机构、有权能、有责任，有各部分之间的相互关系和相互依赖。如果这样的因素一点也没有的话，也就没有集体了，所有的只是随随便便的一个人群罢了。”可见，班级并不能等同于班集体，班集体有其自身的特征：
①在目标上，班集体具有定向统一的特征；
②在价值观念上，班集体崇尚集体主义取向；
③在行为上，班集体倡导令行禁止；
④在情感上，班集体具有彼此相悦的特征。
学校共青团、少先队、学生会的管理
共青团是独立的政治组织，由先进青年自愿组织而成，接受中国共产党的领导，不直接接受学校行政和教师的领导。但是学校全部工作是在学校行政直接领导和具体安排下进行的，而教师又在整个教育过程中起主导作用，所以共青团对一般学生的教育是辅助性的，而且共青团是青年学生的组织，团的干部很年轻，缺乏经验，因此共青团的工作必须接受学校行政和教师的指导。
学校领导人员要关注和帮助共青团的建立和建设，经常提出一些原则性的意见，为团开展工作提供有利条件和给予必要指导。要指导班主任经常关心团的工作，特别是了解团支部的情况，提出具体建议，帮助他们搞好各项工作和活动。但是，要注意尊重团的独立性，充分发挥他们的主动精神，而不要过多干涉团的工作，更不要把团的组织看做是学校行政的附属机构，否则，就会影响团的积极性，忽视团的特点，使团组织在学校失掉存在的意义。
少先队是少年儿童自己的组织，是中国共产党委托共青团直接领导的独立自主的少年儿童团体。它的任务是团结、教育全体少年儿童，使他们通过少先队组织的教育活动，学习革命先辈的榜样，从少年时期就学习在各项活动中起先锋作用，为培养社会主义建设的新一代打好基础。它有自己一套垂直系统领导的组织机构，在学校里有大队、中队、小队等作为他们自己管理自己、自己教育自己、自己领导自己的机构。队的全部工作和活动都由队员当家做主，辅导员发挥引导的作用，实行“辅导员的精心合理辅导同少先队的自主自动相结合”的原则。但由于队建立在学校，队员都是在学校受教育的学生，对队的工作进行指导和帮助，是学校领导人员义不容辞的责任。学校领导的指导不应取代少先队自己组织系统的领导，既不要直接指挥命令，又不要包办代替。同时，学校还要帮助他们解决好活动场地和必要的物质条件等问题。
学生会是中等以上学校建立的全体学生的群众组织，接受学生联合会和学校党政双重领导。它要团结全体学生，反映学生的意见和愿望，协助和配合学校团组织开展各项有益的课余活动，协助班主任领导各班班委会，促进和带动全体学生全面发展，学会自己管理自己，自己教育自己。
学校共青团、学生会和少先队都是学校中的学生集体，是学校教育不可分割的组成部分。它们的工作内容和组织方式虽然不同，但工作步调和要求必须一致，而且要保证协同工作的良好关系。共青团、少先队和学生会的性质，决定了对其管理要防止两种不良倾向：一是纯政治化倾向，即一味进行政治说教，忽视学生的特点；二是纯文娱化倾向，即热衷于文化娱乐活动，放弃对学生进行必要的思想政治教育。学校领导要把团、队、会的管理，作为自身工作的有机组成部分来对待。要注意将团、队、会的活动计划，与班级计划、学校的教育计划等工作协调起来，提供一定的物质条件，配备合适的辅导教师，支持和指导团、队、会开展有意义的活动。另外，学校要尽其所能协调好团、队、会三者之间的关系，使它们的组织职能充分发挥出来，促进其良好运转和健康发展。
班级管理的本质
对于班级管理的重要性，人们的认识是一致的。但对于班级管理的涵义，研究人员有着不同的看法。台湾学者方炳林认为，班级管理是“教师或教师和学生共同合适地处理教室中的人、事、物等因素，使教室成为最适合学生学习的环境，以易于达成教学目的的活动”。美国的约翰逊等人指出，班级管理是“建立和维持班级团体以达到教育目标的过程”。我国的黄兆龙教授主张，“班级管理，就是班集体中学生之间的相互管理。其目的在于通过学生各个方面与各种形式的学习、生活活动，促使其德、智、体、美、劳诸方面和谐发展，整个班级学生整体素质不断提高”。由此可见，人们在班级管理的时空范围、管理主体、终极目标等问题上尚未达成共识。
美国学者詹森和布鲁克斯曾对班级管理的概念进行过专门的分析，他们的研究对于我们正确把握班级管理的本质具有一定的借鉴意义。在詹森和布鲁克斯看来，“班级管理是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成”。他们还特意设计了一个概念模型，以帮助人们全面、准确地理解班级管理的内涵与外延。
班集体的建设
正如前文所指出的，班集体不会自发生成，必须通过全班师生的共同努力去创建形成。班集体的建设应当着力抓好以下几方面的工作。
第一，选派合适的人选担任班主任。班主任是受国家和学校委托，全面负责一个班级学生工作的教师。班集体建设的好坏，与班主任的职业素养有着极其密切的关系。我国的心理学工作者曾对中学生进行了“喜欢怎样的班主任”的调查，其结果是：对学生理解、信任、耐心、严格的占86%；热爱教育事业、责任感强的占80%；热爱学生、不偏心的占79%；做学生的知心朋友的占74%；作风民主、对学生亲切真诚的占71%；全面、正确了解学生，工作积极的占69.3%；热情、开朗、风趣的占69%；以身作则，言行一致的占58%；善于激发学生自我管理、自我教育的占49%；能掌握教育理论、教育技巧的占48%。教育行政部门应综合考虑国家的要求、班主任工作的性质和学生的期望，制订班主任的任职条件、岗位职责、素质要求等方面的详细规定。学校在安排班主任时，要严格把好选派关，将最合适的人员配置到班主任工作岗位上去。
第二，确定班集体共同奋斗的组织目标。班级是由几十名学生和教师组成的群体，如果没有明确而又合适的目标，就无法开展共同的活动，因而也就无法形成班级集体。班集体目标是维系班级全体成员的纽带，是促进班集体发展的驱动力。在确定班集体目标时，要注意将目标的激励性和现实性有机地统一起来。惟有如此，才会对全班成员具有吸引力和鼓舞作用。实践证明，马卡连柯提出的远景目标、中景目标与近景目标的建议是行之有效的。实现近景目标的时间不宜过长，要尽快让学生取得“成功”，尽早得到“快乐”的体验。为达到目标而组织的行动，既不要轻而易举，也不能高不可攀，要经过一定的意志努力能够实现。近景目标达到了，中景目标就成了近景目标，远景目标也相应成为中景目标。
第三，建立强有力的班级集体的核心。班级如果没有积极分子和骨干队伍，就形成不了班级集体的核心力量，那么这个班级就不可能成为一个稳固的集体。建立班集体核心的关键，是要培养和选拔好学生干部。安排班干部通常有两种方式：一是“终身制”，即班干部一旦当选就保持人员稳定。采用这一方式，班干部都经过了选拔、培养和。锻炼，各方面素质较好，便于开展工作，但其他学生缺乏锻炼才干、展现风采的机会。二是“轮换制”，即班干部人选不固定，由全班学生轮换担任。这种方式为所有学生提供了参与班级管理的机会，有利于学生人格的完善和才能的培养。但是，如果人员更替过于频繁，人员变动幅度过大，则会给班级工作带来较大的冲击。
第四，健全规章制度，培育良好班风。规章制度对班级成员具有规范和导向的作用，它能使学生明白在班级里可以做什么、不可以做什么，使班级的各项活动保待正常有序的状态。良好的班风是指班级集体成员中普遍具有的符合道德标准的良好行为举止，它是一种潜移默化的影响力，对学生具有较强的约束力。正如有的专家所指出的，良好的班风具有很高的德育价值，它是巩固学生班集体的精神力量，是教育班集体成员的重要手段。
学生的自我管理和参与管理
在组织管理中，一方面教育行政部门、学校和教师要承担起应尽的职责，另一方面又要引导学生开展自我管理和参与管理。可以说，让学生学会自我管理和参与管理，是组织管理的重要追求目标，因为这达到了“管，是为了不管”的最高境界。
陶行知十分注重学生的自我管理和参与管理，他在《学生自治问题之研究》一文中指出，学生自治的好处有：第一，学生自治可为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验之发展。在今天，管理者更要大胆地放手让学生进行自我管理和参与管理，强化学生的主体意识和参与意识，引导他们在知、情、意、行方面实现自觉、自律、自强、自理。在认知方面，要引导学生自我观察、自我分析和自我评价，让学生自己认识自己，提高自我管理的自觉性。在情感方面，要引导学生自我体验、自我激励、自我肯定和自我否定，正确处理好自己与他人的关系。在意志品质方面，要引导学生自我监督、自我誓约。自我命令、自我控制，使自我和环境协调一致。在行为习惯方面，要引导学生自我计划、自我训练、自我检查、自我总结、自我修养和自我调节，实现自律化。请看下面的案例。
随着改革开放的深化，临海中学学生参与学校管理的意识逐渐高涨。在这种情况下，校长因势利导地提出了“四自”改革方案，即引导学生思想上自育、学习上自研、体育上自炼、生活上自管，培养学生自我发展的能力。
学校首先利用橱窗、广播集会，向学生宣传学生参与学校管理、全面提高自身素质的重要意义，启发其自觉参与自我管理的活动。其次，根据不同年级学生的思想实际，分层次建立了“学雷锋、学赖宁小组”、“少年团校”、“马克思主义哲学学习小组”、“青年业余党校”等组织，定期开展各种学生喜闻乐见的自育活动，并注意让学生自己组织主题班会、办墙报、出专栏、搞展览。学习上，建立各种“自学小组”，作为语文、数学、外语等爱好者协会和课外兴趣小组的基层组织，引导学生有计划地进行自学，相互释疑，集体研究学习中的难题。体育上，建立了学校、年级、班级三级运动队，注意发挥体育骨干的带头指导和帮教作用。生活上，建立了卫生管理、纪律检查、礼貌评比、伙食监督等自管组，负责管理学生的日常生活。
为使“四自”经常化、制度化，学校制定了《学生自育自管制度》、《学生在校一日守则》等规章制度。同时，进一步完善了原有的“文明监督岗”、卫生检查、宿舍管理、主题班会考评、学风监察等辅助性的督查制度。由教师和学生进行双轨督查，天天记载，周周讲评，发现问题及时“会诊”解决。经过坚持不懈的努力，临海中学学生自我管理、参与管理的意识和能力得到了提高，学校也充满了生机与活力。
此案例表明，引导学生进行自我管理和参与管理，不仅有利于学生综合素质的提高，而且会给学校的管理带来全新的气象。当然，学生的自我管理和参与管理需要校方精心组织，采取适当的举措，使它逐步从低级向高级发展、由不自觉向自觉转化。一般先由学校或教师向学生提出统一要求，并在各种活动中让学生逐步建立起正确的观念，形成一种共同的理想，养成执行集体组织要求的习惯，逐步地转化为约束自我行为的规范。有了规范就有了自我管理目标，学生在达到目标的过程中，不断与他人比较、与过去的自我比较，调整自己的思想观念、活动方式和行为习惯，克服困难，战胜自己的弱点和不足，最终形成自我认识、自我体验、自我调控的自组织自适应系统。即不用他人管束，自己教育自己、自己管理自己的较为成熟的阶段。其具体途径有：
（1）在教育组织活动中，加强正确的导向。
（2）通过值周班制度、“一周班长”制度、班干部轮换制度等措施，将班级建设成学生自己管理自己的基本阵地。
（3）运用教育评估手段，促进学生的良好发展。
学生非正式群体管理
学生非正式群体，主要是指学生之间由于有着共同的需要、兴趣、利益、经历以及价值趋向相同、性格相近、地域相近、习俗相同等等，而自发组合在一起的群体。它没有正式文件规定予以组建，没有定员编制，没有固定的组织形态，但它是客观存在的。它一般有以下几种形式：
（1）积极型。这类非正式群体的成员绝大多数是学校的学习尖子、各种活动的骨干分子，思想进步，上进心强，对学习、活动认真负责。他们聚集在一起，进行文化学习，研究、讨论有关问题，利用课余时间开展一系列文化、体育、科技、艺术等活动，以弥补正式团体的不足，满足自己的心理、生理需求，实现自我价值，从而促使自己不断提高。
（2）消极型。这类非正式群体的成员往往性格内向、不善言谈，有自卑心理，人际关系差，多曾遭受过冷遇……他们对班级、学校、社会的一系列集体活动缺乏激情，反应冷淡，缺乏上进心和责任感，但还未达到与班级、学校、社会公开对抗的地步，处在中间状态。这类非正式群体的弹性非常大，如果教育、管理、引导得好，就能够促使其向积极的方向转化，否则，就会促使其向更坏的方向发展。
（3）对立型。这类非正式群体的成员是那些表现差、有劣迹、受过处罚、自暴自弃的学生。他们往往故意与班级干部、老师及学校领导对抗，干扰、破坏班级、学校的正常秩序，以达到心理的满足。
（4）犯罪型。这类非正式群体的成员数量虽少，但危害很大，不少还带有黑社会帮派组织性质。
（5）娱乐型。这类非正式群体的成员由于有共同的兴趣爱好，利用课余时间组织一些文化、艺术、体育等方面的活动，弥补学习、课余生活的空虚，满足自己的心理需求。
学生中这些非正式群体在大部分学校中普通存在，它们所起的积极、消极和破坏作用对学生管理有着一定影响，学校的管理者必须对之加以正确的引导和管理。如果学校管理者不能有效地教育、引导学生中的非正式群体，就会使学生的积极有益的课余活动得不到正确的引导，使学生的聪明才智得不到充分的发挥，使学生中的一系列思想问题得不到及时解决，班级、学校的歪风邪气及违法事件得不到及时打击，就会影响良好的班风、校风和学风的形成，导致一些学生误入歧途。因此，重视学生中非正式群体的教育管理，是学生管理的一项重要任务。
对学生中非正式群体的教育管理，一般可运用以下方法。
（1）诱导法。对于积极型的学生非正式群体，要在活动内容、方法、措施等方面给予大力指导，使之不断进步，发挥更大的积极作用。对于娱乐型、消极型的群体，要通过多种渠道、手段、方法进行诱导，使之逐步走上积极发展的轨道。
（2）渗透法。通过对学生中非正式群体的调查，把一些思想进步、社会活动能力强，具有一定影响力的学生干部、共青团员、活动积极分子渗透到他们的群体之中，以便及时掌握情况，进行思想教育，不断引导他们向好的方向发展。
（3）激励法。对学生中非正式群体所开展的各种有益活动，要及时给予肯定和推广，并且在人力、物力、财力等方面予以大力支持。这样做，既能使群体成员实现自我价值、满足心理需求，又能为班级、学校、社会创造更好的社会效益。
（4）分解法。对于消极型、对立型、犯罪型的学生非正式群体成员，可采用各个击破的方法，促使其群体成员离开群体，达到瓦解其群体的目的。
（5）严惩法。这是针对犯罪型人员而采用的惩戒手段，特别是对那些屡教不改、犯罪情节严重的非正式群体成员，此手段更是必要。
（6）吸引法。班级、学校要积极加强正式群体的组织建设，开展丰富多彩、健康有益的课余活动，增强正式群体的凝聚力、吸引力，大力营造良好的育人环境，吸引非正式群体的成员参加。
（7）攻坚法。通过对消极型、对立型非正式群体中的核心成员的转化，带动其群体向良性转化。
8.特殊学生的管理
我们的思想政治教育工作，应该着眼于全局，所有这方面的计划、措施，应该面向全体学生，这是无疑的。但是对一些足以影响学生品德形成的突出问题，虽然只发生在少数学生身上，也必须引起学校领导者的高度重视，并及时采取防范措施。因为这些突出问题，如不及时防范或制止，它就会像细菌一样地蔓延，腐蚀着整个学校的肌体。一个学校的校风，往往就是这样变坏的。我们是唯物主义者，我们没有必要隐讳或回避这些问题。我们正视它，是为了把这些问题减少到最低限度，使所有学生健康成长。常见的突出问题有如下五个。
学生吸烟问题
相当多的中小学，特别是中学，有少数学生吸烟。学校领导者不要小看这个问题。一般来说，学生在思想品德上走下坡路，往往是从吸烟开始的。据一些有偷窃行为的少年犯供认：开始时，他们把父母给的零用钱、早餐钱节省下来买烟，继而谎称要买文具书籍，骗取父母的钱买烟，继而偷父母的钱。染上抽烟恶习之后，一发不可收拾，开始小偷，逐步发展到大偷。从在家里偷，到在社会上偷。由此可见，学生吸烟是和撒谎、偷窃以至犯罪联系在一起的。学生为什么吸烟？一是交友不慎，和一些有坏习气的青少年混在一起，抵制不住别人的引诱。二是觉得吸烟“神气”，为了表示自己已不是小孩，模仿成年人的举动。开始只是好玩，逐渐成了嗜好。
怎样对待学生吸烟？应该明确宣布：禁止中小学学生吸烟。不要不痛不痒地只作一般要求，而要作为学校教育的一道禁令。当然，吸烟的不一定是坏学生，但凡是品质不好的学生，几乎都吸烟。既然吸烟成了学生变坏的诱发因素，我们就不可把它看成是一件小事。禁止学生吸烟，先要讲清道理。《中学生守则》第六条规定，学生不得吸烟。这是每个学校不准学生吸烟的根据。但更重要的是应讲明吸烟对身体的危害、对空气的污染、对金钱的浪费，以及一些青少年吸烟成痛以后如何走上犯罪道路的道理。
所谓从严治校，就是凡是不利于学生健康成长的各种因素，一定要从严要求。学校领导者和教师，如果发现学生吸烟，不及时教育、制止和追查，是一种极不负责任的表现。此外，学校领导和教师，最好不吸烟，至少不要在学生面前吸烟，更不要在教室里吸烟。《中小学教师职业道德规范》第六条规定：教师要“以身作则，为人师表”。班主任如果一边嘴里叼着香烟，一边训斥学生不该抽烟，哪会有什么效果？
中学生吸烟问题，是一个世界性的问题。英国中学里有20%的学生吸烟。这一情况已引起英国有关方面的关注并对此作出反应。英国政府宣布拨出100万英镑用于对11～16岁少年进行反吸烟教育。有证据表明，大部分的成人吸烟者都是从十几岁开始吸烟的，所以对这个年龄阶段的少年进行反吸烟教育是非常重要的。我们强调这个问题，是为了使学生健康成长，是为了提高民族素质。
学生早恋问题
学生早恋是由于性早熟引起的。美国、苏联、日本等国的学者都认为，现代男女青年性成熟的时间都大大提前；另一方面，青年的社会成熟却推后，二者存在着越来越大的不平衡，人们把这种生理上的提前成熟渡之为“单方面的进化”。我国有的青年工作者也对此作了调查，认为青年男女生理性成熟比20世纪50年代提前了一两年。在有的学校初中一二年级甚至小学高年级的学生出现了早恋现象。性早熟是无法制止的，也没有必要去制止；但早恋是应该制止的，也是可以制止的。
为什么学校教育应该制止早恋？道理很明显。因为中小学学生的主要任务是学习，他们将来是否能成为社会上的有用之材，全靠中小学阶段的努力学习；他们的身体发育还未完全成熟，世界观、人生观还未完全形成，因而不可能把握恋爱这样重大的事情；他们是消费者，经济来源完全依赖于家长，他们不具备任何“谈情说爱”的条件。总之，凡早恋者，其学习、身体、品德都可能受到严重影响。从已经发生的学生早恋的事例看来，早恋者中，大部分是后进生，尤其是在后进生集中的班级里。这些学生精力旺盛，但听不懂课，不会做作业，升学无望，精神空虚，精力无处发泄，于是互相“配对子”。如果一个班出现这种“配对子”的现象，这个班的班风就要受到影响；如果一个学校有几个班出现这种现象，这个学校的校风也就会大受影响。所以学校领导者不可不慎重对待。
怎样对待学生早恋？这也是个世界性的问题。多年来美国一直在争论学校要不要对青少年进行性教育，让他们懂得生育和避孕的知识，赞成者认为这是减少未婚少女怀孕的惟一办法，反对者则认为这样做无异于怂恿，从而使问题变得更加严重。美国政府采取折中态度，主张青少年的性教育留给父母去做，但这样做，并无明显效果。
我国有自己的国情。我国是社会主义国家，要全面关心学生的成长。要预防学生发生早恋，应教育学生明确学习目的，树立远大理想，激发学生的学习兴趣，安排各种有益活动，吸引学生参加，用精神文明占领学生的课外阵地。对后进生要特别关心，尤其不要把后进生集中编成差班。学生中一旦出现早恋，不要惊慌失措，更不要采取严厉措施，但必须及早告诉家长，同家长一道做好学生的工作。
防微杜渐——在某种思想、作风刚刚冒头时就加以防止和杜绝，不使其发展，对学生早恋显得特别重要。如果少年男女双方已经陷得很深，工作的难度就大得多。单纯幼稚的学生，如有早恋现象，在外表上总是有蛛丝马迹可寻的。有经验的校长认为，凡有下列表现，就应密切注意。
（1）有旷课行为、深夜不归的；
（2）追求打扮，讲究吃喝的；
（3）与校外不三不四的人接触的；
（4）突然大手大脚花钱的；
（5）上课注意力不集中、精神恍熄的；
（6）突然沉闷不语、眼神发呆的；
（7）精神亢奋、突然狂喜、失去常态的；
（8）学习成绩突然下降的；
（9）鬼鬼祟祟、嘀嘀咕咕的；
（10）饮食起居不正常的。
为了防患于未然，单靠细心观察、捕捉现象是很不够的，主要是要靠赢得学生的信任，赢得学生的心，然后进行具体帮助，引导学生恢复常态。同时，不要把男女之间的正常交往与谈情说爱混为一谈。
学生“闹事”问题
旧中国和西方国家，把学生运动、学生闹事叫做学潮，有的教育学家专门研究学潮发生的原因以及如何防止发生学潮。我国是社会主义国家，学生是热爱祖国和拥护社会主义制度的，是守纪律和讲道理的，学生与学校之间，没有根本的利害冲突。但是这并不等于说，在我国已经没有发生学生闹事的可能性。小学生年龄小，服从观念强，闹事的可能性不大；中学生则有所不同，他们自我意识增强，感情容易冲动，如各种矛盾处理不好，就有可能闹事。1957年，毛泽东就专门谈到“关于少数人闹事问题”，说“个别地方发生了少数工人学生罢工罢课的事件”，并分析了闹事的直接原因和重要因素。他说：“这些人闹事的直接的原因，是有一些物质上的要求没有得到满足；而这些要求，有些是应当和可能解决的，有些是不适当的和要求过高，一时还不能解决的。但是发生闹事的更重要的因素，还是领导上的官僚主义。……闹事的另一个原因是对于工人、学生缺乏思想政治教育。”这个分析，今天仍有指导意义。
在我国，中学生闹事当然是极少数。但是作为学校领导者，应尽可能防止学生闹事。因为学生闹事必然破坏正常教学秩序，干扰教育教学工作，给学校甚至社会安定造成难以弥补的损失。防止的办法如下。
（1）克服官僚主义。引起学生闹事的直接原因多半发生在课堂和饭堂。例如个别教师教学上严重不负责任，或作风粗暴，经常体罚学生，侮辱学生的人格。这些，最容易引起学生的反感和公愤。学校领导者要特别加强对青年教师的教育，决不允许教师体罚学生。又如不关心学生疾苦，伙食质量差、不卫生，炊事人员对学生态度蛮横，也容易引起学生反感。坚决克服官僚主义，深人了解学生的学习与生活，及时满足学生的合理要求，是消除学生闹事的重要一环。
（2）做好思想政治工作。例如学生的要求不适当或要求过高，一时不能解决，要及时向学生解释清楚；要教育学生爱护校誉、爱校如家，帮助学校克服困难，做学校的主人；要定期召开学生代表会，认真听取学生意见，及时改进工作；对学生与教师之间的纠纷，学生与学生之间的纠纷，要冷静分析，秉公处理，不可偏袒任何一方；学生闹事发生之后，要及时向上级报告，把闹事的学生引向正确的道路，不要用简单的或高压的方法去处理，不要“草率收兵”。
对于闹事的带头人除触及刑律者外，不要轻易开除。
总之，中小学学生闹事的可能性虽然极小，但如不防患于未然，就有可能导致闹事。学校管理者不应避讳这个问题，也不要把学生的民主要求看成是“闹事”。
学生犯罪问题
在我国，中小学学生犯罪，更是极少数。但作为学校的管理者、教育者，不能因为是极少数而掉以轻心。只要有一个在籍学生犯罪，就应该看成是教育工作中的大事。
随着我国改革和开放政策的实施，西方一些腐朽的思想意识难免渗透进来。因此，如何增强学生的反腐蚀能力，是摆在我们教育工作者面前的一项重要任务。如果我们醉心于抓升学率，只管学生的学习，不问其他，“三好生”也可能成为罪犯，这决非危言耸听，请看下面一则报导。
“1986年年初，太原市破获了一起盗窃抢劫团伙，八名罪犯都是。学习成绩优秀、家长满意、学校放心的高中三年级学生，其中六人是团员，四人是学生干部，有的还连续11年被评为三好学生，太原市三好标兵。他们的父母，有的是局级干部，有的是工程师，有的是学校领导和教师。然而，就是这些学生，在1985年内，作案42起，盗窃抢劫财物价值达一万余元。而且，他们的作案手法成人化，作案工具有火枪、匕首。这些平时‘老实’、学习‘优秀’的孩子，怎么会走上犯罪的道路呢？这与家长、教师有关。一些家长、教师对孩子的要求，归纳起来就是两个字：‘学习’；而对他们全面健康地成长，却很不注意。分数高就是好孩子、好学生，思想品德和法制教育则搁在一边。
“这八个学生在案发前并不是没有暴露出思想意识上的问题，只是没有引起学校和家长的注意。他们的学习成绩确实不错，但学习目的不明确，学习是为了取得家长、教师的好感和信任，是为了‘交差’，因此，考试中有作弊行为，甚至偷学校的试卷、文具，这是他们后来的盗窃活动的起点。由于平时表现‘老实’，所以找惜日晚上去作案，父母放心开‘绿灯’。他们在一起喝啤酒、吃罐头，说是同学们凑钱弄的；有的穿上价值一百多元的呢子大衣，说是向同学借钱买的；有的骑回崭新的自行车，说是和同学换的。这些假话，父母都信以为真，不再问一个为什么。
“此案另一个发人深思之处，是被捕的八人中，有六人是独居一室，一人是兄弟同住，一人住父亲办公室。父母为了使孩子有个好的学习环境，千方百计让他们有个单人房，不料却为他们作案和窝赃创造了条件。”
这则报导是触目惊心的，编者在末尾问：“善良的家长和尊敬的老师们，你们从中可以得到什么教训和启示呢？”我们认为，学校领导也应该从中得到以下教训和启示。
（1）“一好”绝对不能代替“三好”。许多事例告诉我们，只抓学习，不管学生的思想品德和身体，会带来多么严重的后果！
（2）对“学习好”也要作具体分析。是勤奋得来的，还是投机取巧、弄虚作假得来的？学习目的是否明确？是为祖国而学习，还是为父母、为老师而学习？
（3）学生如在吃、喝、穿戴上有异常现象，高于一般水平，不要认为是生活小事，要了解经济来源。
（4）青少年一切尚未定型，要让学生过集体生活，接受集体主义教育。要使学生的生活过得有规律，不可娇惯、放纵。
（5）此案再次说明，学校教育与家庭教育要紧密配合。这样的典型事例，应该是家长和学校教育的好教材，使一心一意只抓学习、“望子成龙”的家长猛省过来。
学生轻生问题
在我国，中小学学生轻生现象，比犯罪更少，但学校领导者不能不予以极大的关注。人命关天，应尽可能消除学生轻生的原因，使稍萌轻生念头的学生及时醒悟过来。学生轻生的原因，大体上有这么几种。
（1）学习压力。这种压力主要来自家长和教师，例如不切实际地要求孩子在班上争“前五名”、“前十名”，逼学生获得高分，否则给予斥责、体罚、禁闭、饿饭，给孩子造成了重大的心理压力。
（2）高考压力。因高考无望而轻生，也是一种世界性的现象，日本有的中学生因高考落榜而集体自杀。在我国，因高考无望而轻生的也时有发生。这种现象一般不发生在“差生”身上，而是发生在有可能录取的学生身上，一旦落榜，周围冷嘲热讽，感到无脸见人。
（3）教师的体罚与侮辱。特别是年轻教师，为了维持纪律而又缺乏教育方法，因而，采取体罚和侮辱学生人格的办法，这就可能产生两种后果，一是引起学生的反抗，二是学生受不了这种侮辱，愤而轻生。
（4）同学的歧视。有的学生有某种先天性的生理缺陷，受到周围的嘲弄；有的学生犯过错误，受了处分，遭到周围的歧视，觉得活在这个世界上没有什么意思。
（5）失去家庭温暖。例如父母离婚后，或无人抚养，寄人篱下；或受到继父后母的虐待，因而轻生。
（6）精神颓唐。由于封建迷信的、宗教的、资产阶级的各种消极影响，使个别学生对前途丧失信心，精神空虚，“不如早进天国。了此一生。
学校应针对这些原因，做好工作。最重要的是端正教育思想，全面贯彻国家的教育方针，使学生学得愉快，全面发展，有正确的人生观，对祖国实现社会主义现代化和个人前途充满信心；对于中考。高考落榜的学生，要做好细致的思想工作；对年轻教师，要特别加强热爱学生的教育，坚决禁止体罚学生；对有生理缺陷和犯过错误的学生，对失去家庭温暖的学生，要热情关怀，使他们感到学校这个大家庭的温暖。
当然，学校教育不是万能的。学生出现某些问题，有的是学校无能为力的。但是我们要有教育家的宽广胸怀，我们要尽最大努力，使每个学生在社会主义制度下健康成长。学生吸烟问题、早恋问题。“闹事”问题、犯罪问题以至轻生问题，在我国，虽是个别现象，但是我们并不能因为个别现象而放松我们的工作，因为我们是社会主义国家的校长和人民教师，我们有明确的培养目标，我们要对新生一代的成长负责。
正确评价学生，依法保护学生
学生管理的核心问题是帮助学生树立正确的人生观，用正确的标准评价学生。评价学生的标准，像高考一样，起着“指挥棒”的作用。学校表扬什么样的学生，奖励什么样的学生，当然就成了其他学生学习的榜样；学校批评什么样的学生，惩罚什么样的学生，学生当然引以为戒。
什么是好学生？什么是差学生？国家文件是有原则规定的。《中学生守则》《小学生守则》各有10条。可以这样说：凡是模范遵守学生守则的，就是好学生；凡是严重违反学生守则的，就是差学生。
但是在相当多的教师心目中却另有一个不成文的评价学生优劣的标准，认为只要听话、学习成绩好，就是好学生，否则就是差学生。这是教师出于自己特有的职业心理而形成的一个传统标准。我们不能说这个标准是完全错误的，但必须指出，它是非常片面的。按照这个标准育人，实际上是在培养唯唯诺诺、“唯书”、“唯上”的庸人，很难培养出富有创造性和进取精神的人。因此，传统的评价学生的标准必须改变。怎么改变？
（1）坚决抛弃用成绩优劣来判定学生好坏的陈旧标准。
只用成绩优劣来衡量学生好坏，不仅不利于培养人，而且可能产生严重后果。据新华社1993年5月21日报道沈阳的一则消息；4月14日沈阳某中学师生去烈士陵园扫墓回来后，六个初一女生没有马上回家，买酒在教室里喝了一通。事后校领导和班主任对她们进行了严肃批评，当时有的教师说了些“再这样该进工读学校了”之类的话，深深刺伤了她们，直接导致了六位少女集体出走。这六个孩子，有的因为学习成绩不好而受到父母的打骂；有的家庭不和，父母经常吵架。她们由沈阳到大连转北京直奔广州，家长们得讯后星夜登程追赶，在广州白云山脚下一个发廊找到了正在那里“打工”的她们。教师和家长算是一块石头落了地。一个出走的少女说：“教师和家长都认为学习成绩好的就是好学生，成绩差就是坏学生，为什么要把学习成绩当作衡量学生的惟一尺度？虽然我成绩不好，但我自己知道，我不是坏孩子。”这话很值得教师和家长深思。
（2）不要用固定的尺度和框框去要求学生。
学校教育在总的方面的要求虽然是相同的，但人的禀赋、爱好。性格以及环境条件等都不相同，这样，各人表现出的优缺点就不一样。有些人往往在某些方面或某一个方面才华出众，但在其他方面则一般，甚至有某些缺陷。如果我们要求学生十全十美，学习上“门门高分”，是班上的“前五名”“前十名”，那么，在某一方面有才华的学生就会被埋没，就不能很好地成长。对并非“全优”但有爱好和特长的学生，要能及时发现出来，施加专门的教育，精心培育，帮助他们发挥自己的长处和优势。这样，才能培养拔尖的、杰出的人才。历史上的和当代的许多著名的科学家、文学家、表演艺术家，以及我们所熟悉的运动员，往往就是这样被发现和培养出来的。
（3）按照不同的层次评价学生。
学生的表现，实际上存在不同的层次，有一般学生，有三好学生，有在某些方面或某一方面有特长的学生，也有特优学生。因此，在表扬、鼓励、评优、奖励、推荐等活动中，不能把眼睛只盯在“三好生”身上，应该不拘一格育人才。不拘一格评人才。现在常见的做法是只评三好生、优秀团员，对在某些方面有特长、某个方面有贡献的学生培养不够，鼓励更少。也有做得比较好的学校，如北京八中制定了一个《特优学生评定条例》和有关特优学生的标准。评定方法规定，每年9月份由学生自己申报、教师推荐，然后由学校认定为特优学生候选人，最后实行开放式考试，经评委会评出特优学生，由校长明文公布。这对于培养拔尖人才、杰出人才是有积极意义的。另外，对于有某些特长的学生，也应该有相应的培养和鼓励的办法。
（4）要给学生显示才能的机会。
学生是否有某种特长，不仅要善于发现，还要给予充分显示才能的机会。组织各种学科比赛、科技比赛，是学生显示才能的一种重要方法。此外，更重要的是平时要扫除学生成长的心理障碍。当今青少年相当多数已从传统拘谨的“封闭型”“内向型”转为“开放型”“外露型”，他们不再受严格的传统规范的束缚，而喜欢富于挑战性的场面；他们不再认为，压抑自己的个性是一种“谦虚的美德”，而希望“试一试”，以显示自己的能力。这种转变，对于传统观念严重的家长和教师来说，往往看不惯，认为这不是“好表现”，有意无意地给予压抑，给青少年制造心理障碍，不利于发展学生的个性和特长。长期以来，由于有些人受“左”的思想影响，把青年人受表现自己看成是一大缺点，甚至影响人团、评优。其实，爱表现自己，井不都是爱出风头、骄傲自大。一个人的知识、才能，只有得到社会承认才有价值。而要得到社会承认，只有充分地表现自己。不给表现自己的机会和场合，个人的知识和才干就很难显现出来。当然，青年人好胜心强，在表现自己的过程中，难免出现这样那样的缺点，这就需要引导，而不是压抑。
（5）对学生的管理要做到有严有宽，有管有放。
学校管理，人的管理是最主要的。如何“管人”？有的心理学家指出：对不同年龄特征、不同文化教养的人，要有不同的管理方法。例如对幼儿要严管少教，对小学生要严管多教，对中学生要少管多教，对成年人要少管少教，重在引导。这些说法虽不一定全对，但旨在区别对待，则是可取的。有的学校管理者认为，治校如治军，必须从严，才能有个好校风。其实应该有严有宽，不能一概而论。哪些该严？哪些当宽？要从有利于人才成长的角度去考虑。学校是培养人才的场所。培养人才不是盲目的，而是有一定的规格要求的。在今天，教育必须为社会主义现代化建设服务，培养出来的人才就必须能适应社会主义建设的需要。怎样才能适应？总的规格要求是做到有理想、有道德、有文化、有纪律。
因此，凡是理想信念、道德品质、文化知识和组织纪律等方面的问题，应该从严要求，否则，就不可能成为社会主义建设所需要的人才。凡是学生正当的兴趣爱好、正当的追求以及自治和自理的要求，应当从宽，不仅不应横加干涉，还应积极支持、扶植和引导。如果以管为主，管得过死，习惯于要求学生“俯首听命”，只能使学生产生依赖心理，不利于培养学生的独立思考和独立生活能力。这就是说，对学生的管理，要做到有严有宽，有管有放。
前面我们说过，管理学生的目的，是使学生健康成长。我们所该看到，影响和妨碍学生健康成长的因素是多方面的。学校领导和教师不要忘记，我们有责任保护学生的合法权益。我们要严格执行《中华人民共和国未成年人保护法》，依法保护学生。这个法律文件的第三章专门写了“学校保护”，有以下几条。
第十三条学校应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生活指导和青春期教育。
学校应当关心、爱护学生；对品德有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。
第十四条学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除未成年学生。
第十五条学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
第十六条学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。
任何组织和个人不得扰乱教学秩序，不得侵占、破坏学校的场地、房屋和设备。
第十七条学校和幼儿园安排未成年学生和儿童参加集会、文化娱乐、社会实践等集体活动，应当有利于未成年人的健康成长，防止发生人身安全事故。
第十八条按照国家有关规定送工读学校接受义务教育的未成年人，工读学校应当对其进行思想教育、文化教育、劳动技术教育和职业教育。
工读学校的教职员应当关心、爱护、尊重学生，不得歧视、厌弃。
第十九条幼儿园应当做好保育、教育工作，促进幼儿在体质、智力、品德等方面和谐发展。
上述七条，前面四条是对字校说的，第五条是对学校和幼儿园说的，第六条是对工读学校说的，第七条是对幼儿园说的。其实，文件的其他章还有不少条文与学校有关。如第五、三十、三十一、三十二、四十三、四十四、四十五、五十二等条。对以上内容，学校管理者不仅要严格遵守，不得违犯；还要广泛宣传，使学生和家长都要了解，这是以法治校的重要内容之一。
9.学生管理科学化发展
学生管理科学化发展，要建立在对学生管理的科学性认识上。在前面对学生管理的论述中我们已知道，众多学者从不同角度、不同层面归纳了学生管理的特点：
学生的特点之一
（1）全员性。即各方面人员都应积极参与。
（2）全面性。即应当促进学生的全面发展。
（3）情感性。即要注意寓理于情。
（4）反复性。即根据学生发展过程中可能出现的波折，学生管理要有反复做好工作的韧性。
学生的特点之二
还有的学者提出，学生管理的主要特点包括：
（1）主体性。即管理中应始终以学生为主体，促使学生学会自我管理。
（2）整体性。即要通过管理实现学生在德智体等方面的整体发展和全面提高。
（3）阶段性与连续性。学生在不同的年龄阶段各有特点，并且其发展过程是一个循序渐进的过程，所以学生管理也必然表现出阶段性和连续性。
（4）具体性与直接性。学生管理除了制定和公布一些规章制度、条例、行为规范之外，更多的还是需要采取面对面的直接管理，对学生进行具体细致有效的指导。
学生的特点之三
还有人将学生管理的特点归纳为：
（1）整体性。
（2）循序性。
（3）集体性，即学生管理要依靠学生集体的力量来展开。
在深化理解学生管理特点的基础上，要使学生管理走向科学化，还须构建合理的组织机构、制订完善的规章制度。学生管理组织机构的构建，需要考虑两个方面的问题：一是纵向组织机构的设置，即设立从中央到地方以及学校的学生管理的垂直管理系统，形成通畅的自上而下的决策指挥系统和自下而上的信息反馈系统；二是横向组织机构的设立，即建立教育系统与社会各界横向联系的组织机构，以强化教育行政部门、学校与社会的联络，吸纳社会各界共同参与学生管理。这样，就能形成纵横交错的管理网络。组织机构建立后，还要制订规章制度以明确各机构的主要职责、权限范围、工作方式等，以便这些机构能够有效运行。另外，还须制订学生的学习与生活方面的规章制度，如课堂常规、宿舍规则、阅览室守则、实验操作规则等，对学生的日常行为作出必要的规定，使学生明确自己的行为标准。
总之，学生管理工作涉及面广、影响因素众多，惟有在正确的学生观的指导下，把握学生管理的特点，构建科学完善的实施体系，才能使这项工作有序开展，取得实效。
第二节 学生管理制度
1.中学生入学和报到注册管理制度
目的
制定本制度的目的是为保证新生质量，加强对学生入校报到注册时的服务并使之管理有序。
适用范围
本制度适用于新生入学注册和新学期开学时学生的报到注册工作。
职责
（1）录取新生名册和学生档案由教导处负责进行编班、应查新生入学资格，以及负责学生和家长的咨询工作。
（2）教导处对学生进行编班，安排班主任。
（3）各班主任负责学生入学、报到注册并发放《学生手册》。
（4）校长办公室负责书写和设置标识标牌和欢迎横幅等宣传工作。
（5）总务处负责新生的食宿安排和报到注册现场的桌椅布置。
（6）校财务科负责入学和报到学生的收费工作。
（7）校医务室负责新生的身体检查。
（8）主管副校长负责入学、报到现场的协调工作和审定新生入学资格。
工作程序
（1）教导处认真核对录取新生名单和学生档案。
（2）教导处对新生进行编班，同时安排班主任名单。
（3）总务处接到教导处编班安排表后应及时安排学生宿舍，并将《学生住宿花名册》反馈给教导处。
（4）在入学、报到注册时，由总务处负责设置入学、报到注册现场的桌椅。
（5）校长办公室负责在入学、报到注册的现场悬挂横幅或标牌，并负责设置指路和各接待点名称的标识标牌，负责迎新生车辆的安排。
（6）教导处负责在现场设置、公布学生分班和班主任名单。
（7）各班主任对到本班级入学的学生进行注册登记，发放学生手册以及对新生入学时的指导。
（8）校财务科按规定标准办理收费事项，并开具《收费凭证》。
（9）各班主任凭学校的《收费凭证》带领学生到仓库领取床上用品和生活用品，并安置好宿舍和介绍其他生活、学习情况。
（10）主管副校长负责入学、报到注册现场的协调工作。
（11）新生入学后，由教导处对其报考录取条件进行复查，如有不符合标准者，申报给主管副校长处理。
（12）新生入学后，由医务室复查学生身体健康状况，如有不符合条件者，由校医务室申报给主管副校长处理。
（13）经过各方面复查合格的新生，按《学生学籍管理控制程序》建立档案。
（14）对以上不符合条件的新生，由主管副校长审批后，报校长进行处理。
2.中学生证管理规定
（1）新生入学报到后，经复查合格并办好注册手续，取得我校正式学籍者，发给学生证。以后每学期开学时，学生须持学生证到学生处注册手续，加盖章后，学生证方继续有效。
（2）学生证是学生个人的身份证明，应妥善保管。
（3）学生证遗失要求补发者，须提出书面申请，经班主任签署意见，班主任要认真审核学生的申请内容是否属实，然后报学生处批准补发。
（4）补办学生证的时间每月1次，暂定为1日，如果1日是星期六、星期日，则推到星期一办理。
（5）每个学生原则上只能补办学生证1次，如再遗失将不再补办。发现弄虚作假者，按学籍管理规定给予处罚。
（6）学生证只限本人使用。凡转借他人者，视情节轻重，给予批评或处分。
（7）学生转校、退学或毕业离校时，应交回学生证。
3.学生胸卡管理规定
（1）在校学生必须佩戴胸卡，胸卡由学生科统一登记编号发给学生。
（2）每人的胸卡只能自己佩戴，不得转借、转让、互换或不贴像片，如发现有上述行，给予批评教育或纪律处分。
（3）学生在休学期间或退学时，必须按登记号码将胸卡上缴学生处，如遗失需赔偿。
（4）学生在休学期间，应将胸卡上缴学生处保存，待复学时到学生处领取。
（5）在学校期间，如将胸卡遗失或损坏，应立即到学生处登记，写出书面检查，由班主任签字，由学生处补发新胸卡。
（6）如拾到胸卡，应上缴学生处。
4.中学生日常行为规范
自尊自爱，注重仪表
（1）坐立、行走、读书、写字姿势端正。
（2）穿戴整齐、美观、朴素大方。男生不留长发，头发不过“发界”。女生不烫发，不化妆，不穿高跟鞋。男女生均不得佩戴首饰，不留怪发型。着装要整齐，不得敞胸露怀。不穿不适合学生穿的服装。非运动场不可穿背心，操场不可光膀子，除宿舍楼外不可穿拖鞋，在规定穿校服的日子里，应穿校服。
（3）不吸烟，不喝酒，不随地吐痰，不乱扔废弃物。
（4）举止文明，不打架骂人，不说脏话，不参与封建迷信活动。
（5）不看不宣传色情、凶杀、迷信的坏书与录像，不散布淫秽言论，不听不健康的歌曲。
（6）不经商，不倒卖物品。
（7）爱惜自己的名誉，不接受他人钱物，不受利诱，不损害他人人格，不做任何违法的事情。
真诚友爱，礼貌待人
（1）努力做到3个为重：“关心他人比关心自己为重，关心集体比关心个人为重，关心国家比关心个人为重。”
（2）努力做好4个关心：“关心国家，关心学校，关心师长，关心同学。”
（3）待人接物使用礼貌用语：“请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见。”
（4）注意称呼，对师长不直呼其姓名，进办公室前要喊报告或轻轻敲门，当老师允许方可进入。进入办公室应行鞠躬礼。离开老师时要说“再见”。
（5）尊敬全体教职员工，见面主动打招呼，主动问候，回答老师的问题要起立，接受递送物品用双手，接受意见要诚恳，有意见要用恰当的方式提出，不顶撞老师。
（6）热情接待中外来宾。参加接待工作及回答外宾问题，要做到礼貌、诚恳、谦虚、大方。
在校园内遇到有校领导陪同参观的中外客人，应主动打招呼，行鞠躬礼，称“您好”或“客人好”、“老师好”，主动让道或鼓掌欢迎。遇到有人到班听课，下课时应让听课教师先退场。
（7）同学之间团结互助，正常交往。发生矛盾，多做自我批评，不叫侮辱性绰号，不欺侮年幼体弱的同学。
（8）未经允许不能进入他人宿舍，不动用他人物品，不拆看他人信件和日记。
（9）不要随便打断别人的发言，不打扰他人学习、工作和休息，妨碍别人要道歉，被人妨碍不计较。
（10）不做不该做的事情，答应别人的事情要按时做，做不到时表示歉意，借他人钱物要及时归还，守信守时。
遵规守纪，勤奋学习
（1）升国旗、奏国歌要肃立，脱帽行注目礼。在楼道里的学生应当面向国旗肃立，在操场外围附近的学生也应肃立，行注目礼。
唱国歌要精神饱满，声音洪亮。降国旗时，在操场及附近的同学应停止一切活动，玩球的同学把球放在地上，面向国旗肃立，行注目礼。号音未停，不得提前活动。
（2）每个同学均应学会唱校歌。
（3）遵守学校考勤规定，请事假必须履行必要的手续，做到不迟到，不早退，不旷课，积极参加各项教育活动。
（4）上课前要准备好学习用品，课前两分钟应保持安静。老师宣布上课后，班长喊“起立”，同学起立行注目礼，下课时，老师宣布下课后，请老师先行，学生方可下课。
（5）上课专心听讲，勇于提出问题，敢于发表自己的见解，积极回答老师的提问。专时专用，提高学习效率，不做与课上无关的任何事情。
（6）认真复习，按时独立完成作业，考试不作弊。珍惜时间，科学安排课余活动。
（7）认真上好自习课（晚自习），自习课不得讲话。不商量功课，不看与学习无关的报刊、书籍，不听音乐，不吃东西，不喝水，不下位子，不外出。
（8）实验课应遵守实验操作规程，爱护实验设备，不做与实验无关的事情。
（9）到公用教室上课或A、B、C分组教学，应提前离开原教室，不迟到。分组教学及选修课、活动课均要严格考勤。
（10）各种集会或听报告均应准时到达，安静听讲，坐姿端正，尊重报告人。听报告时，不带书包，不讲话，不做与会议无关的事情。
（11）认真上好课间操，做到令行禁止，不讲话，队列整齐，做操时动作应准确有力、节奏分明。
（12）遵守篮球馆、游泳馆的各项使用规定，爱护馆内设备，进篮球馆必须穿运动鞋。进游泳池必须通过深水测验，不得借用他人证件入场。游泳池内禁止打闹和做有危险性的事情。
（13）运动场每日定时开放，非开放时间，不得随便进场活动。闭场时，学生应及时离开。遇雨天，场地未干不得进入运动场踢足球。操场以外地区不得玩足、篮、排球，不得玩飞盘。
（14）下雪天，操场以外地区不得打雪仗。
（15）保持教室、校园整洁优美，保持图书馆、阅览室的安静。教室、楼道、走廊不得从事任何体育活动（如踢毽子、跳绳、滑滑板、滑旱冰、打羽毛球等），在教室（含任何室内）、楼道，不得拍球、传球、趟球、玩球。
（16）爱护校舍和各种公物，教室墙壁上不得钉钉子，按按钉，粘贴任何纸张。不得在黑板、墙壁、布告栏处涂抹乱画。不得坐桌子、登窗台、踩椅子，不得把脚跷在桌子上。不得在桌子上乱写乱画，不得踢门，砸小柜门。小柜门要及时关好。教室无人时要及时关窗锁门。不要乱卸乱扔窗上的螺丝。未经批准不得将教室桌椅拿出教室。不要登坐暖气片。
（17）爱护学校一切电教设备，严格按操作规程使用。出现故障应及时请示报告，不得乱拆乱卸。
（18）教室电视机、录音机、幻灯机要有专人保管，非规定时间不得随意使用电教设备。
（19）节约用水，不得用开水冲洗饭盒，不得将废弃物扔在水池内。
（20）节约用电，做到人走灯灭，教室光线充足的情况下，及时关灯。教室人少不多开灯。原则上8人或不足8人可开4个灯，12人开6个灯。
（21）严格遵守学校图书借阅制度，未办手续不得拿走任何书籍。借书要包好书皮，阅毕要按时归还。不得在书上乱写乱画，不得损坏图书。
（22）爱护报栏报纸。不拆卸、不拿走公用报纸。不打开玻璃门。
（23）爱护校园花草，不采摘花木，不进入草坪活动。
（24）教室无人应及时锁好前、后门，关好门上的窗户。每天晚自习下课后及周末下午均应关好教室的全部门窗，并检查窗户插销是否插好。
（25）财产保管员应及时组织同学维修公共财产。桌椅螺丝松动脱落应及时配齐修好，窗帘脱落应及时装好，玻璃擦完应装好螺丝。开关窗户应用力均匀，关窗应把插销插紧。因使用不当或其他原因损坏公物应及时上报，按规定交款赔偿。
（26）听广播看电视时，应坐姿端正，不得趴在桌子上，桌面上不得放任何打开的书本、作业。书本应放在桌角上。
（27）每周二下午课后，可在学生食堂开展棋牌活动。除规定时间、地点之外，不得下棋、打扑克。在食堂活动不得乱扔废弃物，坐桌子，踩椅子。
（28）教室窗台、暖气及多余桌椅上不得乱放杂物（包括鞋、运动衣、塑料袋、书包、饭盒）。运动衣、运动鞋必须放入小柜子，小柜门应及时关好，不得随意敞开。冬季衣服应叠放整齐，放在规定地点（清洁柜上面）。公共桌椅上不得乱放杂物。
（29）捡拾物应迅速交到思想教育处，不要在班内滞留。
（30）加强劳动观点，按时参加班级值日工作，参加学校公益劳动，认真做好家务劳动。
（31）保持教学楼、实验楼、图书馆的良好学习环境，不得在教室和楼道大声喧哗，吹口哨，追跑打闹。未经批准，不得在教室用录音机放音乐、在教室里练习或演奏器乐，以免影响他人学习。
（32）学生自行车要按规定装好执照牌、校内存车牌、税牌。自行车必须放入学生存车处，不得放入教师存车处，不得在校内和校门外随意乱放车。进校门要下车，校园内不得骑车。
（33）食堂分批进餐，时间未到不得提前下楼、提前进食堂。不得跑步下楼、跑步进食堂，买饭要排成单行，要按秩序买饭，不夹塞，不代买。
（34）不得跨越楼梯护栏，不得爬房檐，未经批准不得进入楼顶平台。
（35）各级学生于部应做好本职工作，按时参加有关会议，不缺席，不迟到，按时填写和上交有关报表。
（36）住校生应遵守住宿生各项规定，按时作息，上好晚自习，做好卫生清扫工作，参加体育锻炼，服从教师及值周生的管理。
（37）不要随便进入他班教室，不随便把不了解的人带进校内。
（38）任何人不得在教室过夜，非住宿生不得进入学生宿舍楼，非住宿生未经允许不得在学生宿舍或学校任何地点过夜。
（39）爱护教室及校园环境，不得随地吐痰，不得乱扔废弃物。校内不得吃口香糖。
（40）增强是非观念，要勇于批评制止一切违纪行为。增强组织观念，及时向上级反映违纪行为。
（41）值周生应认真做好值周工作，做到按时上岗，要求合理，严格公正，热心为全校同学服务，全校学生应服从值周生的管理，在值周生检查或调查问题时，应以礼相待，如实认真回答有关问题，配合值周生工作。
勤奋俭朴，孝敬父母
（1）生活有规律，按时作息。
（2）学会料理个人生活，自己的衣物用品摆放整齐，不乱摆乱放。
（3）主动承担收拾房间、洗衣、做饭（学生应学会做六菜一汤），洗刷餐具等力所能及的家务劳动。
（4）生活节俭，不追求吃穿、不摆阔气，注意适度消费，不提出超越家庭经济条件的要求，不乱花钱。
（5）尊重父母的意见，听从父母教导，经常把生活、学习、思想情况告诉父母。
（6）外出和到家时，要向父母打招呼，未经家长同意，不得在外住宿。
（7）体贴父母辛劳，尊敬祖父母，生活上关心照顾长辈。
（8）对长辈有意见，心平气和提出，不闹脾气，不顶撞。
严于律己，遵守公德
（1）遵守交通法规，注意交通安全，不违章骑车，过马路走人行横道。
（2）乘公共电、汽车主动购票，给老、幼、病、残、孕及师长让路让座，不争抢座位。
（3）遵守公共秩序，购买物品按顺序，对营业员有礼貌。
（4）爱护公共设施、文物古迹，爱惜庄稼、花草、树木，保护有益动物。
（5）参观博物馆、纪念馆要有秩序，瞻仰烈士陵园保持肃穆。
（6）观看演出和比赛时要做文明观众，不起哄滋扰，应学会适度鼓掌的礼节。
（7）尊重外地人，遇有问路，认真指引。
（8）有社会正义感，对违反社会道德的行为要进行劝阻。
5.中学生学习规范管理制度
目的
对学生学习过程的预习、听课、复习、作业、小结等环节，提出规范要求，以保证学生的学习质量。
适用范围
本制度适用范围为班主任、各任课教师。
内容
（1）预习。养成了预习习惯，就会学习得更主动。哪些课要预习，哪些课不需要预习，学生可根据自己的基础和时间来掌握。预习的方法和步骤是通读、标疑、思考。即把要学的新课浏览一遍，把不懂的地方标上记号，对后面的习题进行初步思考。预习是为了提高听课水平，培养自学能力。但不要用预习来代替听课。
（2）听课。听课是学好功课的关键。听课应做到专心听讲，积极思考，重点笔记，踊跃答问。专心听讲，就是要集中注意力，不做与本课无关的事。积极思考，就是要边听边想，认真思考教师提出的问题，思考其他同学的提问和答问，多问几个为什么，并敢于提出问题。重点笔记，就是要把教师讲课的要点，教师特别强调的结论性的论述重点地记下来，或在书上加批注。踊跃答问，就是教师提问同学时，敢于站起来回答。课堂回答教师的提问，是学生锻炼思维能力，锻炼即席发言能力，锻炼口才的大好机会。
（3）复习。复习的目的在于加深理解教材，消化巩固知识，使知识系统化。复习要做到认真及时，把握重点，融会贯通，胸有计划。认真及时，就是当天的功课要当天复习，这样才能减少遗忘；把握重点，就是要把基础知识、基本概念弄清楚，把不懂的问题彻底弄懂，不留下知识缺陷；融会贯通，就是不孤立地死记知识，要把所学知识互相联系起来，可用摘要、列提纲等办法加以归纳，使之系统化；胸有计划，就是要照顾各科，不要偏科，还要把经常复习与阶段复习结合起来。
（4）作业。学生只有通过作业练习，才能形成技能技巧。对于学生来说，要严肃认真地做作业，要有刻苦的学习精神。
（5）小结。学生学完一单元或一阶段后，要进行学习小结，即回顾前一段的学习，哪些知识掌握得牢固，哪些地方存在着缺漏，有什么经验，有什么教训。小结的目的在于把前面学的知识条理化、系统化。小结的形式应灵活多样，可采用学生自己喜爱的形式，可写成日记，或写成周记，或写个讲演稿，或写个发言提纲，只要能达到目的即可。一般对小学生不必作此要求。
学生学习的常规，归纳起来就是先预习，后听课，先复习，后作业，学完一阶段有小结。能坚持下去，就能培养良好的学习习惯。
6.学生军训管理制度
为更好地贯彻党的教育方针，加强爱国主义、集体主义教育，增强学生的组织纪律观念，形成讲文明、守纪律的良好风气，特制定本制度。
日常生活管理制度
（1）起床：按时起床，按规定着装，迅速做好出操准备。
（2）早操：按时出操，全体参训人员应迅速以连为单位集合，按规定内容和要求出操。
（3）整理内务和洗漱：早操后，开始洗漱和整理内务卫生。
（4）开饭；按规定时间开饭。
（5）操课：认真听讲，精心训练，遵守训练场纪律，严防各种事故的发生；操课往返途中，要保持队列整齐。
（6）午休（午睡）：午睡时间，均应卧床休息，保持肃静。不得影响他人休息，更不得私自外出；午睡起床后，应迅速整理内务，做好课前准备。
（7）就寝：按规定时间就寝，熄灯后，室内不准讲话、吸烟或听收录音机，不准自设小灯看杂志、小说等书籍。
（8）集会：凡在军训期间的各种集体活动和集会必须在军训团首长批准后进行；未经批准参训学员不得私自进行各种集体活动和集会（如生日聚会、舞会、沙龙等）。
（9）课外活动：课外时间由个人支配，但不得随意外出。其余课外活动由连（团）统一安排。
学生请假管理制度
（1）军训期间参训学生原则上不得请假，特殊情况必须请假者，须逐级请假，严禁私自外出或无故旷课。
（2）请假需逐级请示，首先向指导员请假，然后向教官请示，最后报学生处批准，未经军训负责人批准不得外出。
（3）学员因病不能参加训练应持医务人员开据的请假证明进行请假，学生外出时，需持请假批准条，由指导员交待注意事项，明确归队时间。
（4）请假人员归队后必须销假，因特殊情况经批准后方可续假。未经批准，超假、逾假不归者，追究当事人责任。
（5）因各种原因未完成军训任务者，随下一年级一起军训，以获取军训学分。
军容风纪管理制度
（1）军训；军训期间学生穿着要得体，出宿舍门不准穿高跟鞋和拖鞋，不准只穿短裤、背心。
（2）男学生不准留长发、大鬓角，不准留胡须。女学生不准戴耳环、项链、不准描眉、涂口红。
（3）军训学生要举止端正、姿态良好，不准袖手、背手和手插衣袋。行走时不准吃东西或搭肩挽臂。
（4）教官、指导员要对不符合军容风纪的行为进行纠正，参训学生要服从管理，不得无理取闹。
军训特别要求
（1）严格遵守作息时间。午睡时和晚寝后，不准在校内外喧哗，做影响他人休息的活动；（2）午睡时和晚饭后，不得在公用洗漱间（池）、公共场合裸背清洗。
（3）训练期间禁止谈恋爱，严禁男女在校区勾肩搭背，不准进入异性宿舍。
（5）严格遵守训练场纪律，无条件服从和执行命令，不准顶撞教官、领导；不得无故旷课、小病大作，随意到医务室索要病假条。
（6）在训练期间不得聚众喧哗哄闹，不得在训练场、会场、饭堂发嘘声、起哄、鼓倒掌。
（7）军训期间，不准家长、朋友、亲戚到训练场探望，更不准车辆驶入将学生接到校外活动。
（8）在用水、洗澡、就餐、就寝、就医等方面，要讲团结、讲文明、讲礼貌，严于律己、宽以待人，不得闹意见、闹矛盾，严禁进行打架、斗殴、偷窃、诈骗、损坏公物等违纪行为。
7.师生校园礼仪制度
（1）穿戴要整洁，学生要穿着校服上学，少先队员要佩戴红领巾。
（2）学生早晨上学时，在校门口见到值日的领导和老师，立正，鞠躬并问候：“老师早上好！”老师回礼：“同学好！”“你好！”或微笑、点头回礼（中午进校时问好，不必鞠躬）。
（3）平时在校园内，学生见到老师，要主动向老师问候：“老师好！”（不必立正鞠躬）老师回礼，“同学好！”或微笑、点头回礼。
（4）在校园内（不包括班级里面），学生见到认识的同学，要主动问候：“×××同学好！”另一同学要回礼：“×××同学好！”
（5）在校园内学生举止要文明。课余时间不能高声喧哗、追逐打闹，可以适当做些正当的游戏，上下楼梯要靠右行走，遇见老师要主动让路。
（6）学生进老师办公室，首先要喊“报告”，听到老师回答“请进”，学生方可进入。离开办公室时，学生要说“老师再见”，老师要回答：“同学再见！”
（7）学生遇见学校领导带领上级领导、来宾参观视察校园，或是外校老师来校听课要立正，鞠躬并问候：“叔叔好！”“阿姨好！”或“老师好！”
（8）学生放学离校，在校园遇见老师，要主动与老师道别：“老师再见！”老师回答：“同学们再见！”或是微笑、点头回礼。
8.中学生课堂管理规则
学生课堂上课规则
为创造一个良好的学习环境，保证教学工作有秩序地进行，特制定如下规则：
（1）学生按时上、下课，不迟到、不早退，迟到者须经老师同意，方可入座。
（2）班长每天要检查出勤情况，并将缺席（病假、事假、旷课）学生名单记入当天教学日志。
（3）上、下课前，值日生或班长应喊“起立”、“坐下”口令。
（4）学生在课堂上要专心听讲，不得相互交谈，如有问题，应先举手，得到老师允许后，再起立发言。
（5）上课时，须关闭手机，不打电话，不会客，不得擅自离开课室，保持良好的课堂秩序。
（6）课前、课间休息时，班长应组织同学擦黑板。
（7）课室内严禁吸烟、吃东西，不准随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，保持课室清洁。
（8）不准在门窗、桌椅及墙壁上张贴、涂写或刻画，不得随意搬动和搬走课室桌椅和其他设备，爱护公物。
（9）最后一人离开课室时应顺手关灯，节约用电。
（10）衣着要整齐，不准穿背心、短裤和拖鞋进入课室上课。
（11）对违反本规则者，任何人都有权批评制止，学校可视情节轻重给予纪律处分。
学生上课礼仪规定
（1）上课前，学生应排队进教室，进到教室后先站在自己的座位旁，等全班同学都到齐后，由体委下达口令：“准备凳子”，这时每个同学将自己的凳子从桌子底下拉出，然后站到凳子前，体委在下达“坐下”，“脱帽”（学生听到“脱帽”口令后，两手迅速握住帽檐两角，将帽子脱下，放在桌子的左上角，帽檐朝前）。然后准务晨读或上课。
（2）上课：当老师走进教室时，体委或班长下达口令“起立”，老师向学生问：“同学们好”，全体学生回答“老师好！”老师再下达“坐下”的口令。
（3）下课：下课铃响后，老师说：“下课”体委立即下达“起立的口令”老师说：“同学们再见”，全体学生回答：“老师再见”，待老师走出教室后，体委下达“整理书本”，“好”放凳子、“集合”等口令，全体同学应按口令先把桌子上的书本、文具整齐地放进桌膛内，然后把凳子插进桌子底下，依次出教室下楼集合。
9.中学生考场规则
考场纪律
考试是为了系统地检查教与学两方面的情况，达到督促学生学习，检查教学效果，总结教学经验，提高教学质量的目的，为了真实地反映教学情况，加强考试纪律，特制定如下考场规则：
（1）学生应按时进入考场，按编定座位就座，在规定时间内，独立完成答卷。迟到30分钟者，不准参加课程考试，作旷考论；是否准予补考，视其情况，由任课老师提出意见，班主任决定。
（2）学生参加考试，除带任课教师指定的考试用具外，不得携带其他任何东西进试室；如开卷考试，只准携带老师指定的课本和资料。
（3）考试开始后，不得擅自离开考场，违者不准进入考场考试：若有特殊情况必须离开试室，须经监考人员同意。因病不能坚持考试者，经校医诊断，可另行补考。
（4）试室要保持安静，不得吸烟、交谈和走动。
（5）学生要认真、诚实、独立地完成答卷。凡有夹带、抄袭、旁窥、传递字条、交头接耳等，为他人作弊提供方便等舞弊行为者，成绩按“0”分计，在成绩记分册上注明“考试舞弊”，并取消补考资格，行政上给予记过处分，载入档案。视本人对错误的认识程度，由系与教务处决定是否给予1次补考机会。
（6）必须在规定时间内完成答案。考试时间结束，应立即停笔交卷离开试室，不得在试室附近徘徊、谈笑或议论答案。逾时交卷者，试卷作废，成绩按“0”分计。
监考人员职责
（1）监考人员按时到岗，清点考试人数，考前5分钟发卷，向学生宣布注意事项。
（2）严格考场规则，执行考场纪律，对学生违纪事件及时处理，填报违纪报告单，考试结束后立即送教务处。
（3）监考人员对试题不作任何解释，考试结束时收回试卷，并核对试卷份数与人数是否相符，不符时查清原因。
（4）监考人员不准随意离开考场，不得看书报及做其他与监考无关的事情。
10.考试管理暂行办法
为了使我校的各种考试科学化、规范化，并真正起到考查教与学效果的作用，有效地为教学服务，特制订考试管理暂行办法如下：
所有学生必须参加学校组织的各种考试，若确因病、因事不能参考者，考前必须向教务主任请假。否则私自缺考者，学校将予以记过以上的纪律处分。
考前必须做好与考试有关的各项准备工作。
（1）要记准自己的考场、座号、考号。
（2）要备好考试所需的一切用品，如钢笔、油笔、2B铅笔、橡皮、圆规、直尺、三角板、答题卡、草纸等。
（3）要准备好信封、邮票，并写清家庭住址、家长姓名和寄信人姓名，由班长收齐交班主任老师。
（4）考试期间，每天上午第一科考试之前15分钟必须将本班考场布置完毕。
要严格遵守考场纪律。
（1）必须到指定的考场和座位上参加考试，不得私自串换。
（2）不准将计算器、报时的电子表带入考场。
（3）不得把教材、笔记本、题签以及有字的纸张放在桌面上。
（4）不准交头接耳、偷看别人试卷或让别人抄袭。
（5）不准趴在桌子上，更不准睡觉。
（6）考试期间一律不准上厕所，确需上厕所者，只能在开考30分钟后，结束前30分钟向政、教两处主任请假。
（7）要准时进入考场，不得提前交卷。
（8）参加考试的学生必须交卷，否则按无故缺考论。
（9）要保持考场内的清洁、卫生。
违反上述规定，按考试作弊论，学校将给予以下处罚：判违纪学科为零分、通报批评、大会检查、给留校查看以上纪律处分，并将情况邮报家长。
要严格按考试程序和要求答卷。
（1）考前10分钟进入考场，在答题卡上用2B铅笔涂写姓名、考号以及考试科目。
（2）考前5分钟发卷，学生要检查试卷页数及试题印刷有无问题，然后在主观试卷的指定位置上填写姓名、考场序号和考号。若姓名、考号漏填、漏涂、涂错一律视为零分。
（3）涂卡必须用2B铅笔，涂点要黑、要满。
（4）考试起始的铃声响后，方可答卷。
（5）装订线内不准答题，否则无效。
（6）考试结束时间一到，要立即停止答卷，坐好以等待收卷。收卷时，每排最后两名同学，一人收卡，一人收主观卷，不得漏收、误收。待监考教师清点无误后，经允许，方可离开考场。
考试结束后，要认真总结经验和教训，反思平时学习中出现的问题，及时调整学习计划和学习方法，以便在原有的基础上再上一个台阶。
11.中学生奖惩制度
奖励内容
凡符合下列条件之一者，给予奖励：
（1）德、智、体全面发展，成绩显著者。
（2）模范遵守校规校纪，敢于向不良行为作斗争，事迹突出者。
（3）尊老爱幼，乐于助人，拾金不昧，在师生中或社会上产生良好影响者。
（4）积极参加各项公益活动者。
（5）积极参加各种竞赛，成绩优良者。
（6）有其他先进事迹者。
奖励方法
（1）口头表扬。
（2）通报表彰。
（3）颁发奖品、奖金。
（4）授予各种荣誉称号，并报请上级机关给予嘉奖。
（5）学生受奖励情况一律填入学生学籍档案，并通知学生家长。
学生处罚办法
学生违反学生守则，违反校规、校纪，给予的处分大致有：教育、警告、记过、记大过、开除学籍等。
（1）批评教育。
①发现学生不尊重师长，不遵守校规校纪应及时给予批评教育。
②班主任对因有较明显的违纪而对学生进行的批评教育，应记录在班级日志和学生素质情况汇报单上，并记录学生的改正情况。
（2）警告。
①受批评教育一学期累计超过10次以上仍无收效者。
②严重违纪，打架斗殴、小偷小摸等不良行为经教育帮助无悔改者。
③严重损坏公物而隐瞒不报者。
④一学期旷课累计6节以上15节以下者。
⑤观看不健康的书报和录像屡教不改者。
⑥警告由班主任上报材料，年级组长确认，报教导处备案，并口头通知学生家长，记入本人学籍表。
（3）记过。
①经警告后仍无效果者。
②不遵守社会公德，在社会上造成恶劣影响者。
③传播不健康书刊、录像者。
④学期内旷课累计15节以上者。
⑤记过以书面形式进行，由班主任上报材料，年级组长签署意见，政教主任批准，全校大会宣布，并书面通知学生家长。
（4）记大过。
①经记过教育后仍无效果者。
②发生严重的违反校纪校规行为，在学校和社会上造成很坏影响者。
③旷课一学期累计30节以上者。
④记大过由教导处上报材料，校办公会讨论，校长批准，张榜公布，并报上级有关部门备案。
处分后，考察期为一学期，如受处分者在考察期内有悔改表现或有明显进步，可酌情降低一级处分或撤销处分。
（5）开除学籍。
①经记大过后仍无效果者。
②打架斗殴致他人伤残者。
③严重破坏国家财产，扰乱社会秩序者。
④因犯罪受到治安部门拘留者。
12.中学生奖励条例
“三好学生”条件
自觉执行《中学生守则》，遵守《中学生日常行为规范》，在同学中起到作用，并能在全面提高素质的基础上发展特长。
（1）思想品德好。
①有正确的政治方向，拥护四项基本原则，关心国家大事，注意学习时事政策，做到理论联系实际。
②热爱集体，关心他人，主动为集体服务，积极参加各种集体活动。
③在工作学习和生活中具有艰苦奋斗和勇于奉献的精神。
④有正确的劳动观点和良好的劳动习惯，积极参加各项劳动（学校劳动、公益劳动、家务劳动、劳动技术课及社会实践活动等），每年参加青年志愿者活动不少于16次，累计16小时。
⑤具有正确的审美观点和健康的生活情趣。
⑥遵纪守法，遵守社会公德，勇于开展批评和自我批评，敢于与不良现象作斗争。
（2）学习好。
①学习目的明确，学习态度端正，注意发挥自己的特长和创造精神。
②具有良好的学习习惯和方法，学习成绩优良。
“成绩优良”指：政治、语文、外语、数学四学科年总评成绩优秀（85分以上），其他各学科年总评成绩良好（70分以上）。
（3）身体好。
①坚持锻炼身体，积极参加课外文体活动。
②有良好的卫生习惯，身心健康。
③体育成绩优良（体育课成绩按综合评分法计算），或具有专长，在市区体育竞赛中成绩突出（指得到市区批准的竞赛）。做到努力参加力所能及的锻炼，体育课成绩可酌情考虑。
优秀生
优秀生是三好生中思想品德行为表现突出的个人。学校对“优秀生”颁发奖学金。
“优秀学生干部”条件
（1）基本符合三好学生条件。
①“思想品德好”和“身体好”均达到“三好学生”标准。
②学习成绩良好。政治、语文、数学、外语四科中学年总评成绩有两科成绩优秀，其他各科均可为良好。
（2）热心社会工作，具有较高的群众威信和较强的工作能力。有较好的工作效果和较突出的工作业绩。
（3）是非分明，讲正气、讲原则，并在各项活动中起到模范带头作用。
（4）必须是班（班委会、团支部）、校（团委会、学生会）级的学生干部。
“先进班集体”条件
（1）班集体建设和管理目标明确，并做到人人皆知。
（2）干部队伍强。班委会、团支部在班级中能起到核心作用。
（3）积极开展教育活动。每学期应有质量较高的教育活动或主题班会两次，且每学年有主题班、团会在学校评比中获奖。
（4）学生学习目的明确，学习气氛浓厚，学习态度端正，学习成绩逐步提高。
（5）学生能形成较好的自觉锻炼的风气，认真上好两课两操。
（6）班集体有正确舆论，同学是非清楚，班风正。
（7）学生模范执行各项校规，校风评比成绩较好，无严重违反校规行为。无吸烟学生。
（8）有团结协作的人际关系。同学之间、师生之间、班级之间团结好。
（9）积极参加学校、年级组织的各项活动，包括社会实践、军训、劳动及其他各项教育活动，无事故。
（10）定期开展青年志愿者活动，效果好。
优秀个人和团体
“优秀团员”、“优秀团员标兵”、“先进团支部”条件：
（1）“优秀团员”条件。
评选标准：
①思想品德好
A.爱祖国，热爱团组织，关心集体，热爱并积极参加各项劳动；理解、体贴父母；尊重老师的劳动，理解教师的疾苦；团结、帮助、关心同学。
D.遵守校规校纪，诚实正直，勇于批评和自我批评。
C.模范作用好，联系群众，做群众的知心朋友，对工作积极热情，认真负责。
②学习好
A.学习目的明确，态度端正，学习刻苦努力。
B.学年各科成绩总评全部达到良以上，政治、语文、数学、外语四科之中有两科为优。
③身体好
A.坚持锻炼身体，自觉上好两课两操。
B.积极参加各项体育活动，体育成绩优良或达到国家规定的锻炼标准。
④组织观念强
A.在学校一日生活中起模范作用，积极、主动参加团组织活动，坚持佩戴团徽。
B.模范遵守学校学生行为规范。
（2）“优秀团员标兵”条件。
“优秀团员标兵”是优秀团员中思想、品德、行为表现最突出的个人。设五项标兵：优秀团员标兵，优秀干部标兵，学习标兵，关心集体标兵，体育锻炼标兵。
评选措施：
①“五四”青年节前，支部组织全体团员讨论、推选，被评选者必须得到本支部二分之一以上团员的提名。
②所评选的优秀团员人数为支部团员总数的三分之一。
③所评选的优秀团员必须征求班主任及有关老师的意见。
④团委会对被评选上的团员颁发优秀团员证书。
（3）“先进团支部”条件。
评选标准：
①团支部领导班子健全，分工明确，在班级思想建设中起核心作用。
②坚持正常的组织生活制度，经常开展批评自我批评。
③组织生活内容充实，形式新颖多样，富有计划性、目的性、思想性、群众性、系列性。
④组织发展工作有计划，深入细致，坚持三级谈话制。
⑤团员模范作用好，严格遵守学校的学生行为规范。
⑥学习气氛浓厚，一半以上的团员学习成绩优良。
评选措施：
①凡基本符合上述评选标准，皆可评为先进团支部。
②以各年级为单位根据上学期支部工作总结及本学期工作情况，评选本年级先进团支部。
③团委会听取支部汇报，征求有关方面意见进行考核。
④团委会对被评选上的支部颁发先进团支部证书及奖金。
6.被评为各项学生荣誉者，除征求同学意见外，应征求各部门老师意见，学生在班内和在学校其他方面的表现应当保持一致性。
13.学生仪容、举止和个人卫生制度
仪容
（1）头发要整洁，男生发长不得超过两指，帽沿下头发不得超过1.5厘米，不剃光头，不准留大鬓角和胡须。女生只许剪运动发型，两侧发长不得超耳上廓，前额发长不得过眼睛，脑后发长不得触衣领。
（2）学生在校内不准戴耳环、项链、领饰、戒指等饰物，不准描眉、涂口红、擦胭脂、染指甲；不准戴有色眼镜，不准纹身，不准染发、烫发、打摩斯等。
称呼与举止
（1）学生见到校领导、教官、教师和其他教职工都应问好或敬礼。
（2）要礼貌称呼。同学之间可称姓名，不允许乱起、乱叫绰号。对学校教职工要通称老师，对校领导可称其职务，对外来统称“客人好”
（3）学生听到教师呼唤时，应立即答“到”。面向教师自行立正，在领受教师指示后，要回答“是”。
（4）在进入教师房间、上课或集合迟到或因故出入列时，要敲门或喊“报告”，经允许后方可进入。
（5）学生在室内脱帽时，帽子要根据有关规定放置。
（6）学生必须举止端正、精神振作，姿态良好。不准袖手、背手、将手插在衣袋，不得边走路边的扇扇子、吃东西，不得搭肩挽臂。
（7）节假日离校外出时，要遵守社会公德，自觉维护学校的声誉，乘坐车、船、飞机时，要按秩序上下，不准争抢座位。主动给师长、老人、儿童、孕妇和伤残病人让座，不准拥挤，更不准聚众斗殴。
（8）参加集会、晚会时，必须按规定的时间和顺序出入场、不迟到、早退。
（9）每学期开学第一天或每周一学校举行升旗仪式，全校师生列队参加，队型应保持整齐、严肃。当升国旗时，全体人员应立正，位于指挥位置的指挥员行举手礼，其他人行注目礼。
个人卫生
（1）要培养良好的卫生习惯，做到饭前便后洗手，不吃不洁净的食物，不喝生水，暴饮暴食；勤洗、晒衣服、被褥；不随地吐痰，不乱扔果皮、纸屑等；严禁吸烟、喝酒。
（2）学生患病应及时将病况报告班主任，经批准后通知家长接回就医。发生传染病和重病时，必须离校就医，经医院确认病愈后，方可返校。
（3）每学期开学前，学生应进行肝功化验，开学第一天要将化验单交给班主任，未带化验单者不允许进入校门，并按旷课处理。患病期间不得到校。
（4）保证卧具干净，枕巾、床单每半月洗一次，被套每月洗一次。
14.学生操行管理学制度
操行要求
学生要严格遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《辽宁省中小学礼仪规范》和学校的各项规章制度，言行举止符合一个学生的标准，做有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。
操行管理
（1）全校教职员工均有权、有义务根据自己的工作性质依据学生管理规章制度，对学生实施正当教育，政教处定期不定期对学生进行帮教。
（2）管理人员依据操行要求对学生操行实行扣分、量化考核，每一项扣分都尽可能落实到人，政教处将下发违纪通知单给班主任以便共同登记、存档。
扣分标准：一般违纪行为给学生扣1分，比较严重的和特殊时期的违纪要加倍扣分，点名批评扣3分，警告处分扣10分，严重警告扣13分，记过扣16分，记大过扣20分，留校察看扣25分。
（3）凡学生受到学校处分，一律向家长邮寄处分通知单，通知家长到校。
（4）对屡教不改的学生，经领导批准后由班主任通知家长到校沟通。
（5）对学生操行评定学校将依据教育法和学籍管理规定严格执行，严肃操作！
违纪处理
学生在校读书期间，有下列违纪行为者，学校将严肃处理。
（1）跳墙、爬越大门出校者；
（2）在校内任何场所吸烟、喝酒者；
（3）有偷盗行为者；
（4）在校内赌博者；
（5）侮辱、谩骂管理人员者；
（6）进酒吧、网吧、台球厅、电子游戏厅、录象厅、舞厅者（7）谈恋爱者；
（8）校园内随地便溺者。
学生在校读书期间，有下列违纪行为者，学校将视其情节轻重，给予相应的纪律处分。
（1）佩带手机、传呼机等通讯工具者。将文曲星、掌上电脑、复读机、随身听、游戏机等游戏、娱乐工具带入校内者，将予以没收并给予记过以上处分。
（2）学生在假期当中不能遵纪守法，严重损害学校声誉，受到公安部门拘留以上处罚者，学校将作出相应处理。
（3）课堂上不认真学习，严重干扰课堂秩序者，将给予记过以上处分。
（4）考试中有种种舞弊行为者，按“考试管理办法”的规定进行处理。
（5）一学期中连续三次被帮教的学生将给予其严重警告以上处分。
（6）住宿生擅自出校或戴走读生名签混同走读生出校、购物期间走读生（戴住宿生名签）混同住宿生出校者，将给予留校察看以上处分。
（7）对于一些偶发事件并造成严重后果的，学校将追究当事人的责任。经校委会研究决定，给予必要的纪律处分。
（8）打架：
①动手打架者，留校察看以上处分，有致伤、致残行为者，移交公安部门处理，学校将作出相应处理；
②打群架者，主要责任者移交公安机关处理，其他参与者将严肃处理；
③找校外人员打在校学生者，一经查实，报送公安机关处理，学校将作出相应处理。
15.学生值周队检查考核细则
学生一日生活制度
（1）早操中，凡集合迟到的，每人扣2分，所在班级扣1分，病号不能跑操的每人扣1分，所在班级扣0.5分。
（2）桌长集合，多一人扣5分，所在班级扣2分。
（3）早自习，班级组织不得力，所在班级整体扣2分。
（4）上课，在课堂睡觉，每人扣3分，所在班级扣2分，不认真听讲，每人扣3分，所在班级扣2分，看课外书除没收外，每人扣3分，所在班级扣2分。
（5）间操，除打水同学外，每班出勤少一人扣2分。做广播体操不认真，每人扣2分，所在班级扣1分。
（6）课间活动，凡在上课后未进入教室的，都视为迟到，每人扣5分，所在班级扣2分。
（7）晚自习，班级组织较乱的，班级扣5分，在班级内讲话，打闹，每人扣2分。
着装
（1）学生在校内必须着统一规定的衣服。凡未按规定着装的，每人扣5分，所在班级扣2分。
（2）校内只充许穿黑色或白色的运动鞋，凡不按规定穿着的，每人扣5分，所在班级扣2分。
（3）在校内必须要扣好衣扣，不得披衣，敞怀，挽袖，卷裤腿，内衣下摆不得外露，不得着便装，凡不符合要求，每人扣5分，所在班级扣2分。
（4）必须按规定佩带肩章，领花；凡不带者，每人扣5分，所在班扣2分。
（5）服装要整洁，凡是不整洁者，每人扣10分，所在班级扣5分。
仪容、举止和个人卫生
（1）头发要整洁，凡发长，染发，每人扣5分，所在班级扣3分。
（2）在校内不准戴耳环，项链，领饰，戒指等饰物，凡是违反规定的，每人扣5分，所在班极扣3分。
（3）打摩丝，染指甲，涂口红，凡是违反者每人扣5分，所在班级扣3分。
（4）不准在校内买零食，发现一次每人扣10分，所在班级扣5分。
（5）讲文明，不准乱扔废弃物，不准随地吐痰，不允许吃口香糖。凡违反者每人扣10分，所在班级扣5分，并且处以罚款（每次50元）。
（6）严禁吸烟，发现一次每人扣20分，所在班级扣10分，并处以罚款（50元）。
（7）保证寝室内务整洁，凡床间，被套等不整洁者，每人扣10分，所在班级扣5分。
（8）在教学楼内不准打闹，大声喧哗，在楼道不准追逐打闹，违反者每人扣10分，所在班级扣5分。
班级考核
（1）上课上厕所（特殊情况除外），每人扣5分，所在班级扣3分。
（2）班级标准化教室不达标者，所在班级扣5分。
（3）班级卫生清扫不得力的，所在班级扣5分。
（4）班级学生的物品管理不到位的，（桌布等）所在班级扣5分。
（5）班级物品有损坏的，所在班级扣5分。
（6）不在规定时间看电视的，听录音机的，所在班级扣10分，个人扣5分。
（7）上课睡觉的，每人扣10分，所在班级扣5分。（个人累加）（8）不按时清扫公共分担区，一次扣10分，清扫不干净的扣5分。
班主任考核
对班主任以系数扣分，具体为班级扣分总分乘10%的系数，作为对班主任考核检查的一项。考核内容如下：
（1）值班班主任按时到岗到位，不到位或工作不得力者扣2分。
（2）凡通报批评班级教室未作到标准化的，班级自习纪律不好，未得到有效解决的，每次扣2分。
（3）周一升旗和每日的间操，班主任必须要到位，不到位者每次扣2分。
（4）班级所负责的卫生分担区，未按时清扫或清扫不净的，每次扣班主任1分。
（5）班级物品管理不到位，损坏物品的，每次扣2分。
16.教室规则及管理制度
教室规则
（1）课前做好一切准备工作（包括擦黑板和课桌）按时进入教室坐好，上课时教师进入教室，班长喊起立，教师答礼后坐下，下课时班长喊起立，教师答礼后下课。
（2）班长负责检查各节课的到课人数，并向任课老师报告，由老师记在教室日志上。
（3）学生应自觉遵守教师秩序，认真听讲，独立思考，教师提问时应起立回答，发言要举手。
（4）上课时不迟到、不早退、不会客、不无故旷课、不得赤膊和穿拖鞋进入教室。
（5）学生上课因故迟到，须在室外喊“报告”，经授课老师允许后，方可进入教室。
（6）在课余时间不得在教室拍球、蹦跳、喧哗、保持室内肃静。
教师设备管理
（1）教师的课桌椅均按定员配备，每个同学必须认真爱护。不乱搬、乱换，开大会需要带桌椅时，一定要轻拿、轻放，不得将桌椅带出校外或带回宿舍。
（2）要爱护教室的门窗玻璃，轻开轻关，开后挂好挂钩，关后插好插销。
（3）不得在桌、椅上乱画、乱刻、乱写、乱踩，如有损坏，须按价赔偿。
（4）节约照明用电，晚上学习时，人少少开灯，人走全关灯，并锁好门。
（5）爱护取暖设备，不敲打、不攀登暖气管道和暖气片。
（6）使用和管理班里录音机的规定如下：
A、每班必须组成管理组，负责录音机的管理，管理组由班长负责，因不负责造成录音机损坏或丢失，由班级自费修理及赔偿。
B、在课间十分钟不得收听录音机。
教室卫生检查、奖惩制度
（1）建立教室卫生值日制度。
（2）经常保持地面、墙壁、门窗、玻璃清洁。
（3）不要随地吐痰、扔碎纸和果皮等。
（4）各班要每天安排值日，每周三下午要进行全面大扫除，系部领导、学生会进行联合检查。
环境卫生检查、奖惩制度
（1）建立环境卫生制度，各班卫生所辖卫生区必须定期打扫。
（2）卫生区要求保持干净无废纸、落叶，皮核等杂物。
（3）值日生清扫卫生时，不得将本班的垃圾扫到其它班的卫生区，垃圾必须当时处理，不得拖期不处理。如经发现，视情节处理。
环境卫生抽查制度
（1）每周三下午由系领导、生活部组织检查，并不定时进行卫生抽查，分别进行打分。
（2）每次检查做好记录，进行统计，每周评定优秀。
（3）每班劳动委员将每次检查结果向导员汇报并在班内口头公布，并提出要求，以求改进卫生状况。
教室卫生检（抽）查制度
（1）地面干净，无碎纸、无灰尘，无死角等。
（2）桌椅摆放整齐，无损坏。
（3）桌面干净，没有乱画现象。
（4）墙壁干净，无灰尘。
（5）室内布置整齐，有条理。
（6）黑板干净无损。
（7）门窗、玻璃干净无损。
（8）暖气片干净无损坏，灯管、灯座无灰尘、无损坏。
奖惩办法
（1）卫生检查每周公布一次，每月汇总一次，名列前茅的班级和检查合格的班级参照《奖学金发放办法》的有关条例给予奖励，对于不达标的班级给予处罚。
（2）卫生检查的结果作为评定先进班集体的重要标准之一。
自习制度
（1）要保持教师安静，不得大声说话讨论问题，以至影响他人的学习。
（2）未经批准，不得在自习时间搞其他活动（班会除外）。
（3）任课教师将根据需要在自习时间进教室进行辅导，学生将深思不解的问题提请老师帮助解答。
（4）要有效利用时间，不得随意延长自习时间，以免影响健康（学生晚上9:30必须离开教室，不按时离开教室或不按时回宿舍就寝，按违纪处理）。
两操制度
（1）各班需按计划指定地点，按时列队出操，队列要整齐。
（2）任何班级和个人未经学生处批准，不得擅自决定不出操，也不得在上操时间进行其他活动。
（3）早、间操开始之前，体育委员要负责清点本班出操的人数，并及时向学生会体育部值班人员汇报，值班人员要严格核查核实，体育部和各班体委要做好记录。
（4）要严守出操纪律，不得喧哗打闹，要做到动作整齐、秩序井然，切实起到锻炼身体的作用。
学生安全管理
（1）学生的治安管理是学校行政管理的组成部分对于预防打击各类刑事犯罪活动，预防和减少治安灾害事故，维护治社会秩序，起着十分重要的作用。
（2）自觉维护学校内部公共场合的秩序，遵守教学楼、宿舍楼、运动场、图书馆、食堂等公共场合的各项规定。参加公共活动不准打闹起哄、不准损坏公物，不准随意挪动公共设备，不得破坏公共秩序。
（3）妥善管理个人财物，防止丢失被盗。一旦发生被盗案件，应及时保护现场，并迅速通知保卫部门开展侦破工作。
（4）学生在校外活动，必须遵守国家法律、地方法规和院规。
（5）学生在校外活动中一定要注意安全，如有违反规定或由于个人原因发生意外事故，一切后果自负。
（6）学生在校外滋事或与社会上其他人员发生磨擦，学院除保护其人生安全外，其他一切概不负责。
（7）对违法学生，保卫部门有权将其递交司法机关。
17.外地学生管理规定
为确保学生安全，对家在外地、节假日在校住宿的学生做出如下规定：
外地学生
⑴学生外出必须严格遵守请销假制度，外出时需经学校总值班批准，门岗方可放行，未经允许外出者，将给予严肃处理。
⑵节假日上街，必须两人以上结伴而行，出校时在门岗出示外出证，返校后取回外出证。如不在校住宿，必须经总值班批准，并在返校时到总值班处（校办公室）销假。冬季17：00以前返校，春，夏，秋季19：00以前返校。晚就寝前进行点名，未到校者要给予处分。
⑶不准在校外留宿，如需在亲属家住宿者，必须经班主任批准，由亲属到校签字后方可离校。
⑷学生在自由活动期间严格遵守学校规定，服从学校统一安排，上网学生需于周五下午到学校财务科购买上网卡。
⑸学生外出归来时，一律不得将零食带进校内，发现带零售者给予警告处分。
⑹不允许在校内接待客人，更不允许男女间窜宿舍，或在宿舍内打闹，聚餐等。
⑺休息日在校就餐者需于每周六上午提前购买就餐票。伙食标准为早1.5元，午5元，晚4.5元。学生凭票就餐，无票者一律不允许就餐。
⑻休息日就餐时要在宿舍楼门前集合，由桌长统一带入。
⑼学生每周六下午14:00至17:00可凭票洗衣，每月底购买一次洗衣票，由总务科人员负责组织洗衣。
教职工
⑴周六，周日值班期间，门岗应做好进出校登记。办公室值班员人员在教学楼接听电话，宿舍值班人员在宿舍值班室就餐。
⑵每餐前，值班教官核对就餐学生名单，组织学生就。
⑶学生上网期间，由值班老师统一组织，上机由教务处安排指导。
⑷晚间值班老师负责对学生进行点名，做好学生出缺勤统计，报总值班。
18.学生宿舍管理条例
（1）外来人员一律不得进入宿舍。宿舍内不许会客。
（2）严格遵守作息时间。周六、周日住校的外市县学生必须按规定时间返校，九点钟点名，点名不在者视为旷宿，旷宿一次者给予学籍处分；外出归来不允许将食品带入宿舍。
（3）不准窜寝室、窜床位或合床睡觉，不准随意张贴、乱画、晾晒各种物品，不准向窗外乱扔杂物、倒水；不准在走廊内堆放垃圾；不准乱接电源、使用取暖、烫具、电炉等电器设备；不准将火种带入宿舍。
（4）要保持室内及公共场所卫生。每天都要有值日生负责清扫卫生，地面、桌面及所有物品无灰尘，在洗漱间洗漱时，不许将杂物扔到水池内或地面上，拉圾一律倒在厕所拉扔桶内。
（5）各寝室由寝室长负责本室的内务、纪律及安全。
（6）严禁偷盗、赌博，打扑克、下棋、打架斗殴、观看传播淫秽物品，杜绝各种不安全，不团结的现象发生。
（7）家住外市学生生病，除必须住院治疗外，病号应由值班干部负责照顾，并到值班室观察，需休息10天以上者，应返家休养。
19.学生内务设置管理规定
内务管理
（1）舍内暖瓶应置于窗台左侧，茶杯在窗台右侧成一条线，把手方向一律向右。窗台和桌面不许堆放其它任何物品。
（2）床铺设置。床铺按床垫、褥子、床单的顺序铺垫，床单边沿压在床垫下面，保持铺面平整。被子竖叠三折，横被子与床单所印标志必须呈放在外。不准自带被褥。
（3）衣帽和腰带的放置。对暂时不用的衣物应叠放整齐，放置在床柜内。在宿舍内帽子应置于床头柜内的衣服上，帽沿与衣物的外沿取齐。
（4）鞋的放置。每人只允许有一双鞋在外，放置在自己的床号下，鞋尖朝外，鞋跟插入床下，穿托鞋时，脱下的鞋置于床头柜前，鞋尖向外摆放成一线。其它的放在柜里。
（5）床头柜的放置。庆头柜应置两床的中间处，柜内分上、下两层，上层放日常用品，下层放学校统一发放的服装，抽屉里放书和文具。
摆放方法：
①上层摆放日常用品，按着从左至右，由高至低依次摆放，与隔板外侧取齐。
②下层服装摆放分季节而定，把换季服装叠成方块后摆在柜中，裤子夹在上衣中间叠整齐，方块的大小与床头柜的长宽相等。着春秋装时，将冬装摆放在下层，运动服置于冬装之上；着冬装时，将春秋装放在下层，同样，运动服装置于春秋装上；着夏装时将冬装放在下层，春秋装放在中间层，上层为运动服时，将换下来的服装叠成方块代替运动服的位置。
（6）床底柜的放置。
⑴床底柜可以放大衣、枕头、鞋及其它衣物。
⑵摆放方法；大衣按照横、竖各三折叠齐，上下外边取齐，枕头放在大衣的另一侧，与大衣平行，其它物品叠放整齐置于大衣和枕头后面。
（7）抽屉里允许放书和文具。书本按照大小顺序由下而上摆放，外侧保持整齐，文具放在书本的后面。
（8）脸盆放在盆架上，按照序号排放，牙缸放在盆中央，缸把朝外，牙刷在牙缸内，头向外，牙膏放在缸内的右侧。皂盒放在牙缸的左侧，擦脚毛巾叠成方块型放在其上面，洗脸毛巾两次对折后整齐地搭在脸盆边沿上。
寝室长职责
（1）各寝室由寝室长负责本室的内务、纪律及安全，协助教官、宿舍管理员做好宿舍内各项工作，严格遵守各项规章制度。
（2）督促寝室人员严格遵守作息时间，组织好内务卫生的整理和公共卫生的清扫。
（3）爱护公共设施，发现有损坏公共物品的现象要及时制止，对损坏的物品及时到保卫室报告，以便维修和更换。
（4）负责做好寝室人员的思想工作，发现意外情况要及时向教官或值班人员报告，以便妥善处理。
（5）制止本室人员的违纪现象，如有不服从管理者要及时向值班人员或宿舍管理员汇报。
（6）督促本室的同学节水节电，做到人走灯灭，禁止长流水。
学生使用洗衣机的规定
为了便于学生洗衣服，保持良好的卫生习惯，加强学校的卫生管理。特做如下规定：
（1）学校为男、女生宿舍各配置一台洗衣机，由清扫人员负责保管，在规定的洗衣时间使用，其余时间洗衣机放在库房内，禁止使用。
（2）学生每周六下午14：00～17：00周日上午9：00～12：00在值班老师的指导下清洗外衣裤、床单、被套（内衣裤不许用洗衣机洗）。学校统一提供洗衣粉。
（3）学生洗衣时必须持学校统一印制的洗衣票，由各班级班主任统计好人数，于周五下午16：00到财务科购买。洗外衣裤0.50元/套；洗床单、被套1.00元/套。
（4）值班人员在周一下班前将收取的洗衣票统一交到财务科登记，并与财务人员一起销毁。
20.学生干部、舍长、科代表管理制度选拔标准
选拔思想品德端正，有强烈责任感，工作能力较强的学生担任学生干部、舍长、科代表。
工作要求
（1）学生干部、舍长、科代表首先必须服从学校管理，遵守学校的各项规章制度，做到以身作则，率先垂范。
（2）严格执行班主任和学校的指示，工作积极主动，认真负责，讲究原则，敢于同不良现象作斗争，在班主任和学校调查情况时，能如实汇报，能很好地协助班主任和学校完成自己所承担的工作任务。
（3）树立服务意识，全心全意为同学服务，工作讲究方法，团结同学，热情帮助有困难的同学，适时对同学进行思想教育，带领同学搞好某一方面工作。
（4）工作中应不断总结经验，提高自身管理素质。
管理办法
（1）班级管理人员由各班级依据标准选拔，由班主任分配工作。学生会干部由学校选拔，分配工作。
（2）学校将定期不定期对学生管理人员进行培训、教育，提高他们的管理素质。
（3）对能很好履行工作要求的学生干部、舍长、科代表，在先进评选中同等条件下优先虑，在鉴定中向上级学校推荐；对严重违犯学校纪律不能很好履行工作要求者，应予以撤换。
21.学生物品储存室的管理规定
为保证家住外地学生的财产安全和生活方便，学校设物品储存室，规定如下：
（1）储存室只供家住外地的学生使用。
（2）储存室只储存比较贵重的物品，严禁存钱。
（3）学生储存物品必须包装好，（箱子或旅行袋）要上锁，否则不予储存。
（4）储存物品按件数，办理储存卡片。卡片一式两份，一份挂在存放的物品上，一份自己保管，取物时由管理员根据卡片对号取物。
（5）物品储存室每周六下午2～3时开放取东西；周日晚6～7时开放送东西，过时不候。
22.学生考勤管理制度
考勤制度
（1）学生必须遵守学校规定，按时到校上课，遵守学校的作息制度。凡因病、因事不能上课者，应办理请假手续，未经请假或请假未批准而不上课者作旷课处理；在上课后才进课室（或现场）者作迟到处理；在下课前擅离课室（或现场）者作早退处理；无故迟到或早退超过25分钟者作旷课一节处理。
（2）每个班设立点名册，每节课（包括课程表安排的自习、劳动等）均应由任课教师点名登记。学生考勤情况每周由班公布一次，每月由学校公布一次。学期结束时，须将学生出勤情况填入家庭报告书，向家长汇报，并存入学生档案。
（3）学生请假须有家长或医生证明，请假三天内的由班主任审批；请假一周以内的由班主任提出意见，政教处审批；请假一周以上的由班主任和政教处提出意见后由校长审批。请假经批准后，应将请假单交政教处备案。学生因急事或困病来不及请假，应在回校后两天内持证明办理补假手续。
（4）有慢性病不能坚持学习的学生，凭医院证明申请休学一年，休学期满后应加工校办理入学手续，经医生证明病未愈不宜复学者，可继续休学一年。请事假超过一个学期上课总时数的三分之一者，应予休学，并取消参加学期考试的资格。
（5）无故旷课的学生，经多次教育不改，两周旷课累计达20节以上（含20节）者作自动退学处理，一学期旷课累计20节者给予警告处分。旷课累计40节者给予记过处分，旷课累计60节者，作自动退学处理，并正式通知家长。自动退学的学生，从处分之日起，取消其学籍。
（6）班主任应每天掌握本班学生缺勤情况。对旷课、迟到、早退的学生及时查明原因。与家长配合进行教育。学校要采取措施，尽量减少流动生。
（7）对于重视考勤，全学期保持全勤的学生给予奖励；对于缺勤严重的学生，除按德育考核标准扣除其德育成绩外，按不同情况给予纪律处分。
学生请假的手续与审批权限
1、学生请假应事先办理请假手续，除急病或紧急情况外，不得事后补假。
2、学生假期结束后，因特殊原因不能按时返校，必须书面（信或电报）向系领导请假，返校后凭当地医疗机构或家长的证明销假。
3、学生在校期间因病、因事请假者，必须提交书面申请、填写请假单并附有关证明材料。
4、正常学习期间，请假二天以内者，必须经导员同意；请假二天以上一周以内者，经班主任同意后，由系领导审批，并报学工部备案，请假两周以上者，经导员、系领导、学工部同意后，由主管学生管理的校领导审批，并报学工部备案。
5、双休日、节假日期间，学生个人外出请假必须经导员同意，由系主管学生工作领导审批同意，并报学工部备案后方可离校。
6、学生外出实习、实践期间的请销假由带队老师负责。
7、学生参加各种文体比赛及活动，不能照常上课或参加考核的，由主办部门出具请假证明，并协调办理请假手续。
8、考核、考试期间不准请事假，对重、急病者需有校医的证明，并由主管教学系领导严格审核控制。
违反以上考勤规定者，学校将根据有关规定，给予相应处分。
23.学生请销假制度
根据《学籍管理规定》的有关精神，结合学校实际，特制定如下制度：
（1）学生必须按时参加教学计划规定和学校统一组织的一切活动，一般不允许请假，必须请假时要严格履行请假手续。经批准后，请假生效。凡未经请假或超假者，一律以旷课论处。
（2）学生请病（事）假，需经班主任批准后方可通知家长接走，否则不允许离校。返校时必须销假，销假时需持有市级以上医院证明和请假条。晚饭后至次日上班前，学生请假需学校总值班签字批准后，方可由家长接走。
（3）周一学生不能按时到校，必须由家长到校履行请假手续，否则按旷课论处。
（4）一学期内累计旷课达到二天者，学校将给予留校察看处分，同时不允许参加本学期的期末考试及补考。市内学生一学期内迟到三次或事假三天，或病假累计六天者（请假不足半天按半天算，超过半天不足一天按一天算），外地学生一学期请假七天；病、事假累计十四天，不允许参加本学期期末考试。
（5）因病住院需请病假一个月者，不允许参加期末考试，持市级以上医院证明可参加补考，超过一个月需携带证明办理休学手续，逾期不办者，按自动退学处理。
24.学生个人量化考核细则
学习
（1）无作业本，每检查一次减20分。
（2）没完成作业，每发现一次减10分。
（3）上课迟到的学生，每发现一次减2分。
（4）凡受过警告以上处分的学生受处分的学期《思想品德修养》课的平日成绩为0分。
（5）凡一学期军体课缺5天者，军体课平日成绩为0分。
内务卫生
（1）床头柜内没按规定摆设、柜顶摆设杂物，每处减3分。
（2）室内拉绳、挂、晾、晒衣服，每处减3分。
（3）在规定时间内，未按要求整理完内务减3分。
（4）被子无棱儿，线不直，叠放不符合要求减3分。
（5）床铺不平整、不干净、堆放杂物等，每处减3分/（6）衣帽、腰带摆放不符合要求，每处减3分。
（7）在外摆放的鞋子，每超过一双减3分。不按规定摆放减3分。
（8）不按时清扫公共分担区，一次减5分，清扫不干净减3分。
（9）往走廊、楼道，宿舍外扔拉圾、倒水，每次减5分。
（10）使用电褥、电炉等电器设备，每次减50分（11）在规定时间内，不按时清洗卧具每次减3分。
（12）乱扔杂物和随地吐痰每次减5分。
纪律
（1）集合时迟到、队列中不整齐、不严肃，姿态不端正、讲话、打闹每次减5分。
（2）无故或未经允许不出操者每次减15分。
（3）训练时迟到早退，中途无故掉队每次减5分。
（4）训练时着装不整齐，不系腰带、不戴帽子等每项减5分。
（5）不尊重老师、顶撞管理人员和纠察人员每项减5分。
（6）就餐时说笑打闹、不遵守就餐规定每项减5分。
（7）洗餐具时不排队，前拥后挤者减2分。
（8）桌长不按顺序领取饭减2分，有侵害他桌利益的行为减5分。
（9）饭后清理桌面不干净，本桌值日生减5分，值日饭桌人员不认真清扫卫生每次减2分。
（10）偷拿他人餐具者减20分。
（11）将饭、菜带回宿舍者减50分。
（12）带、买、吃零食者每次减50分。一学期内带零食超过三次（含三次）以上者，给纪律处分。
（13）携带通讯、运动、娱乐等器材到校者减50分。携带课外读物到校者减5分。随身听只许听外语时使用，如发现在上课、走路、午睡、晚就寝后等收听者，每次减5分。
（14）对乱窜床位睡觉者减10分。
（15）不按时熄灯，熄灯后在走廊走动、讲话、不卧床休息（包括午睡）、点台灯、点蜡烛、手电、影响他人休息每项减5分。
（16）敲墙壁、管道减5分。
（17）校内严禁打扑克、玩麻将（统一组织的集体活动除外）违反者减50分。
（18）周一返校迟到减20分。
（19）在桌椅、墙壁等处张贴、乱写、乱画减50分。弄脏门窗、墙面减20分。
（20）开学时不交肝功化验单，每延一天减50分。
（21）纹身、染指甲、擦胭脂、描眉、涂口红、戴项链、戒指、领饰等物和有色眼镜者（眼睛有疾病除外）减10分。
（22）头发、指甲长、着装不符合者，除令其在限期内修整外，每次减5分。在限期内不修整者加倍扣分。
加分条件
（1）评为市级优秀干部加30分。被评为校级优秀干部加20分。
（2）被评为市级优秀团员、三好学生加30分。校级优秀团员、三好学生加20分。
（3）乐于助人，为他人服务，在社会上受到赞誉，收到表扬信每次加5分，长期做好事者每学期加20-30分。
（4）每周被评为流动红旗的宿舍每人加2分，红旗宿舍的每人加5分。
（5）女生一个月早操请假不超过4次，不予扣分。
（6）军乐队队员每学期加5-20分。
（7）国旗班成员每学期加5-20分。
（8）每学期评出各种标兵，每项每人加20分。
（9）认真、正确完成作业的学生每月评一次，每次加5分。
（10）参加学校组织的电脑打字、讲演等比赛并取得名次的，学校给予物资奖励同时加5-20分。
（11）每周被选为护旗兵（为校争光）加5分。
25.班级流动红旗评比细则
寝室卫生
（1）班级流动红旗每周分中专、高中按年级进行评比。
（2）每个班级设定100分，扣分至60分者不能参加评流动红旗，得分最高的为流动红旗班级。
①床、床头柜、鞋柜、脸盆没按规定摆放，减1分：暖瓶、水杯未按规定摆放减1分。
②墙壁、门上乱贴，乱画，有蜘蛛网等，减1分。
③盆架、门框等室内内物品有灰尘，减1分，地面有杂物减1分。
④床铺不平整、不干净、堆放杂物，被子无棱角，减1分。
⑤规定时间内床铺未整理，值日寝室未清扫卫生，减2分。
⑥使用电褥子，电炉等用电设备，减2分。
早操、课间操、训练
（1）集合整队时，队伍不整齐、站姿不端正、讲话、打闹，减1分/人。
（2）出操时有迟到、早退现象，1人/次减1分，无故旷课，减2分。
（3）着装不整齐、不按规定着装、不系腰带、不戴帽子等减1分/人。
（4）不听从指挥员口令减1分，顶撞指挥员减3分。
就餐
（1）到饭堂行进途中队伍松散，不整齐，无口令、口号，减2分，不集合就餐减1分。
（2）歌声不嘹亮，应付而已，减2分。
（3）就餐秩序不好，打闹或浪费粮食减3分。
（4）日桌清扫不干净，班级减2分。
晨读、课堂、晚自习
（1）不按时参加，打水或做其他事情，减1分，无故不参加，减2分。
（2）人员不齐，在走廊、教室逗留减1分/人。
（3）晨读时课代表不认真负责，班级没读减5分。
（4）课堂睡觉讲话减2分/人同学不尊敬老师，没起立回答教师提问，减1分/人。
（5）收看新闻时不做记录，减1分，阅读课外读物，减1分。
午睡、晚就寝
（1）不按时休息，铃声响后仍在本寝室外走动或讲话，每寝室减1分，在水房洗漱减2分。
（2）不按时起床，或影响他人休息，减2分。
教室卫生
（1）课桌、椅子摆放不整齐，减1分；课桌、椅子上有杂物、桌堂内物品摆放不整齐，减1分。
（2）窗台、讲桌、讲台、门框有灰尘，减1分；地面有垃圾杂物，减1；墙壁有脚印，减2分，有污迹，减1分。
（3）窗帘不干净，减1分。
（4）柜内物品摆放不整齐，减1分。
着装、军容
（1）不按学校规定着装、减1分，着装不整，减1分（如不戴帽子、领花等）。
（2）着军装时不扣领钩、衣扣、披衣、敞怀、挽袖、卷裤腿等减1分/人。
（3）按规定佩戴耳环、项链、戒子等饰物，减1分。
纪律
（1）受学校开除学籍处分的学生所在班级减15分；受学校留校察看处分的学生所在班减10分；受学校记过处分的学生所在班级减8分；受学校警告处分的学生所在的班级减5分。
（2）受学校通报批评班级减5分。
（3）不尊敬老师、管理人员和顶撞值周生，减5分。
（4）带、买、吃零食、减2分，吸烟、打架减5分。
（5）周一早不参加升旗仪式，减2分/人；迟到减1分/人。
（6）旷课一天减5分/人；请病假一天减1分/人；事假一天减1分/人。
（7）向窗外倒水或扔垃圾，减2分。
（8）在室内打闹，减1分，说脏话，减1分。
（9）损坏公共财产，减1分。
26.学生奖学金制度
为全面贯彻党的教育方针，激励学生努力学习、全面发展，特制定奖学金制度；奖学金等级及评定标准；
（1）一等奖学金：奖励金额500元。
①期内量化考核成绩排班级前3名（含第3名）；
②考过的大专课程全部合格。
③学期内考试、考查成绩均在95分以上（含95分）；
（2）二等奖学金：奖励金额为200元。
①学期内量化考核成绩排班级前10名（含第10名）；
②已考过的大专课程全部合格；
③学期内考试、考查成绩均在90分以上（含90分）
（3）三等奖学金：奖励金额为100元。
①学期内量化考核成绩排班级前15名（含15名）；
②已考过的大专课程全部合格；
③学期内考试、考查成绩均在85分以上（含85分）；奖学金评定办法：
（1）学期末由班主任将班级学生的量化考核名次情况报学生处审核，由教务会批准。
（2）学期末各科考试、考查成绩公布后，由教务处提供大专及本学期学习成绩。
（3）班主任根据奖学金不同等级的评定标准，将获得奖学金的学生名单，填写《奖学金申请表》，上报校领导审批。
（4）开学第一周将上一学期获奖名单张榜公布，第二周颁发奖学金，并将获奖情况已入学生档案。
（5）在校期间连续三次获得奖学金者，毕业时优先推荐工作。
27.学生公寓管理制度
学生公寓是学生学习、生活和休息的主要场所，也是学生相互交流思想，影响学生思想形成的重要场所。为了完善宿舍管理制度和措施，进一步提高宿舍管理质量和水平，为学生提供一个秩序良好、整洁卫生、舒适安全，具有健康氛围的生活环境，特制定本条例。
住宿制度
（1）根据有关规定和管理实际需要，寄宿班学生必须住宿。
（2）住宿学生必须遵守学校及宿舍的各项规章制度。
（3）入住学生必须及时缴纳本学期的住宿费。
（4）按照指定的宿舍、床号入住，不得擅自变动。
（5）开学时总务处应将各宿舍住宿生住宿花名册（分宿舍按床位）一式三份交与班主任、政教处及生活指导保存。
宿舍楼作息时间
早晨：起床时间，离寝时间。中午：午休时间。下午：休息时间。晚上：熄灯时间。
封楼时间学生宿舍出入制度
（1）禁止校外人员进入宿舍。
（2）异性学生不得进入。
（3）学生亲属及同学来校，禁止进入宿舍。
日常管理制度
（1）每个宿舍推选一名舍长，负责宿舍事务。
（2）各宿舍要排出值日表，离舍之前将卫生打扫好，并且要求全天保持好宿舍卫生。
（3）宿舍钥匙每人一把，生活指导处保留一把。如更换新锁，须立即上交新钥匙。
（4）爱护公物。自然损坏，及时保修；人为损坏，照价赔偿；有意损坏，加倍赔偿。查不出当事人，本寝室人员均摊。
（5）严格遵守作息时间，按时熄灯、就寝、起床。熄灯后不许做影响他人休息的活动。如：大声讲话、听收音机、串床唠嗑、洗漱、打电话等。
（6）保持宿舍内的肃静，严禁在宿舍和走廊喧哗、打闹、摔东西、打球等影响他人休息的行为。
（7）水必须倒在水池内。严禁向走廊、楼梯、水房、厕所内及窗外乱扔杂物、倒剩饭、剩菜、扔塑料袋等。禁止随地吐痰、泼脏水。
（8）宿舍内禁止赌博，不得进行不健康的娱乐活动。
（9）宿舍内不得吸烟、喝酒。
（10）不得私自将自行车、棍棒、管制刀具等物品带入宿舍，衣橱上下、床铺上下，禁止存放火柴、打火机等易燃易爆物品。
（11）宿舍内不准饲养宠物。
宿舍内务规范要求
（1）被褥、物品摆放整齐。
（2）严禁在室内乱张贴字画、照片、钉钉子、洗晾衣物等。
（3）热水瓶摆放整齐。
（4）洗漱用具放在脸盆内，脸盆应放在床下两侧，毛巾可挂在床头。
（5）鞋子头外跟内放在床下，摆成一线。靠近床梯的为上铺学生的放鞋处，远离床梯的为下铺学生放鞋处。
宿舍安全管理
（1）学生未经允许不准在校外住宿。
（2）严禁留宿外人在学生宿舍住宿。
（3）学生上课、课间、自习和学校组织的其他活动期间，不准回宿舍，寝室没人时要锁好门。
（4）注意保管好自己的财物、严防丢失，节约用水用电，做到人走灯熄。
（5）严禁在宿舍私接电源，禁止使用各种电器及煤油炉、酒精炉、蜡烛或燃烧杂物等。
（6）现金和贵重物品自己妥善保管，必要时可交班主任或其他教师代管；学生不得留宿他人；
（7）严禁吸烟和自带火种；不得在寝室内、走廊上生火燃烧杂物；未经学校批准，严禁在床上点蜡烛看书。
（8）严禁私接电器，严禁攀爬走廊和楼道护栏，严禁在床上蹦跳、打闹；住上床的学生要小心谨慎，不得跳跃上下。
生活指导职责
（1）、生活指导应树立“爱生如子”的思想，全心全意为学生服务。
（2）、生活指导要根据学校的要求，对住宿生的政治思想表现、学习情况及日常生活等方面，进行严格管理。
（3）、每天早上起床后，生活指导应督促学生起床及整理宿舍内务，让学生按时早操。
（4）、宿舍楼卫生实行一清扫两保持制度（早点后生活指导先打扫，然后用拖把拖干净，早饭晚饭后打扫保持）。
（5）、七点半上早读课以后，生活指导对各间学生宿舍进行检查，门窗是否关好上锁。最后把男女生公寓大门锁上（确认各室中没有学生后）。至十一点四十分放学时，再把楼道门打开。
（6）、午晚饭饭时间，生活指导应巡查，严防学生赌博破坏公物。上课及自习时，同样检查各宿舍的电及门窗，最后把公寓大门锁上，不允许学生在宿舍逗留。
（7）、晚自习期间，生活指导负责检查各宿舍的电及门窗，并锁上公寓大门。晚自习后生活指导应亲自对各间宿舍的学生进行检查，督促学生早点休息。做好住宿生的考勤登记工作，发现无故缺勤者及时跟踪调查，并报值班行政领导和班主任。
（8）、晚上学生宿舍熄灯后，生活指导检查违纪学生并督促学生及时休息。
（9）、生活指导应负责学生住宿的安排、床位分配，宿舍门窗、自来水、照明灯等公用设施的维护。
（10）、生活指导应检查并制止学生进入异性同学的宿舍，一经发现，应勒令即刻离开并进行登记。住宿学生生病时，生活指导应及时处理，并报值班行政领导及班主任，病情严重者应马上送医院疹治。
（11）、生活指导应配合政教处、总务处定期对宿舍进行检查评比，每月评比一次，督促评比不符合要求的宿舍及时整改。
（12）、完成学校布置的其它任务。
（13）、生活指导由政教处、总务处共同管理，并对其工作督促评价。
28.学生档案管理制度
学生档案管理工作是学校的重要基础工作之一，为做好学生档案材料的收集，归档和管理工作，实现学生档案管理工作的规范化、制度化，更好地为学生工作服务，充分发挥学生档案在学生教育与管理工作中的作用，制订本办法。
第一条学生处是学校学生档案管理的主管部门，在分管校长领导下，为为进一步规范我校学生档案管理工作，特制订办法并统一组织实施管理。
第二条学生处由一名管理人员专门负责学生档案的收集、归档、整理、鉴定、保管、统计、借阅和传递等各项基础工作。管理人员应自觉执行档案管理的有关规定，确保档案的完整与安全。
第三条学生档案资料的整理是为了解该生在学校期间的思想、学习、生活等各方面的情况及表现，因此学生档案管理工作极其重要。
第四条学生档案管理的职责。
（1）对学生学籍变动情况进行登记汇总。协调学校做好档案的重新分类工作。
（2）统一部署、指导完成毕业生档案的整理、排序、密封及发放工作。
（3）负责接收、整理、分类、统计、保管各类学生档案及有关材料。
（4）完成毕业生各类材料的装档发放工作。
（5）配合各部门做好学生档案的查阅工作。
（6）对学生学籍变动情况进行登记。
（7）对失去保存价值的学生档案，应征求学生处领导的同意。造册报经校领导批准，予以销毁，未经鉴定和同意不得销毁任何档案。
第五条学生档案归档范围。凡是学生在我校所填写的相关表格，在校期间的表现情况以及与学生相关的各种材料，均应归档。
第六条学生档案管理办法。
（1）每年度在招生结束后认真按录取新生名单核对信息，并为新生建立个人档案。
（2）学生在校期间，档案以班级为单位进行管理。
（3）建立学生电子档案，用来记录学生的基本信息及档案中的材料名称。
第七条学生档案管理工作要求。
（1）档案管理人员要认识到档案工作的重要性，保证学生档案材料的完整安全。
（2）对于学生的档案材料应及时整理归档。
（3）要爱护档案，查阅时不准在档案上划圈、涂抹、批注、删改，未经批准不得复制。
（4）查阅、借阅档案时，需履行借阅手续，经学生处领导审批后方可查阅。
（5）我校工作人员，因工作需要需查阅学生档案，在借阅时也需严格履行借阅手续，借阅人要爱护档案原件，用后及时归还。
（6）外单位人员因需要查阅、借调学生档案时，必须持单位介绍信身份证。
（7）档案室工作人员必须严格遵守保密制度，不得随意将查阅档案内容泄露他人。
（8）未经校学生处的同意，不得向无工作关系的个人借阅档案。
（9）做好防火、防水、防潮、防盗、防有害生物、防尘、防光、防高温等工作，定期检查保管情况，确保档案的安全，做到无丢失、无霉变、无虫蛀、无差错。
第八条本制度由学生处负责解释。自发布之日起执行。
29.学生阅览室管理制度
借阅图书规定
（1）阅览室是读书的圣地，是求知的摇篮，是文明的场所，应时刻保持安静、整洁、美观。
（2）进入阅览室阅读书刊，要遵守管理制度，尊重并支持管理员的工作。
（3）借阅书刊凭借书证（卡）或学生证，每人每次限借一本。
（4）报刊阅读限于阅览室内，不得带出。阅读完毕，按管理员要求，归还到位，并当场领回借书证或学生证。
（5）确因重要资料复印需要带出报刊者，应与管理员协商，并办理借出手续，且必须在一天内归还。
（6）保持阅览室安静。不得大声谈笑、喧哗；不能使用外音播放器；移动电话应调至静音状态，接听电话应到室外；搬动桌椅避免发出噪音。
（7）不得在阅览室吃零食，不得乱扔瓜果皮壳和纸屑等垃圾。
（8）爱护报刊及设施。避免茶水、饮料等污损报刊，污染环境。避免随身物品磨损、划坏阅览室桌椅、墙壁、地面等。
（9）阅览室是集体学习场所，提倡文明阅读。应保持言行及穿着大方、得体、文雅。
（10）对不慎损坏的报刊和设施要勇于承担过失责任，主动征询管理员意见，按相关规定予以赔偿。
（11）对管理员工作有意见可以以适当方式提出，也可以将书面意见投入“意见箱”。
管理员规定
管理员是阅览室管理的责任人。有权利和义务负责报刊、设施和环境卫生的管理与维护，制止不良行为。管理员要率先垂范、言传身教。
（1）管理员要按时上、下班。上班期间不得聊天、吃零食和处理私人事务。更不应擅自离开工作岗位。
（2）管理员要严格执行报刊入室和借阅手续，并认真检查每份回收报刊是否有污损。对丢失、损坏的报刊，若不能查明责任人的，应由管理员负责赔偿。
（3）管理员要负责日常卫生保洁和每周一次卫生大扫除；管理员要负责阅览室设施保管，凡被损坏的，要及时追查责任人，并报告修复。
（4）管理员要做好财物管理工作，防火防盗。下班时关窗、关灯（电扇）、锁门。
（5）管理员应及时将新报刊上架，并收存过期报刊。年度结束，分类整理报刊，经馆长清点验收后入过期书刊室。
处罚：
（1）对于因个人过失而丢失、污损的报刊及损坏的财产，按学校相关规定予以原价赔偿。
（2）对故意损坏报刊（含乱涂乱画，撕下或挖下书本扉页、内页者）及破坏财产的，视情节按学校相关规定予以原价的3～5倍赔偿。
30.中学生安全制度
（1）遵守交通规则，严防意外事故发生。
（2）不准爬越攀登危险物，不准逞强斗殴，不准打气枪弹弓。
（3）不准随便从楼上往下扔杂物，不准在楼上走廊追逐打闹，不准在楼梯扶手上溜滑。
（4）禁止乱动各种电器设备。
（5）不准在马路上追逐打闹和滑旱冰、踢球、做游戏。
（6）不准单独游泳。
31.食堂就餐管理制度
就餐对象
住宿学生。
就餐秩序要求
（1）进餐厅。
①以铃声为准，按本班就餐轮次进入餐厅。
②第一轮开饭的班级直接进餐厅。行进时不准跑。
③未轮到开饭的学生一律在学校规定的位置以班级为单位站排等候，每班4排，女前男后。不得大声喧哗、起哄。进餐厅时不准跑，队形不准散。由专职班干部负责。
④晚到的学生只能尾随本轮开饭队伍。
（2）打饭。
①按先后次序排队，排队时不准讲话、插排，不准捎带打饭。
②在餐厅内不准大声喧哗、跑跳、打口哨、疯闹、起哄、敲打餐具、脚蹬桌橙、串桌或在窗台吃饭、搞生日聚餐等，男女生不准混桌吃饭（除非班主任安排）。
（3）其它。
①严禁故意损坏、偷拿餐具。
②尊重炊事人员，服从炊管人员管理、调度，不准与炊管人员顶嘴、吵架，有事统一反到政教处。
③未经学校批准走读生不准在餐厅内就餐。
卫生要求
（1）不准乱扔食物和杂物，剩饭剩菜倒在指定浑水车内，餐盘倒干净，餐具按要求送放到指定位置。
（2）无论哪一轮就餐，就餐后值日生都要把本桌及本桌周围卫生收拾好，抹布要洗净放在指定位置；若值日生不到食堂就餐，必须找人代替值日，代人值日者代人负责。
32.学生违纪处分规定
为建立正常教学秩序优化育人环境依照《辽宁省普通中等专业学校学生奖惩条例》，结合我校实际，制定如下规定：
处分种类
（1）警告或严重警告。
（2）记过。
（3）留校查看。
（4）勒令退学或开除学籍。
处分规定
（1）下列行为之一者，给予警告或严重警告处分。
①在校内吸烟喝酒经教育不改者。
②在教室或宿舍打扑克、下棋经教育不改者。
③在校内带违禁物品（零食、首饰、不健康书刊等）经教育不改者。
④不按学校规定着装，经教育不改者。
⑤违犯课堂纪律不听劝告者。
（2）学生有下列行为之一者给予记过处分。
①校内考试违纪者。
②一学期旷课两天者。
③参与打架斗殴者。
④顶撞教师，干扰学校正常教学、生活秩序者。
⑤破坏公共财务造成严重损失者。
⑥私自离校造成极坏影响者。
⑦早恋经教育不改者。
⑧受有严重警告处分又违犯校纪者。
（3）学生有下列行为之一者给予留校查看处分。
①大专考试违纪，给学校造成不良影响者。
②聚众打架，情节严重，造成恶劣影响者。
③有偷盗行为，品质败坏者。
④有记过处分，不思改过，继续违纪者。
（4）有下列行为之一者给予勒令退学或开除学籍。
①严重违犯校纪校规，品质败坏行为恶劣，干扰学校秩序，破坏安定团结，造成严重后果者。
②一学期内旷课7天，或在校期间累计旷课10天者。
③在留校查看期间又严重违犯校纪校规者。
④触犯国家刑律，构成犯罪者。
学生处分与解除处分程序和处分期限
（1）违纪学生经教育不改者，由班主任提出处分报告，交学生处审核后，报分管副校长审查，并报校长办公会决定。
（2）解除处分程序。
学生在受处分期间应每月填写一份思想汇报，处分期满，本人可以提出解除处分的申请，经班主任审核并签署意见，同意后交学生处审查，学生处同意交分管副校长，并报校长办公会批准。
学生在处分期间有突出表现可提前解除处分。
处分期限
（3）警告处分不少于三个月：严重警告处分不少于四个月：记过处分不少于一学期：留校查看不少于一年。
（4）学生处分和解除处分都需填写申请表。
33.旁听生的有关规定
为了加强学生管理，保证学校教学秩序的正常进行，根据《大连市中等职业学校管理规程》的有关规定，结合我校实际，特制定对旁听生的有关规定：
（1）凡经一学年期末考试（含补考）仍有两科以上不及格者，取消旁听资格。
（2）在留校旁听期间，不遵守学校纪律，严重违犯校纪校规，取消旁听资格。
（3）在留校旁听期间，期末考试成绩排在班级倒数五名内，取消旁听资格。
（4）留校旁听一年后，在各个方面均有突出表现者，可申请重新取得学籍。具体手续如下：本人申请，班主任对其一年来的表现进行鉴定，学生处审核，上报校办公会批准后生效。
34.中学生毕业和结业管理制度
目的
制定本制度的目的是确保学生符合教学目标的要求，为社会提供合格人才。
适用范围
教导处、各毕业班相关负责人和班主任对毕业（结业）和升入高一级学校的学生毕业和结业管理控制。
职责
（1）教导处教务科负责对修业期满学生的各门课程成绩的审核。
（2）教导处教务科负责对修业期满学生的考核提供统计资料。
（3）教导处政教科负责对修业期满学生的操行总评和奖惩情况做出评定，并根据学生的学习成绩、技能等级和操行评定的综合情况提出其毕业或结业以及升入高一级学校的处理意见。
（4）主管副校长负责对教导处政教科提交的学生综合情况，确定其是否毕业或结业以及升入高一级学校。
工作程序
（1）毕业。
①学生在校修业期满，完成教学计划所规定的全部课程，经过考试、考查成绩合格者，准予毕业，并由教务科提交其统计资料始学生办。
②符合下列条件的学生准予毕业，并发给毕业证书：
A.学生在校修业期满，操行总评成绩合格者，准予毕业，并由政教科进行资料统计。
B.学生毕业前，有两门主要课程不及格者，准予补考，补考成绩合格者，准予毕业。
（2）结业。
①学生毕业时，虽经补考仍有两门课程不及格者，只发给结业证书。
②学生生产实习课不及格者只发给结业证书。
③学生操行总评不合格者，只发给结业证书。
④学生在校学习期间受留校察看以上处分、毕业前仍未撤销处分者，不能毕业，只发给结业证书。
（3）《毕业证书》的颁发。
《毕业证书》由学校填制后报送主管教育行政部门检审并签章。
