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移除书签第二章 学校文化建设的实施
1.学校文化建设策略
学校文化建设是学校管理活动的一项重要内容，关系到整个学校的精神面貌和教育教学质量的提升，因此要慎重对待。要注意的是，学校情况不同，任务就有所不同：对于新建学校来说，需要建立一种可以凝聚全校师生员工的新文化；对于老学校来说，则既面临着保护、继承、改造学校传统文化的任务，又需要根据社会与时代发展的要求与时俱进进行文化创新。在学校文化建设过程中，各个学校可以根据自身实际，采用不同的文化建设策略。
理念统整策略
学校文化是一种洋溢在学校校园之中的组织气氛，但学校文化需要包括学校领导在内的广大师生共同努力创就，而不会自发形成。由于学校文化涉及很多层面，每一个层面又包含诸多要素，因此，学校文化需要有一个文化核心加以统领，这个文化核心就是学校的办学理念。在学校文化建设过程中，需要有意识、有目的、有计划地用已为广大师生员工认同的教育理念整合各种学校文化要素，使之形成合力。
传统创新策略
学校文化是学校组织成员在长期的教育管理和教育教学实践活动中共同创造、发展，通过不断累积而建立起来的。学校文化一旦形成，就会成为一种巨大的精神力量，以“传统”或“习惯”的形式影响人们的行为取向。崭新的富有活力的学校文化总是根植于已有的文化土壤之中，是原有文化的新生和发展。所以，创建学校文化，必须要检讨学校已有的文化，注意甄别，正确取舍，继承优良传统。与此同时，学校文化的建设又需要随着时代的发展、社会的进步而不断创新，这就需要学校领导人在全面审视学校文化传统的基础上，寻找新的学校文化生长点，使传统学校文化焕发新的生机与活力。
主体参与策略
学校文化建设的主体应该是包括学校领导在内的广大师生。学校文化主体在共同的教育教学活动中共同创造着学校文化，同时又置身于学校文化氛围之中，每时每刻都受到学校文化的影响，并因这种文化影响而成为反映学校文化的载体。
校长的文化领导是校长通过发现和发展组织文化来建立行为规范的领导过程。这种领导类型尤其适合学校组织。校长需要通过观察、感受、倾听、解析等多种途径，从文化的角度来理解自己的学校，包括它的历史、形象和目标。在此基础上，创造、鼓励和完善有益于学校组织的文化，并通过各种管理活动和教育教学活动，将自身的理想、价值、行为准则等渗透到学校生活的各个方面。
教职工是学校文化建设的核心力量。学校文化的核心体现在广大教职工群体的价值观念、道德准则和行为方式上。只有提高广大教职工的思想觉悟、伦理道德、团队意识、文化素养、专业知识、教育艺术水平等整体素质，促进教师的专业发展，才能创造和传播优秀的学校文化。
学生是学校教育与文化影响的对象，学生整体素质的高下直接反映着学校教育教学质量与文化影响。在学校文化的构成中，学生文化是一个重要的组成部分，学生文化与社会文化，特别是时尚的社会文化有着紧密联系，对学校文化的形成与改造发挥着深刻的影响。在学校教育过程中，学校领导者和广大教师要在尊重学生的文化兴趣的基础上，对学生的文化行为加以正确引导，使其能真正汲取到社会主流文化的精华。
2.培养学生的人文精神
校园文化建设的作用
校园文化包括物质文化、精神文化和制度文化。是整个社会文化的子系统，是一种引导性的亚文化，它对学生起着强烈的熏陶作用，直接影响着学生的价值趋向、人格完善以及思想、文化、心理素质的提高。在实施素质教育全过程中，校园文化承担着课堂教学无法替代的价值功能，是全面实施素质教育的重要载体，体现了学校内涵发展的精神底蕴。
（1）陶冶功能。
教育从根本上说是起着一种文化传递的作用，使人通过对文化价值的摄取，获得人生意蕴的全面体验，进而陶冶人格和灵魂，以充实生命的内涵。
（2）社会化功能。
校园文化是个体社会化的过程与缩影，它以特有的精神活动和文化氛围，使生活其中的每一个个体有意无意地与既定文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的模塑，达到社会化的目的。
（3）教育促进功能。
课堂教学并不能满足学生的各种求知欲和业余生活的需要，他们过剩的精力也需找到新的天地。校园文化无论是扩大学生的知识面，开发学生的潜能，优化学生的情感，还是促进学生个性发展，满足学生社会交往，都提供了一个育才环境。
（4）导向功能。
学校是一个开放的系统，一个兼收并蓄的文化荟萃的场所，各种价值观念在这里碰撞。校园文化是正面的引导，还是负面的影响，其导向作用显而易见。
人文精神的内涵
所谓人文精神，指的是一种高度重视人和人的价值观的思想态度。它关注人存在的意义、尊严、价值、道德、文化传统，关注人的自由与平等，人与社会、自然之间的和谐等，也就是通常人们所说的“终极关怀”。中华民族传统文化中向来存在着一以贯之的人文精神，即以人为核心，融天地万物与人为一体，把人的伦理精神、道德情感的提升与超越放在首位。
人文精神是人本教育的核心。人本教育是“以人为本”的教育，视人格完善为教育的最终目标。突出人文科学的价值，将人文教育贯穿于教育的全部过程中，使整个教育人性化、人格化、个性化；强调学生自己去思考、感受和发现，自己体会人生道理和文化价值；强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性及发展潜能；鼓励学生自己求知、自己探索、自己去澄清，从探索和澄清中获得知识和成就感。
由于现代科学技术和生产力迅猛发展，使得社会分工更加专门化和职业化，人们的日常生活在一定程度上被程序化，人的感性一面受到压抑，而人的理性一面却得到了超前的发展，人本身也被过分地理性化了。同时，高效率的工作、生活节奏加重了人们的精神压力，冷漠了人际间的亲情关系，物欲横流更加给人类社会带来了深刻的危机和隐患，人们在精神生活方面变得更加焦虑和不安，缺乏一种对生命意义进行探寻和追问的精神，缺乏一种以人文精神为背景的生存环境和人格力量。因此，呼唤人的“精神家园”的建设，追求一种有助于个体感性与理性协调发展，群体人际关系保持和谐的精神生活已是一件非常重要的事情。
校园文化功能中的人文精神
（1）导向功能。
校园文化通过行为准则、道德规范和思维方式的教育引导，接受特定的文化氛围的熏陶和有目的筛选大众传播信息及文化知识内容，以主动的选择代替全盘接受或盲目排斥，因而发挥了一定的引导作用，校园文化又通过教育的物化形态，对校园的布局和各种设施的布置，按照一定的教育要求来精心设计，对受教育者同样起着引导、激励的功效。
另外，学校的教育思想、发展规划、办学目标等，都直接影响着师生个体乃至整个学校良好精神面貌的形成和健康发展。因此，校园文化无论从内容、方式到其形成的环境，都深刻地影响着校园成员的思想品德、行为规范和生活方式的选择，潜移默化影响人的发展，具有很强的导向功能。
（2）凝聚功能。
校园文化通过环境的创设和各种有意义教育活动的开展，使受教育者受到陶冶和感染，同时，校园文化也像粘合剂，使学校师生员工由于共同的价值取向和群体意识而凝聚在一起。凝聚在这个群体中，他们学会关心他人，关心集体；提高辨别美丑、善恶、真假的能力；形成科学的人生观、世界观、价值观。
通过集体的影响和自身的努力，逐渐会在一定的群体中找到归宿，并按照共同的价值趋向去实现自己的目标，体现出积极的人文精神。因此，校园文化的凝聚功能对学校师生员工的思想、性格和情趣的形成有着重要的作用，它能使全体成员紧密地团结在集体的周围，朝着学校的总目标前进。
（3）约束功能。
校园文化对学生的道德品质，具有教育的内驱力作用。它制约着受教育者的思想和行为；既可以激励先进，也可以约束违纪行为，有力地促进集体和个人思想品德的提高以及良好行为习惯的养成，教会校园成员如何做人。校园文化能够引导人们认识自己对社会、对学校、对他人应负的责任和义务，正确选择自己的行为和生活道路，提高道德生活的自觉性。
校园文化也是矛盾的调节器通过舆论、习俗、信念等特有形式，缓和人与人之间的矛盾，调节人们的行为。校园文化还具有一种巨大的内在意志力量和评价力量，弃恶扬善，把周围的现象判断为“善”与“恶”，从而实现其教育作用和约束作用。校园文化通过其约束功能，实施人文教育，有利于校园人文精神的养育。
人文精神在文化建设中的实现途径
（1）营造以人为本的和谐物质文化环境。
古代诗人谢灵运写道，“昏旦变气候，山水含清晖。清晖能娱人，游于憺忘归”。环境以其潜移默化的方式感染人，影响人；人的精神在耳濡目染中受到陶冶。所以要营造和谐的物质文化环境，使全校师生员工生活在和谐物质文化氛围之中。这是是构建和谐校园的基础。
校园的物质文化是指学校建筑、设备设施、绿化美化等学校硬件以及表现校园精神文化的雕塑、标语、校刊校报、橱窗、板报包括校园的一草一木等。这些物质文化虽然是一种表现形式，但可以通过这种表现形式去促进师生的工作和学习热情，激发创造精神，同时也能使他们在这种物质文化氛围中形成一定的工作方式和生活价值观，让每一个人都以在学校工作为骄傲。
所以，从这个角度讲，学校的教学大楼及各种设施、设备不在于精美和华丽，而在于以师生为中心，在于人性化，要体现适用、实用和较高的利用率。在教育事业发展的今天，校园的物质文化也常常作为潜在课堂，对师生起到潜移默化的熏陶和感染。譬如说：一所校园如果光看到一排排房屋建筑，而看不到树木、草地，虽然很有气势，但作为校园就会使你感到不和谐。可以想象学生在绿树成荫、鸟语花香的校园环境中读书、学习，往往油然而生的感觉是温馨、舒适、心情舒畅。校园里的一座雕塑，虽然不很起眼，但师生们课余时间看到它，常常就会得到激励，受到启迪，催人奋发。因此作为校园的管理者，应该千方百计营造、构建人性化的校园物质文化环境。
（2）利用精神文化建设培养学生的人文精神。
校园精神文化建设是校园文化的核心内容，是人文素质教育的主要环节，对学生的精神世界产生深刻的影响。人文素质教育是以弘扬人和社会发展的人文精神为主旋律的，校园人文精神的培养和教育是由人类优秀文化凝聚而成，并在现实环境中与文化创造活动相结合，其人文精神的内在主体精神品格主要就在于培养个人的人格道德品质。培养个人的人格道德品质是一种较复杂的文化创造活动。
校园文化虽然是社会文化的一部分，但这种具有引导启迪价值的文化活动，其最终目的就在于觉醒个人，使其追求崇高的价值理想、崇尚文明、塑造健全的人格，热爱和追求真理，形成良好的思维品质。以人文知识的学习和艺术熏陶为基础，以道德信念为核心的人文素质教育必定会弘扬民族精神，创新文化。英国皇家督学阿纳尔德曾说：“文化就是通过学习人们迄今所想出的和所说出的最好的东西而达到人类自身之完美的活动。
通过这种学习，人们就可以用新鲜的和自由的思想之泉水去冲洗掉自己陈旧的观念和习惯。”任何国家的经济振兴和文化发展，无不依赖于学校教育的全面发展。社会进步和民族的强盛，必然要以人为本，造就出富有一定的创造精神和多种能力的复合型人才。这就必须从校园文化开始，建立健全科学的人生价值观和符合规范的道德理论体系，注重思维品质和能力的双向发展，推进人和社会精神的进步与发展。校园文化在人文素质教育中的作用和功能就能得到有效发挥，最终也必将促进个人进步和社会的全面发展。
（3）教师要以人格魅力塑造学生的人文精神。
教师的人格形象对学生是无形却又是最有力的教育，是一种“不求而至，不为而成”的潜移默化、润物无声的最有效的教育。教师良好的行为往往会起到潜移默化的作用，对学生产生有意识无意识的熏染，常比正面的说服教育更容易使人接受，甚至产生意想不到的效果。
“身教重于言教”，教师在给学生传播科学文化知识的同时，自身所具有的理想信念、人生态度、价值取向、道德品质、治学方法乃至为人处事等方面，都会对学生产生重要的影响。教师用人格力量教育学生，也就是教师的敬业精神和科学精神，这二者构成了整个教育中的人文精神。
教学中，教师对待科学的态度会直接影响到学生。教师要以实事求是的态度，以认真、耐心和踏实的作风教学，鼓励学生提出问题、反复思考，在思考中感悟科学的真正含义。无论是哪一学科的教师都必须懂得自己学科的思维形式和思维方法，在教学过程中渗透辩证唯物主义和辩证法思想，在潜移默化中进行真正的人文精神教育。
（4）教师要联系实际升华学生的人文精神。
进行人文精神教育，也要理论联系实际，结合社会热点、现实生活、学生的实际问题进行教育，一方面可以拓宽学生的知识面，另一方面，可以使知识化为精神，达到政治人文知识的内化，内化为人文精神。
①社会热点，国际、国内每天都在发生很多学生感兴趣的事情，如何通过政治课教学把它转化为学生的人文精神，这是政治课教学的任务。
②社会生活，人人都在生活，我们的学生也不例外，因此，如何利用生活现象结合政治观点对学生进行人文精神教育，就显得非常重要和必要。
③学生的实际，学生作为一个特殊的群体，有着特殊性，针对这个现象，教师要在教学的过程中，充分利用学生的特点，对学生进行人文化精神教育。
3.重视校园精神文化建设
近年来，高等教育迅速发展，高等教育的功能急剧扩展，但工具性、技术性的价值取向越来越明显，学生们不再追求终极价值，转而变得功利和务实。于是，一些热门学科专业“你方唱罢我登场”，而一些基础学科专业则“门庭冷落车马稀”；实用性较强的课程人满为患，人文性突出的课程则冷冷清清。这些在一定程度上都是高校育人功能弱化的表现。一些有识之士提出，人文教育的弱化与精神文化的缺失会造成人才培养上的缺陷，并将直接影响社会的良性发展。因此，高校重视校园精神文化建设，注重培养学生的自主能力、审美情趣、崇尚信仰等精神品质，不仅是人的发展规律所决定的，也是日益发达的现代社会对高等教育提出的根本要求。
经过规模扩张和稳步提高的大发展之后，我国高等教育正进入一个以内涵建设为主的时期。在充分肯定新校区建设、硬件的投入、教学条件的改善、招生规模的扩大等方面所取得的成绩的同时，我们应清醒认识到，高等教育仅有这些“物”的层面的东西是远远不够的。
校园的物质文化是一所高校综合实力的标志之一，但它是浅层次的校园文化。如果我们在加强校园物质文化建设的同时，忽视了中层次的制度文化和深层次的精神文化建设，其导向作用就会出现偏差。评价一所高校，如果只看它拿了多少科研经费、实验室面积多大、图书馆藏书多少册，必然导致科学研究功利化、学术行为商业化、学术期刊商品化、学校机关官场化，导致高校育人功能的缺陷。
因此，一所高校在推进自身快速发展的过程中，要把精神文化建设放在重要的战略地位来抓，实现高等教育的理性发展。比如评判人才培养质量时，不能仅仅看学生的考试成绩，还要看学生走上社会后能否可持续发展，是否确立了良好的职业道德等，这些都是反映人才培养质量不可或缺的重要指标。
著名教育家匡亚明先生讲过，高等学校必须形成四大空气：高度的政治空气、高度的学术空气、高度的文明空气和高度的文娱体育空气。这四大空气在校园里流动，空气的流动就形成了风，这就是校风！
校风的核心应当体现一所高校的校园精神，它虽然是无形的，但却是可以感受到的一种氛围，一种风气，工作、生活在其中的师生员工潜移默化、接受熏染，只有这样，学校的校园精神才算基本形成或者说能够发挥应有的作用。
培育和弘扬良好的校园精神，最根本的是要解决好“教师为什么教，学生为什么学”的问题。如果教师只是为了利益而不是育人而教，学生只是为了职业而不是事业而学，这种势利的意识逐渐在师生中生根发芽，那么，教师可能就不关心学校的事情，不关心学校的顶层设计、发展规划，而只关心自己的“课时费”；学生就不关心国家政治，关心的是如何在大学的时候建立社会关系网络，毕业时怎样才能找到好工作。
培育和弘扬良好的校园精神，还要营造良好的机关作风。如果高校的广大领导干部能够确立为基层服务的意识、为教学服务的意识、为师生服务的意识，这样就营造了一种良好的领导干部的作风。只有领导干部具有了良好的作风，才能带动学校良好的机关作风的形成。机关作风最重要的就是能够立足于基层，为师生服务，为教学服务。
培育和弘扬良好的校园精神，广大教职工应当具有良好的道德风尚。教师的主要职责，概括起来不外乎两个，一是教书，二是育人。如果重教书而轻育人，只能不断强化“工具性”在高等教育的主宰地位。
培育和弘扬良好的校园精神，广大学生应当形成良好的思想品德。高校培养的人才发挥着全社会精神文化风貌的引导、主导作用。社会精神文化的主体，应当是知识阶层。高校应当牢牢巩固马克思主义意识形态的主阵地，加强思想政治和道德教育，发挥高校在全社会精神文化建设中的先导性作用。
重视校园精神文化建设，强调“解放思想，更新观念”，强化学生可持续发展能力的培养，把不断更新观念作为学生今后不断发展的内在驱动力。
4.以主旋律引领校园文化
大学校园文化建设是一项系统工程。形成什么样的大学校园文化氛围，不仅取决于社会大环境，而且取决于大学校园内部主导价值观的引导。因此，在大学校园文化建设中既要体现文化的包容性与丰富性，更要突出主旋律和思想性。近年来，燕山大学大力推进“红色旋律”校园文化建设活动，突出主旋律的引领作用，使学生在活动中升华思想、坚定理想。这一实践使我们得到以下一些启示：
体现导向意识、精品意识和卓越意识。当前，社会思想观念深刻变化，社会思潮多样多变的特征日益明显，迫切需要我们不断加强主流思想文化的引导能力，用社会主义核心价值体系引领大学校园文化建设。具体来说，就是要将导向意识、精品意识和卓越意识作为大学校园文化建设的“方向标”，坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人，切实保障校园文化建设的先进性。一是体现导向意识。面对社会思潮的多样多变，大学校园文化建设必须坚持和扩大社会主义核心价值体系的影响，突出主旋律教育。二是体现精品意识。以优秀的作品吸引学生，同时展现优秀主题文化活动的风采，增强主题活动的感染力和影响力。三是体现卓越意识。支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化；注重优秀文化理念、高尚人文精神、正确人生观与价值观的培养，充分发挥社会主义先进文化的吸引力和感召力。
突出形式和手段的创新。开展大学校园文化建设，应自觉地把学生作为文化建设的主体和服务的对象，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，从火热的校园生活中挖掘素材、汲取灵感，讲学生能懂的话，把话说进学生心里、装进学生脑里。面对热衷多样、崇尚潮流的青年学生，大学校园文化建设要通过丰富多彩的表现形式、新颖时尚的表现手法增加吸引力，让更多的学生关注并参与其中。网络论坛、博客等新媒体互动手段，使不同思想观念的交流与碰撞变得更加直接和便捷，已成为大学文化传播的重要路径。在大学校园文化建设中，应充分利用这些手段，调动学生参与的兴趣和热情。同时，大学校园文化既包含抽象的文化理念，也蕴含具体现实的目标追求，二者的有机统一才能使大学校园文化贴近学生的思想实际，起到引领的作用。因此，大学校园文化建设还应瞄准学生的现实目标追求，以先烈和英模们的精神和事迹振奋精神、鼓舞信心，使学生更加珍惜今天的幸福生活、珍爱自身的生命价值，真正体现大学校园文化建设的实效性。
实现内容的生动性、学生的主动性和师生的互动性。引导社会、教育人民、推动发展，是社会主义文化的重要功能。大学校园文化要实现引导、教育、推动功能，就必须在内容的生动性、学生的主动性、师生的互动性上下功夫。一是实现内容生动性。大学校园文化建设涉及的领域和话题，不仅要考虑教育者自身“想干什么”、“能干什么”，更要关注学生“在想什么”、“需要什么”。只有抓住学生最关心的问题，大学校园文化活动才能成为学生喜爱的文化载体。二是增强学生主动性。在大学校园文化建设中，应进一步突出学生主体地位，激发学生参与热情。近年来，燕山大学学生宣讲团深入部队、社区、企业，宣传党的十七大精神和科学发展观，宣传创先争优活动中的英模人物和事迹，取得良好社会反响。三是推进师生互动性。加强教师与学生之间心贴心、面对面甚至“硬碰硬”的无障碍沟通，将教师的个人情感、学识积累、思想感召凝聚在一起，在师生互动中引导思想、传播知识、陶冶情操。
5.校园文化管理的实践
校园文化的建设
在校园文化的管理中，首先是校园文化的建设，然后才是校园文化的管理。它是建设——管理——再建设——再管理，循环往复，逐步提高的过程。校园文化的建设与管理有三个层面：物质层面；制度层面；精神层面。要提高校园文化的品位，这三个层面的建设是同步进行的。校园文化的核心就是学校的一种追求卓越、拒绝平庸的拚搏精神；实事求是、与时俱进的科学精神；讲求实际、讲求实效的务实精神；团结协作、共存共荣的团队精神。
作为校长要深思熟虑地培养和发展最适合本校、本社区、具有继承性和先进性的独特的校园文化。并把这种校园文化体现在学校的办学理念、办学思路、办学目标、管理行为中去。而我校要建立的校园文化就是培育全校师生的科学精神与人文精神的融合。
校园文化的传递
（1）校长传递。由于校长在学校中的特殊地位，他对学校发展的影响是巨大的，每一所学校无不打上校长对学校影响的烙印。在很多情况下，教师甚至学生很快就从校长那里了解到，怎样的价值观和行为规范在学校是合适的，以及校长对他们的期望是什么。随着时间的推移，校长的价值观和行为规范逐渐渗透到整个学校。所以说：“一个好校长就是一所好学校”。
（2）师生之间的相互传递。随着时间的推移，学校教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间相互学习，了解哪些价值观在学校内是重要的，哪些行为是适当的，逐渐形成良好的校园文化。同时，原来的教师和学生又把已经形成的良好价值观和规范传递给新来的教师和学生。这个过程是一个社会化的过程，师生内化学校价值观和行为规范之后，依据它们行事，成为校园文化社会化的结果。
（3）通过仪式和典礼来传递。学校通过制定的仪式和典礼之类的正式活动，使师生认识到哪些价值观和行为规范对国家、社会、学校和个人来说是重要的。
对于教师来讲，有两个重要的仪式和典礼：一个是庆祝教师节。每年都应举行隆重的庆祝教师节大会。在大会上，可对过去一学年来在教育教学、教研教改、管理服务等方面取得突出成绩的教职员工进行表彰，以满足教师“成长的需要”，即满足教师对自我发展、创造性和有成果的工作的需要。另一个是庆祝元旦节。学校组织庆祝元旦联欢文娱活动，以满足教师“关系的需要”，即满足教师对好的人际关系想法和感情的共享以及双向交流的需要。
对于学生来讲，学校应有设置几个传统文化节日：如文学艺术节，旨在培养学生的人文精神，促进学生的语言智能、音乐智能、视觉空间智能、人际交往智能的发展。活动的形式有诗朗诵、讲故事、写作文、书法、辩论赛、课本剧、相声、小品、舞蹈、快板、音乐欣赏、美术欣赏等等。还有就是健康体育节，目的是为了促进学生的身心健康、促进学生的身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能的发展。活动的内容有田径运动会、球类比赛、棋类比赛、体育摄影欣赏、心理健康讲座、同学之间应如何交往的讨论等等。还应设置科技节，目的是培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的动手能力，培养学生的科学精神，促进学生的数理逻辑智能、人际交往智能、自然智能的发展。活动的形式是机器人、小论文、小制作等等。
（4）通过故事和语言来传递。故事和语言也可以用来交流学校的文化。师生所作所为的故事，提供了学校价值和规范的重要线索。这些故事揭示哪些是学校认为有价值的行为类型和反对的行为类型。
校园文化的管理
文化的管理，就是对文化资源进行计划、组织、领导和控制以快速有效地实现优良校园文化的过程。
（1）计划。是校长用以识别和选择适当目标与行动方案的过程。经过识别和选择，我校制定了校园文化建设整体规划。
（2）组织。是校长建立一个工作关系架构从而使教师得以共同工作来实现校园文化建设目标的过程。经过组织实施，在物质层面上，以育人为中心，以科学和人文为两条主线，营造浓厚优良的育人环境和氛围。
如橱窗建立《科学园地》，介绍诺贝尔奖、诺贝尔奖的设立情况、华裔诺贝尔奖得主如杨振宁、李政道、朱棣华等和诺贝尔奖中对世界影响巨大的发明等。
还可以建立人文长廊，突出培育和弘扬民族精神的教育：如建一条《校园风采》，介绍师生书画作品、学生中的“文明礼貌之星”、“十佳教师”等。通过展示师生的书画作品，使师生有成功感；通过宣传身边的人和事，树立身边的典型，增强榜样可学的亲切感。还可以建一条《世界文化遗产在中国》，介绍我国故宫、长城等29处被世界教科文组织列入世界文化和自然遗产的景观，对师生渗透爱国主义教育、历史教育和人文教育。再建《美术长廊》，介绍国画、书法，介绍徐悲鸿、齐白石等中国的画家。还有《革命英雄》长廊，介绍为建立新中国做出卓越贡献的革命领袖、元帅、战斗英雄，为建设国家做出卓越贡献的劳动模范等。或《音乐长廊》，介绍聂耳、田汉、冼星海等民族音乐家，介绍黄河大合唱、梁山伯与祝英台等民族音乐，介绍二胡、古筝等民族乐器，介绍京剧、脸谱等民族戏剧等。
此外，在走廊和过道，悬挂激励性的名人名言，形成走廊文化。在教室，悬挂国旗，张贴体现班级特色的格言、两条激励性的语言条幅，布置学习园地和公布栏，形成教室文化。在实验室与图书室等功能室，布置与功能室有关的格言警句，形成功能室文化。在体育场，制作平面体育雕塑，宣传奥林匹克精神，形成体育文化。在饭堂，制作大型喷画珍惜粮食、保护环境、注意卫生、饮食健康等，形成饭堂饮食文化。在办公室、会议室，布置教师师德公约，张贴管理队伍、教师队伍、服务队伍建设的目标和要求，形成办公室文化。
（3）领导。校长向教师们描述一个清晰的情景，以调动教师的能动性，使教师理解他们在实现校园文化建设目标过程中所起的作用。学校不仅是我们教师工作学习的场所，更是我们教师生命的载体，精神的家园。在一个优秀的校园文化氛围中，教师们才能更好地工作着、辛苦着、快乐着。
（4）控制。我校控制校园文化建设的重点，目前放在制度层面上。通过建立激励与约束机制，使我们的教师增强振兴国家与民族的责任感、提高教育教学能力的紧迫感、把学校办成中山市一流名校的使命感，加强岗位意识、合作意识、竞争意识及团队意识，树立公道、正派、诚信、友善的良好品质。
校园文化是一种持续的教育力量
校园文化本身是由全体师生所创造，反过来校园文化又影响着全体师生的思想和行为。学校要在物质层、制度层、精神层建设优良的校园文化，并产生一种文化力，从而达到管理好学校的目的。
6.校园文化的建设
邓小平同志曾一再告诫我们，要两个文明一起抓，两手都要硬。“三个代表”重要思想的提出，《公民道德建设实施纲要》的颁布，宣传工作“三贴近”的渐见成效，青少年思想道德建设的加强……党中央一系列重要决策正在逐步改变在一段时间里曾经出现的精神文明建设“一手软”的状况。党中央、邓小平同志的英明就在于预见到，改革开放后，在地球变小、中国人民要走出去、客人要请进来的时刻，中华文化和异质文化必然发生接触、冲撞，这是发展中华文化的大好机遇，也是严峻的挑战。“代表中国先进文化的前进方向”这一命题的形成与提出，有着划时代意义——它标志着中国共产党和中国人民对文化问题更加自觉，预示着中华文化发展的方向更为明确，中华文化将在已经出现的文化建设高潮中获得新的活力，与整个民族同步崛起。
校园文化建设的重要性
在中华民族建设先进文化的伟大工程中，在社会主义精神文明建设的伟大实践中，大学校园文化占有极其重要的位置。现在认识到这一点的人越来越多了，这方面的议论逐渐多了起来，实实在在地建设校园文化的大学也一个又一个出现，这的确是令人高兴的事。
大学校园文化建设之所以重要，是因为这关系到一代又一代年轻人的成长，关系到我国能不能培养出千百万合格的社会主义现代化事业的建设者和接班人，关系到民族文化的现在和未来能不能始终朝着中国先进文化前进的方向发展。
大学校园文化的建设又十分急迫，因为随着经济全球化浪潮而来的拜金主义、享乐主义、极端个人主义等腐朽思想，乃至抹杀了人与兽之别的种种违背人类生存发展规律的意识也汹涌而至，干扰着使人与人之间和谐共济、追求崇高精神的先进民族文化建设，而首先受到影响和伤害的则是作为社会未来的栋梁、中华新文化创造与普及中介的大学莘莘学子。言其急迫，还因为这个问题至今尚未引起所有人的惊醒、警觉。
要更深刻地认识高校校园文化建设的重要而急迫，就要从两个方面思考：什么是文化，文化的作用是什么；高校校园文化有什么特点，它的任务和功能是什么。
文化的含义和作用
文化是什么？在一般人看来似乎无须深究，而在学者们笔下，给出的定义却五花八门，据说世界上著名学者所下的定义已经有几百种。在这里，我们撇开学术的精细界定，只就人们普遍公认的文化内涵和外延进行讨论：文化是人类所创造的物质和精神的总和；如果就窄一点的范围说，文化则可以专指精神方面的内容。我们姑且就后一种含义进行讨论。
文化是有层次的。其表层，是人的衣食住行，也就是蕴涵了一定精神的、人的生活所需要的物质形式；中层，是借助物质以体现精神的风俗、礼仪、艺术、宗教、政治、法律、制度等；其底层，或曰核心，是世界观、人生观、价值观、审美观。这三个层次是相对的，并非泾渭分明；它们之间更不是绝缘的，而是相互渗透、彼此混杂。大体说来，底层映射中层、表层，中层、表层蕴涵着底层。
文化的内部是可以分类的。就说中华文化吧，按地域分，有不同地区的文化（如古代的齐鲁文化、吴楚文化、岭南文化等，今天的西南、西北、华北、江浙文化等）；按民族分，有汉、满、蒙、回、藏、维等56个民族的文化；按行业分，有学校文化、军事文化、旅游文化、企业文化等；如果着眼于加工的粗细和享用者的多寡，还可以分为雅文化和俗文化。
文化的作用是什么？从其发源说，从人脱离了动物界，成为“万物之灵”的那一刻起，文化就产生了，因而它是人之所以为人的重要标志。人是社会性动物，社会中人和人的关系、个体和群体的关系需要协调；人所依赖的生存条件是大自然，人与自然的关系也需要协调；人生短促，身后以及自己依存的社会未来应该如何，将要如何？自己在有生之年追求的最高目标是什么？这些必然成为人有了自我意识之后要思索的问题。经过一代代人的思考、实践，就形成了一个民族对人与人、人与自然、现实与未来的理解和共识，这就是文化传统，是文化的底蕴。文化的作用也就由此而生。既然文化是社会的产物，是一个社会的共识，因而就成了民族认同的标记，成为民族得以凝聚的最大而无形的力量。例如中华民族讲究和合、宽容，克己、自省，诚信、坚韧等等，就是在长期的生产生活中体验总结而形成的，符合人类生存发展的规律，因而能够使中华民族始终凝为一体。
文化与人类共生同在。凡有人群之处就有文化。民族文化的形成经过了漫长的积累，同时也经历了大自然的磨难和不同人群间的竞争，“优胜劣汰”的规则在一定意义上也适用于文化。根据19世纪以来考古学、人类学研究的成果我们知道，文化在其成长发展过程中有着这样一个普遍性规律：单靠其自身的内动力，发展演变缓慢，久而久之甚至要萎缩、停滞乃至消亡；如果在与异质文化接触过程中能够吸收自己没有而又适宜于民族发展的成分，则其生命力将更为旺盛，最终将走向辉煌。在这一运动过程中，随着时代的变迁，适宜前一时代而不适宜当今的一些文化内容和形式将逐步退出社会生活，成为文化历史遗迹。例如，中华文化中因农耕生活的局限，有重经验轻理论、重义务轻权利，难于舍旧图新、等级观念胜过平等观念等不适应工业社会的内容，需要在社会进步中逐步舍弃，而代之以新的习惯和观念。“吐故纳新”是文化的永恒趋势。这就是邓小平同志再三强调精神文明建设，江泽民同志提出“中国先进文化的前进方向”的历史依据。全人类的文化、各民族的文化都是多元的，但是“文化多元论”宣称的“各种文化没有高低和落后先进之分”的说法并不可取，因为它不符合文化的历史和现实的情况。
大学校园文化
大学校园文化的特点同大学在文化中的地位紧密相连。大学，是传承文化的主渠道之一，是创造新文化的基地，是接触异质文化的触角和通道。大学的产品主要是两类：学术成果和人才。学术成果应该包括学术方法的演进和自由探索的气氛，这将由大学扩散至全社会，推动社会的进步；大学所培养的人，一批批地走到社会的各个角落，他们所带去的除了所学得的科学技术，还有所受到的文化熏陶。因此，大学对社会文化的影响既是垂直型的（对教育系统），又是放射型的（对全社会）。在科技发展空前迅速、社会生活变化急剧的现在，大学的这项任务比过去更为突出、更为沉重了。
为什么说大学是“接触异质文化的触角和通道”？在人类历史上，不同文化的接触，除了短暂的战争和军事占领外，在人类历史中占最长时间的和平时期里，总是以有限的点和线的形式进行。例如古代两河流域的文化传到埃及，主要是通过商业往来；佛教传入中国，主要是经过中印僧人的互动；中国陆路和海上丝绸之路更是著名的文化接触之路，同样是线型的。无论是点的接触还是线性输出输入，都主要靠“旅行者”完成。在农耕时代，能够到处活动的主要是商旅和一部分文人，即使在工业化初期也是如此。到了工业化后期，由于交通和通讯的发达，文化的传播和接触的途径已经不限于人和人面对面，也不限于书刊和通信，于是不同文化的接触开始带有全方位的趋势。即使如此，商旅和“文旅”的“文化使者”的角色仍然没有改变。而商与文又不同，文人不仅在异质文化间传递信息，而且研究文化接触的规律，提出新的见解，也就是为文化接触提出指导性的见解。在现代，大学是文人群体所在，自然承担着文化传播的重要任务。中国从19世纪末以来的实践正是这个规律的生动说明。
大学应承担的责任
以中外历史的经验来衡量，我们的大学是不是已经承担起了它应有的重任？
要说明这个问题，需要把话说得稍远一点。西方国家自文艺复兴到工业革命这段时间里，教育逐渐摆脱了教会的独霸，出现了现代意义上的学校。这种学校教育的主要目的，是为工业化生产培养懂得技术的劳动者。现代学校一方面促进了科学技术的发展，另一方面也丢掉了教育的传统——既授人以知识（教会则主要是传授宗教知识），也教人以文化传统，特别是应有的道德规范。这一缺失在宗教国家后来往往由教会组织继续承担，农村社区被工业化冲垮后，城市社区取而代之，二者补充了学校教育的不足。
我国自19世纪末兴办“洋学堂”直到现在，学校一直以传播知识和民族文化为己任。这期间，我们曾经经历过“文革”只抓精神灌输而抛弃知识和技能传授的曲折，结果是人民受损，事业受损，国家受损。现在我们的社会正在发生着深刻变革，从一个农业国转变为工业国，从计划经济体制转为社会主义市场经济体制，同时迎来了经济全球化和社会信息化。作为上层建筑的高校校园文化，当然应该与之相应。但是，当人们把注意力集中在发展经济、获取急需的知识和技能时，往往容易忽略校园文化，即使意识到了，其建设速度也要比盖教学楼、修体育馆、铺光缆慢得多。在这一时期，外来的文化具有出奇的吸引力，特别是商业化了的快餐文化（里面不乏垃圾文化）、粗俗文化、兽性文化，因其适应快节奏的生活，借助于现代技术手段，很容易迎合“文化饥渴”的人群——主要是年轻人；包裹在这些文化产品中的文化底层物——如前所述，没有哪个文化不是这样的——也就无声而汹涌地涌入。在这样的浪潮里，高等学府也难以幸免，特别是当我们的大学没有达到文化自觉的时候，有可能还要为之推波助澜。近来渐渐浮出水面的种种令人痛心的现象，就是活生生的证明。总之，同时代变化的速度和程度相比，现在我们的大学校园文化无论是内容还是形式都显然跟不上社会的需要和期望。要使大学能够真正承担起创造新文化的重任，从现在起就要有意地在高校校园建设适宜人才成长、民族发展，有利于探索人类未知领域的文化环境。
怎样建设校园文化
现在可以说到高校校园文化应该怎样建设的问题了。
文化建设，无论是国家的、民族的，还是学校的，都是一个复杂的过程。面对这样一个“系统工程”，首先需要大学的领导者具有文化的自觉。何谓文化自觉？说简单了，就是对文化的本质、规律和大学的文化职责有感性和理性相结合的认识，对本校校园文化建设有全面、系统、长远的考虑。现在不少学校在朝着“研究型、综合型、国际性”的国内或国际一流大学努力，其他学校的提法虽然有所不同，但也都是着眼于学校学科类别、学术或教学地位，难免给人以雷同之感。什么型、什么性，都是必要的，是对过去重教轻研、专业过狭、相对封闭的否定。大学需要个性。学校的个性既体现为学科设置，更体现于校园文化；固然，校园文化的底层是相同的，但是如何实现民族的和本校的文化核心，其途径、形式和侧重点却可以并且应该结合自己的和周边的条件而各显其能，各展其“特”。大学缺乏个性，正是领导者还不够自觉的表现。
大学校园文化应该是开放的。不但内容和形式是开放的——民族文化与异质文化兼收，校内资源与校外资源并蓄，而且校园文化的传播也应该是开放的，要让周边的人们也参加进来。从这个意义上说，目前学校图书馆限于本校师生使用、各种讲座报告外人谢绝入内的状况对建设新时代的校园文化是不利的，其弊病不仅仅是学校资源不能被充分利用这一点。
大学校园文化，除了能够提高学生和教师的民族文化修养，还是学术、思想创新的根本动力。业务课程所给予学生的仅仅是将来为社会服务的知识和技能；而一个人，只有当先进文化的底蕴深厚，同时又掌握了先进的科学知识和学术方法，才算较全面地具备了创新的条件。
文化是无所不在的，校园文化也是如此，它浸透在全校师生员工的全部行为和人与人的关系当中。因此校园文化的建设也必须着眼于校内全体人员，要形成人人议论、人人参与、人人引为自豪的气氛，而不能只是少数人关注、部分人满意，更不能只是领导集体取得共识。
校园文化也可以分为物质文化、行为文化、观念文化、制度文化等等。优美而具有品位的校园环境设施，属于物质文化；处理人际关系，人、事关系，学术流派关系，校内外关系，传统与创新关系的习惯与风气，属于行为文化；对于历史与现实的不断思索、观念的随时而进，是大学观念文化的重要内容；校规校纪既是学校各种活动能够正常运行的保障，又是约束师生员工行为的契约，因而也是校园文化的体现。这种种形态的文化构成一个完美的整体，处处体现着民族的正气、时代的特征，所形成的是各个方面的和谐共进，因而也会为全校所珍惜。
最近，中共中央提出要加强和改进大学生思想政治教育。这一精神为校园文化建设进一步指明了方向，而校园文化建设又为贯彻这一精神提供了载体。以加强大学生思想政治教育为中心，不断推动校园文化的繁荣与发展，我们的大学将越建越好，中华文化朝着先进方向前进的步伐，也将越来越稳健，越来越快。
7.校园精神文化建设
校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容，也是校园文化的最高层次。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。
校风建设
校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特的因素，体现着一个学校的精神风貌。在校风体现形式上，校风主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，使每一位校园人的集体感受日趋巩固和扩展，形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态；好的校风具有对学校成员内在动力的激发作用，催人奋进；好的校风对学校成员的心理发展具有保护作用，对不良的心理倾向和行为具有强大的抵御力量，有效地排除各种不良心理和行为的侵蚀和干扰。
教风建设
教风是教师在长期教育实践活动中形成的教育教学的特点、作风和风格，是教师道德品质、文化知识水平、教育理论、技能等素质的综合表现。要抓好校风建设首先必须抓好教风建设(包括工作作风建设)，因为学校是育人的场所，是人才的摇篮，而教师是人才的培养者，理应在“三育人”(即管理育人、教书育人、服务育人)的过程中发挥主力军的作用，只有在干部职工中树立起实事求是、艰苦奋斗、勤政廉政、团结协作、高效严谨、服务周到、细心耐心的工作作风和在教师中树立起为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，才能引导和促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成。总之，没有良好的工作作风和教风就难以形成良好的学风。
学风建设
学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯等方面的表现。优良学风像校风、教风一样，对学校教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展和完善，对培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人，都有重要意义。
学校人际关系建设
学校人际关系包括学校领导之间的关系、学校领导与教职工之间的关系、教师之间的关系、教师与学生之间的关系、学生与学生之间的关系。良好的学校人际关系有助于广大师生员工达到密切合作，形成一个团结统一的集体，更好的发挥整体效应。
8.校园物质文化建设
学校组织文化建设是学校管理过程中的重要任务之一，但不同类型的学校面临的任务有所不同：对于新建学校来说，需要建立一种可以凝聚全校师生员工的新文化；对于老学校来说，则既面临着保护、继承、改造学校传统文化的任务，又需要根据社会与时代发展的要求进行文化创新。在学校组织文化建设过程中，各个学校可以根据自身实际，采用不同的文化建设策略。
理念统整策略
学校文化是一种洋溢在学校校园之中的组织气氛，但学校组织文化不是自发形成的，而是学校领导和广大师生员工共同努力的结果。由于学校组织文化涉及很多层面，每一个层面又包含诸多要素，因此，学校组织文化需要有一个文化核心加以统领，这个文化核心就是学校的办学理念。在学校文化建设过程中，需要有意识、有目的、有计划地用已为广大师生员工认同的教育理念整合各种学校文化要素，使之形成合力。
传统创新策略
学校组织文化是学校组织成员在长期的教育管理和教育教学实践活动中共同创造、发展、通过不断累积而建立起来的。学校组织文化一旦形成，就会成为一种巨大的精神力量，以“传统”或“习惯”的形式影响人们的行为取向。崭新的富有活力的学校文化总是根植于已有的文化土壤之中，是原有文化的新生和发展。所以，创建学校文化，必须要检讨学校已有的文化，注意甄别，正确取舍，继承优良传统。与此同时，学校文化的建设又需要随着时代的发展、社会的进步而不断创新，这就需要学校领导人在全面审视学校文化传统的基础上，寻找新的学校文化生长点，使传统学校文化焕发新的生机与活力。
主体参与策略
学校组织文化建设的主体包括学校的领导、教职工和全体学生。学校文化主体在共同的教育教学活动中共同创造着学校组织文化，同时又置身于学校组织文化氛围之中，每时每刻都受到学校组织文化的影响，并因这种文化影响而成为反映学校文化的载体。
校长的文化领导是校长通过发现和发展组织文化来建立行为规范的领导过程。这种领导类型尤其适合学校组织。校长需要通过观察、感受、倾听、解析等多种途径，从文化的角度来理解自己的学校，包括它的历史、形象和目标。在此基础上创造。鼓励和完善有益于学校组织的文化，并通过各种管理活动和教育教学活动，将自身的理想、价值、行为准则等渗透到学校生活的各个方面。
教职工是学校文化建设的核心力量。学校文化的核心体现在广大教职工群体的价值观念、道德准则和行为方式上。只有提高广大教职工的思想觉悟、伦理道德、团队意识、文化素养、专业知识、教育艺术水平等整体素质，促进教师的专业发展，才能创造和传播优秀的学校组织文化。
学生是学校教育与文化影响的对象，学生整体素质的高下直接反映着学校教育教学质量与文化影响。在学校组织文化的构成中，学生文化是一个重要的组成部分，学生文化与社会文化，特别是时尚的社会文化有着紧密联系，对学校组织文化的形成与改造发挥着深刻的影响。在学校教育过程中，学校领导者与广大教师一方面需要尊重学生的文化兴趣，另一方面又需要不断地对学生的文化行为加以引导，使学生文化能够反映社会的主流文化价值。
在校园文化建设中，精神文化是目的，物质文化是实现目的的途径和载体，是推进学校文化建设的必要前提；物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑。校园物质文化，属于校园文化的硬件，是看得见摸的着的东西。校园物质文化的每一个实体，以及各实体之间结构的关系，无不反映了某种教育价值观。
完善的校园设施将为师生员工开展丰富多彩的寓教于文、寓教于乐的教育活动提供重要的阵地，使师生员工教有其所、学有其所、乐有其所，在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育。完善的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，将使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶校园人的情操，将塑造校园人的美好心灵，将激发校园人的开拓进取精神，将约束校园人的不良风气和行为，将促进校园人的身心健康发展。
9.物质文化建设对学生思想的影响
校园文化是学校发展的精髓和灵魂，是指导学校健康发展的方向和指南，是凝聚学校师生的力量源泉。校园文化中的物质文化建设，是校园文化建设的有形载体，是凝聚了人的文化的物质存在形式，是学校在发展过程中积累下来的物化形式存在的总称。在校园文化建设中，物质文化建设既是推进校园文化建设的必要前提和条件，又是校园文化建设和重要途径和载体，其建设状况在一定程度上直接影响着校园文化的质量和整体水平。
校园物质文化建设的重要作用
校园物质文化是学校精神的固化体现，体现了学校成员的集体智慧、力量、整体感，体现了物质文明和精神文明的高度协调发展。整洁、优雅、文明的校园文化环境能够折射出一所学校的精神特征，会大大激发学生的求知欲，促进学生、教师的积极进取。
物质文化的建设既包括校园内可见可触的客观存在物，如各种建筑物、图书资料、教学科研设备、文体活动设施、校园网络等教育教学硬件设施，还包括可观可赏的环境布局，如校园的总体规划设计、楼堂馆所的布局美化、校园道路、花草树木、雕塑牌匾壁挂等。内涵丰富的物质文化，既是学校校园文化的物质基础，也是学校综合办学实力的重要标志，从一个侧面反映了师生员工的素质和创造能力。同时这种物质文化营造出的境界和氛围，对身在其中的学生起到“环境育人”的作用。
建设优秀的校园物质文化，使之有着丰富多彩的内容和表现形式，就是要让学校全体成员长期处在一个积极向上的文化氛围之中，给社会一个良好的学校品牌形象，充分发挥其强大的教育、导向、凝聚、激励、约束、辐射等功能。从某种意义上说，学校品牌是公众对学校的一种印象和评价，其实质是一种“文化认同”。
因为，文化是品牌的灵魂，品牌是文化的载体。文化与品牌是灵与肉的结合。学校文化丰富了学校品牌的内涵，学校品牌展现了学校文化的魅力。实践证明：创建学校特色是薄弱学校走出困境的高效之路。在信息全球化，教育普及化的今天，学校要在市场经济中占得一席之地，一定要有自己的特色与个性，强势品牌的打造，良好的品牌形象，成功的品牌推广，是提升学校核心竞争力的关键。品牌文化的弘扬是校园物质文化传播的一个重要内容。
校园物质文化建设的主要内容
（1）整洁美观的校园建筑和校园景观。
校园建筑和校园景观是校园物质文化的主要组成部分。建筑是一门艺术，建筑艺术的特点是在满足使用要求基础上，通过其巨大的空间形象，表现特定时代和民族精神风貌、思想情感和审美趣味的艺术。它作为景观，影响人们的视觉感受和情绪；作为使用设施，直接影响人们的活动范围和生活。学校建筑既有满足教学、科研、学习、生活需要的功能，同时又有审美方面的要求。
所以，校园建筑既是一种物质生产，又是一种艺术创造，要求实现实用功能和审美功能的统一。一般来说，学生宿舍、食堂等生活设施实用性较强，讲究实用。因而，在设计上要多从实用角度出发，以满足学生生活需要为宗旨。教学楼的设计在实用的基础之上，更加讲究舒适度并体现出一定的艺术特色。教室、实验室、图书馆、阅览室的建筑还要按照卫生角度设计，在朝向、采光、照明等方面按照要求规范设计。从总体上看，现代校园建筑越来越重视审美，越来越强调艺术特色。
在校园的物质环境中，校园景观建设也不容忽视，加强校园景观建设要做好绿化美化工作，使校园的山、水、园、林、路等达到使用功能、审美功能和教育功能的和谐统一，用优美的校园景观激发学生的爱校热情，陶冶学生关爱自然、关爱社会、关爱他人的美好情操。学校要在公共场所布置具有丰富内涵的雕塑、书画等文化作品，营造高尚健康的人文景观氛围。学校要组织学生广泛参与校园楼宇、道路、景点的规划、建设、命名以及管理工作，增强学生对校园文化环境的认同感。
说到校园文化，现在似乎有一种人工化、标签化、符号化的偏向。一提校园文化建设，就是画廊、假山、雕塑等人造景观；一提“要让每一面墙都会说话”，便是标语口号、名人名言。这些固然也需要，布置恰当也无可厚非，问题是要适度精巧，不要一味在形式上做文章，忽视内涵。真正高品位的校园物质文化应当是一种“无言之言”，是无处不在，无时不在的人文气息、精神氛围，是全体师生与众不同的气质、风度、习性、心态等等，这需要积淀，需要孕育涵养。
因此，在学校物质文化设计中，要重视建筑本身的形象语言，要重视景观的心理暗示，要重视制度建设中的人本思想，要重视校风的精神色彩。一句话，要用高雅的校园物质文化将学校形象充盈得鲜活饱满，让每位学生带着景仰走进校园，带着依恋离开校园，用全体师生的人格魅力扩大自己的品牌效应。
（2）充分利用物质资源，营造校园文化氛围。
学校品牌的“文化品位”不仅体现在价值取向，制度规范和行为举止方面，而且还有外表形态，即学校物质文化。学校物质文化是学校精神文化的静态传达，也是学校制度文化的必要补充。校园物质文化是校园文化的重要组成部分。由于校园物质文化所具有的对学生的促进、导向功能，它由浅入深，分为三个方面：认知层次，情感体验层次；行为层次。从传播功能来看，效果层次的有效性并不一定按照上面的认识那样由浅入深的秩序罗列，三者的顺序是可以颠倒的。
在实践的基础之上，学校提出了把学校特色发展成学校品牌文化的设想，引导校园物质文化实现“三个走向”：走向艺术，发挥其美育功能，引导学生去发现美、欣赏美、创造美；走向民族经典文化，帮助学生领略中国传统文化的魅力，丰厚文化底蕴，培养民族意识；走向态度、情感、价值观，培养学生对待学习工作的态度，培养精益求精的价值取向，培养勇于创新的精神。“三个走向”的目标是引领学生感悟人生的真谛，将来做一个能适应社会发展、促进社会进步的人。
①教室文化建设环境可以塑造人，也可以改变人。“孟母三迁”的故事很早就给我们证明了这一点。教育是要讲环境的，好的环境对学生的成长确实有着不可低估的熏陶作用。学生在学校的学习环境包括校园环境和教室环境两大部分。而教室又是学生学习的主要场所。良好的学习环境对优良班风、学风的形成有着重要的促进作用。作为一名人民教师，有义务更有责任去为学生创造一个良好的班级环境，即“美观、整洁、朴实，大方”的学习环境。
把一些历史伟人、民族英雄、革命导师、著名科学家、思想家、文学家等杰出人物的画像，挂在教室的墙壁上。这些人物都是人类的精英，是青少年学生学习的榜样。他们不平凡的一生，伟大的业绩，崇高的人格和光辉的形象，都会对学生产生极大的吸引力，容易激发学生对他们的敬仰之情，并对照典范严格要求自己，推动自己积极上进。
悬挂一些艺术画，既可以潜移默化地对学生进行艺术熏陶，又可以提高教室的品位和格调，使学生生活在一个高雅和不俗的环境中。
教室墙壁上张贴一些名言警语，会使得教室四壁生辉，而且名言警语大都富有哲理，是人类智慧的结晶。如“少壮不努力，老大徒伤悲。”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”……这些名言警语，就象一位位良师益友，时刻教育、启发、鼓励着学生在知识的海洋中奋力拼搏。
每一个学校都有自己的校训校规，如学校的“严格、勤奋、踏实”。一个班级也应该有自己的班训班规。开学之初，学校就广泛发动同学征集班训。大家群策群力，为自己的新班级定基调，定目标。如“团结凝聚力量，信心源自实力”、“心中有集体，进步靠自己”、“持之以恒，永争第一”。把它置于后黑板正上方的位置上，和前黑板正上方的校训相对应，这样能时刻提醒、激励学生，使学生玩有风格，学有目标，干有动力，从而体现出学校的特色。
奖状、流动红旗、文明班级牌是一种荣誉，也代表着这个班的历史，是这个班集体共同奋斗的结晶。要把它们张贴或悬挂在教室的固定位置并保护好。学生看到这些奖状、流动红旗，会产生强烈的班级荣誉感，增强爱护这个班集体的责任心，会自觉摒弃以前的一些不好的行为和习惯，发扬优点，使得这个班的向心力和凝聚力愈来愈强。
黑板报应短小精悍，内容丰富，布置美观，这种形式很受学生欢迎。黑板报由学生自己定期出版，可以充分发挥他们的聪明才智，既锻炼了学生的能力，也提高了学生的素质。一块好的黑板报，会让人赏心悦目，不但使人学到了知识，也美化了学校、教室环境。内容上，要结合学校、班级实际，结合时代，结合地方特色。可以是时事新闻，可以是幽默小品，可以是优秀作文，也可以是各种公式定理的趣味记忆法……总之，它可在平淡无奇的文字中给你知识，在幽默的话语中阐明道理，在美妙的图文中吟诗抒怀，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”。
在班级的一块空白墙壁上开设“学习园地”。学校英语学科正在开展“英语环境营造法”的研究与实践，我们在英语老师的配合下，张贴学生自办的英语小报，使之成为“英语角”。许多班采用了全英语的形式。内容有英语小幽默，名人名言，同学自己写学习牛津教材的体会，观看英语原版片的感受等等，深受同学们的喜爱。这样既可以创造出良好的英语学习氛围，也可以发展学生多方面的才能，还可以满足学生的成就感。
充分利用教室的边角，在“卫生角”的对面，设立“阅览角”。放置一些近期的《阅读》、《知心姐姐》、《数学报》和一些文学杂志、书籍等，供同学们在课余时间翻阅。“阅览角”地开设，使各班形成了“人人爱书、人人读书”的良好风气，也使同学们将学习由课内延伸到了课外。每学期评选“书香少年”、“书香家庭”，读书由“要我读”变成了“我要读”。
一般的学校，校园的绿化通常都很到位，但教室绿化基本很少。而教室是学生学习、教师教学的最主要的场所。这里又是人多、空间小、空气质量差，对师生的健康都有不利影响。因此，在教室里适当摆几盆花草，挂几盆吊兰，既净化了空气，又赏心悦目，体现出一种对学生和任课教师的人文关怀。教室绿化对教室文化建设来说，既是画龙点睛，又是锦上添花。
为学生创造一个良好的教室环境，对学生进行文化熏陶，这无论从智育、美育，还是从德育的角度对提高学生素质都是大有裨益的。它们会对学生产生一种心理暗示作用，促使学生更好地学习。由于学校对教室文化、美化建设比较重视，学生的思想认识水平都有了较大地提高。
②宿舍文化宿舍文化是指附于宿舍这个载体来反映和传播的各种文化现象。宿舍是学校的重要组成部分，其现状如何，直接反映出学生的个人修养。因此，宿舍文化是校园文化的重要组成部分，它直接影响着校园文化的建设。
宿舍是我家，清洁靠大家。拥有一个干净舒适的居住环境是每位同学的心愿。卫生标准，始终是衡量舒适文化的第一要素。从目前学校的情况来看，宿舍环境还较差，但最重要的还是个人的卫生习惯和功德意识，不乱扔果皮纸屑、不随地吐痰、宿舍内卫生勤打扫，早晚一次卫生轮值，垃圾篓一满即清除，这些都是举手之劳，有什么理由做不好呢？
金窝也好，银窝也罢，自己的宿舍都要靠自己来装点。宿舍不仅是住的，也是给别人看的，宿舍是一个窗口，透过它，可以折射出学校学生的精神风貌和内在气质，一桌一椅一架一床，都应讲究整体的协调和美观大方，严肃而不失活泼明快而不觉压抑，窗明几净、鲜花数枝或芳草一盆令人赏心悦目，书架之上有美文数卷，胸腹之中自有经论，谈笑有知交，弹奏觅知音，登斯室也，雅舍自有新天地。
良好的宿舍氛围，有赖于各舍员的共同努力。在营造自己的安乐窝时，大家群策群力无疑是一种无声集体主义教育，无疑是向心力凝聚的结晶，无疑有助于舍员之间的交流，这种交流，既可是感情的宣泄，也可是思想的交锋，还可以是学术的讨论，它有利于建立团结、互助、健康向上的宿舍文化。
提倡积极的宿舍文化，必须克服那些消极因素。具体表现在：
宿舍内部成员之间的冷漠症、事不关己、高高挂起、做独行客，为一些鸡毛蒜皮小事斤斤计较，有些则逃避自己的舍员义务，只要享受舍员的权力。
宿舍与宿舍之间老死不相往来。应提倡正常的交流与合作。
噪声污染，尤其是遇上球赛、喊声震天、乱摔乱扔，发泄可以，但要注意限度和方式。
注重宿舍文化的建设，除了自律，还应该有他律，具体而言就是要纳入制度轨道，有章可循，使它成为校园的基础工程之一，促进它的健康发展，走入室内、书、被、桌、椅、一律整齐有致，再加上鲜花、字画乐器，更显得有宾至如归的感觉。像这样的活动很有意义，影响深远。但应强调持久性、防止形式化，风过即止。要根据学校的实际情况，制定出适合学校的校情的规章制度，奖惩分明，使宿舍文化建设更上一层楼。
宿舍文化在教育中起着举足轻重的作用，加强对宿舍文化的引导和控制，既是为学校构造一个健康、活跃的文化氛围，也是为学校的教育自身设计一个当代意义上的隐性课程，对培养高素质人才有高度的意义！
③食堂文化“排队，是一种文明”、“锄禾日当午”、“民以食为天”……走进学校的食堂，类似这样的警句或名言随处可见，在食堂内的栏柱上、墙壁上，也悬挂着各种蔬菜水果营养价值介绍的镜框，还有各种雅致的装饰画，错落有致，美观得体。
（3）打造校园物质文化航母，优化隐性德育功能。
物质文化的改善对学生具有明确而强烈的影响，这种影响既有传统的，又有现代的；既是物质的，又是精神的。尤其在物欲横流，金钱至上的当今，校园的物质文化领域，对下一代的价值观念产生的影响是巨大而深远的。
所谓价值观念，是指人们头脑中有关价值追求的观念。它是人们以往生活实践经验和知识的凝聚和升华。从内容上看，它是指人们心中一系列特殊的“观念”，包括对各方面的信念、信仰、理想。三者合在一起为广义的信念。从其外部功能看，价值观念是在人们选择取舍过程中，起着内心导向机制、评价标准作用的观念。凡是人们在进行评价、在对事物表达一定的态度时，其内心深处就启动着价值观念的运转和操作。
校园物质文化之所以能够起到育人的作用，除了自身的教育意义外，很大程度上取决于其价值观念教育意义的传播。传播是一种社会行为。学校是当代文化信息的主要交流地，学生们都善于在这里进行交流沟通。在当今社会文化信息的交流具有容量大、渠道多、周期短、频率高的特点，要在文化交流更新过程中始终处于领先地位，除依赖人这一最活跃的文化载体外，还有赖于先进的文化传播工具和设施。
在校园中传播文化的主要工具是广播、电视、网络、报纸、杂志、橱窗、板报等媒介。校园中的传播媒介可以分为以下几类：语言符号媒介、文字符号媒介、实物媒介、音像媒介。
语言传播媒介在校园文化传播中大量运用，如学校领导与教职员工的谈心、师生交流、电话、通讯、各类演讲、辩论、文艺晚会、谈判、决议等；文字符号传播包括报纸、杂志、板报以及各类文件、社交书信、电文、简报等等，这类传播媒介具有信息反馈迅速，形式灵活多样，传播效果明显，并利于保存等特点。
高校运用实体进行传播意在某种事物上包含有某种信息，是事物充当信息传递的载体，如校旗、校徽、校服、明信片、贺卡、信封、信笺、笔记本等。音像传播媒介包括广播、电视、网络等。
进行校园物质文化建设，特别应强调融合学校精神，要注重考虑如何发挥学校物质设施对学生精神潜移默化的传播功能，时时处处地对学生的思想、情操、行为、习惯起着熏陶、渗透和影响作用，从而使学生在这些稳定传统的熏陶下，形成积极向上的思想观念、健康的心理品质和较高的科学文化素质，发挥隐性教育作用，使校园物质建设在充分发挥使用功能的基础上，尽可能富于有学校特色的文化意义。
孩子永远是校园的主人。学校不仅传播科学知识，同时还传递价值观念、道德规范、社会准则、生活方式等潜在的文化信息。即校园物质文化不是陈列和摆设，而是要通过传播先进、文明的生活观念和科学文化，影响孩子的价值观、世界观和人生观，使他们在获得物质享受的同时，在精神上理解文化，鉴赏文化，陶冶生活，美化生活。它所倡导的生活理念、价值取向、行为规范及行为准则，影响着孩子们对真善美的追求。
物质基础文化在传播过程中涉及的思想、意识、观念、道德等，虽然看不见，摸不着，但孩子们们通过长期的耳濡目染，在精神上情感上意会默认，思想就会不知不觉地发生变化。
校园物质文化建设中一定要重视标语口号的传播，它们能够倡导积极进取，自强不息的人生信念，并促进学生的价值观念的形成。
今年5月12日发生在我国四川的汶川大地震，全世界人民给予了灾区人民巨大的物质援助，我国人民尤其是各学校更是表现踊跃，校园墙壁写满了标语口号：一方有难，八方支援；奉献爱心，情系灾区；万众一心，众志成城；绵薄之力，积沙成塔；携手同心，抗震救灾；地震无情人有情，奉献爱心见真情；抗震救灾你我同行等等。标语口号传播的是积极进取的人生观、民族观，对学生们的社会心理、爱国主义情感会产生强有力的影响，而这种精神财富正是构筑人类生命价值最根本之所在。
不少学校有“榜上无名，脚下有路”口号，给学生讲述许多没有考上大学而成为对社会有用的人的故事，针对高考落榜生的心态，启迪他们登高望远，失利不等于失败，引导他们走正确的人生之路，其深刻的教育意义和强大的精神力量，使多少“榜上无名”者，获得鼓舞和勇气，告别自卑和彷徨，走向更为广阔的天地，重塑自我。
实践证明，在校园物质文化建设中，以标语口号的传播形式，对学生进行社会教育，不仅能增进学生树立正确的价值观，人生观，世界观，以及促进学生关注、认识社会问题并积极参与解决，而且可以激励学生们不怕失败，自强不息，积极向上，热爱生活并创造生活。
校园物质文化建设过程中应把握好的原则
（1）重要性原则。
高水平的学校管理，归根到底还是文化的管理。高品位校园文化的形成，必定给学校注入勃勃地生机与活力。轻视学校物质基础文化的建设，师生的精神家园将颓废散乱，学校将失去发展提高的目的。
（2）独立性原则。
没有独立精神的校园物质文化无异于没有校园文化。学校应根据自己的特点和具体环境，进行具体的设计定位。纵观成功学校的校园物质文化建设，不难发现都有其独特的校园文化。
（3）人本性原则。
学校领导要引导师生员工正确认识学校物质文化所倡导的思想理念和价值标准，让他们体验到“我做对了”，“我做好了”，“我成功了”。
（4）长期性原则。
学校物质文化是一个学校在长期经营中形成的，其建设是一个漫长的过程，是一个不断提高的过程。
（5）“两手抓”原则。
精神文化是校园文化的核心和灵魂，在校园物资文化建设的同时要加强校园精神文化建设。因此，各中小学在校园物质文化建设的同时，也要大力加强校园精神文化建设。坚持“两手抓”的政策，使校园物质文化建设与精神文化建设相辅相成，相互促进。
总之，校园物质文化是学校教育的一个重要组成部分，是素质教育的重要载体。加强校园物质文化的建设，是循序渐进的过程，需要持之以恒。校园物质文化对学生思想理念的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的。要相信，品牌的校园物质文化必然会有利于全面实施素质教育，从而促进学生健康成长和终生发展。
10.优化班级的物质文化环境
班级物质文化建设是指教室环境建设，主要是指教室的自然环境，包括教室墙壁布置、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。
教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。
精心设计班级标语
班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告戒或防范。着重抓青少年的文化人格和非智力因素的养育和训导。可让全班共同开动脑筋，针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训，再经过班委精心选择。如有一个班选择了“求真、务实、创新”这一条作为班训，把它做成深红色隶书字体贴在教室后方黑板报上方作为班训，这几个字提示同学们为人要真诚，做事要有城信、务实，同时每个人都有着自身的优势和特点，都应该在这个集体中不断挖掘自身潜力，不断创新并实现自我，学生在不知不觉中接受这种班级的奋斗目标和价值导向，结成一个集合体，形成一种理想的人格，从而起到“润物细无声”的作用的。
细心布置班级墙壁
可在教室左、右面墙壁的空白处悬挂名言名句，从而营造学习的氛围，以此来激励同学们不断地拼搏、进取。可在教室的墙壁悬挂中国地图和世界地图，让学生了解最基本的地理知识。教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区，看到奖状可以增进学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级的情感，从而增强集体的凝聚力和向心力。教室卫生工具整齐地排放，黑板报期期做到图文并茂。教室环境的美化，可培养学生讲文明，讲卫生的习惯。
教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。
假如说校园文化是学校教育中的“社会”的话，那么班级文化就是学校教育的“家庭”。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，因此，班主任要高度重视班级文化建设，有效推进素质教育。
11.开发校园文化的积极因素
近年来，随着教育改革的浪潮不断涌起，作为新一届的校领导班子成员积极带领全校师生，与时俱进、大胆改革、勇于创新，前瞻性地提出了“以素质教育为目标，以互动发展为方向，将精神文化建设寓于校园文化主、客体之中”的建设方向，形成了个性鲜明、高品位的校园文化氛围，取得了良好教育实效。
物质文化与精神文化的辩正关系
文化是历史上各种物质和精神现象的积淀，“文化”具有“培养、培育和有教养”之意，与“教育”的内涵基本吻合。校园文化则是学校的总体文化，是指学校在长期的育人实践中所逐步营造的具有学校特色的物质财富和精神财富的总和。它有四个组成要素：校园物质文化、校园制度文化、校园精神文化以及校园行为文化。
其间，各要素是相互联系、相互制约、相互作用的，物质文化的创造是在一定的观念支配下采用一定的行为方式而实现的，精神文化总是体现在一定的个体或群体的行为中，并对其存在的物质环境产生某种文化影响力，行为文化的形成，又总是伴随着一定的价值观、生活信念和行为规范，行为的指向必须存在于一定的物质环境中，再者，物质文化的创造、精神文化的孕育以及行为文化的选择，都要打上社会关系的烙印，制度规范的要求。因此说，校园文化应当是物质文化、精神文化、制度文化、行为文化组成的不可分割的有机整体。
当然，在上述的校园文化的四个要素中，精神文化属于较高层次，浓郁的校园文化精神需要一定的物质设施和严格科学的制度来保证，但物质设施和规章制度层次的建设要体现精神文化意义。而校园文化建设突出精神文化意义尚没有达到明确化、普及化，大多数地区的校园文化建设相当大程度上仍然停留在较低层次上，导致行为文化效果总是不近人意。
重要的原因是对校园文化中精神因素的作用认识不够全面、深入、使得物质文化和制度文化层次的建设缺乏明晰的目标，行为文化效果难以提升。校园文化建设经过多年的积累与探索，物质、制度层次的建设已经渐趋饱和并已开始显示出重复建设的苗头，不努力发掘现有的物质文化设施和制度文化的精神文化意义，必将导致校园文化仍然处于一种低水平状态，发挥不出校园文化在教育中的积极而重要的作用。所以，将精神文化建设提升到凸显的位置，并将它“寓于校园文化主、客体之中”的建设方向，已成为当今校园文化建设的主要趋势。
凸显精神文化建设在教育过程中的作用
透过校园文化的物质文化、制度文化和精神文化三种基本形态，可以看到校园文化的核心包含思想观念、心理素质、价值取向和思维方式等，其本质是一种人文环境和文化氛围。校园文化的建设包含进行科学文化艺术和审美教育，组织各类艺术社团，开展各种科学文化艺术活动。校园文化建设的目的是丰富校园生活，提高文化艺术修养、道德情操和审美情趣。由此可以得到两点结论：校园文化建设的积极作用与学校素质教育目标是一致的；校园精神文化是校园文化的核心和灵魂。
精神文化是人类在精神需求驱动下所形成的精神活动的方式极其对象化产品的总和。校园精神文化是整个人类社会精神文化的一部分并受其影响和制约。学校的文化传统、校风、人际关系、心理氛围等都会体现校园精神文化。而校园文化的积淀性、隐渗性和持久性特点不仅预示着校园精神文化建设积极作用的深刻性，也预示着建设校园精神文化需要长久的坚持力、敏锐的洞察力和巧妙的选择力。
高品位的精神生活、高层次的精神享受、高雅的文化生活氛围，会培养积极向上、充满活力的健康心理。把娱乐其身心、陶冶其性情、潜移其品性、培养其情操、塑造其灵魂，作为校园精神文化建设的指导思想，利用文化活动能产生极大的凝聚力与荣誉感，营造勤俭节约、勤奋苦读、集体利益至上的氛围，使校园内的生活更为和谐轻松、活跃高雅，发挥青春活力，发展个性爱好，使校园内充溢高尚的文化气氛，推动校园内的精神文明建设。
开展精神文化建设，创设校园文化新境界
马克思曾说：“主体是人，客体是自然”。校园文化主体是校园文化的直接继承者、建设者、创造者和反映者，他们直接关系到校园文化的性质、特征和功能。归纳各家对校园文化主体的观点和认识，分析可得，校园文化的主体不仅包括学生，也包括教师，还包括学校领导管理人员和职工。学校教育任务的完成、学校组织功能的实现，是各种主体协同活动和共同发挥作用的结果。
作为一个整体的校园文化，同样是全体师生员工在各自不同领域以各种不同方式，为创造和反映校园文化而协同活动的结果。校园文化主体同时也是校园文化客体的组成部分：当他们在校园文化建设过程中发挥积极主动的作用时，他们是主体；当他们成为校园文化结构中特定的研究对象时，他们是客体。校园文化是校园文化客体中具有主观能动性的组成部分。
校园文化既表现为一种成果，又表现为一种过程。要将校园精神文化建设寓于校园文化的主、客体之中，开展广泛的校园精神文化活动，充分发挥校园文化育人功能、规范功能、凝聚功能和创新功能，营造校园文化新境界。
（1）重视对学生的精神文化建设。
学生是校园文化主体中最大的群体，“善教者必有善学者，而后其教之益大；教者但能示之以所进之善，而进之只功，在人自悟”。学生是以学习作为主要社会义务的人。作为处于发展过程中的青少年学生，他们乐于接受新事物，富于批判精神。学生的思想行为常常表现为波动不定的状态。学生主体的思想行为历来是校园文化的品质标志和焦点。重视对学生的精神文化的建设，是校园文化建设的重要内容，也是学校教育取得良好效果、为社会输送优秀人才的重要途径。
学校在进行对学生精神文化建设的过程中，以提高国民素质和民族创新能力为宗旨，坚持“以学生为本”、“以学生自主为原则”的教育思想，开展丰富多彩、独具个性的校园精神文化活动，营造良好的学习文化环境，加强和改进青少年学生的思想品德，为促进学生身心结构的健全、智慧才能的开发、人格的完善，增强学生的创新意识，培养其创新能力付出了巨大的努力，取得了令人欣慰的成果。
（2）重视对教师的精神文化建设。
教师是学校职工队伍中的最大群体，是学校教育的重要实施者。教师的基本任务是传道、授业、解惑，他们闻道在先、术有专攻。社会的要求以及教育对社会文化的选择最终必须具体由教师来落实贯彻，用教育学的术语来说，教师在校园文化活动中起着主导作用。教师主体直接影响着校园文化的性质、方向、水平甚至样式。
重视在教师中的校园精神文化建设是提高教师队伍质量的重要手段之一。
①着眼于学校的长远利益，重视对学校教师队伍中的管理人才和专业教育人才思想、道德水平的建设，要求每一位教师严格遵守“中小学职业道德规范”，以自己的高尚情操和优良的品质陶冶学生。努力塑造学校和教师的良好形象。组织广大教师认真学习了江泽民同志在北师大诞辰一百周年庆祝大会上的讲话，要求大家做到志存高远、爱国敬业；为人师表、教书育人；严谨笃学、与时俱进。促成了学校良好教风，促进了团结奋进的领导班子和专业教师队伍集体的形成。
②注重提高两支队伍的业务水平，打造一支专业素质过硬，善打硬仗的教师队伍。特别强调严把“入口”关。经过严格筛选，学校吸纳了一大批高校的优秀大学毕业生，从兄弟学校调入了具备本科学历且教学实践经验丰富的中青年教师。他们不仅迅速在教学第一线发挥了显著的作用，而且改善了学校教师队伍的知识学历结构和年龄结构，给学校注入了活力，优化了教师队伍。
为尽快提高现有师资的专业素质和教学能力，积极鼓励教师专业进修和参加各种培训，并为他们创造一切有利条件，使专业合格率已达95％以上。要求学校对刚参加工作的大学生在正式上岗前进行教育理论、教学方式的培训，帮助他们及时地适应教学环境。邀请教育界的专家系统传授了先进的教育教学理论和工作方法，推动了青年教师不断提高自身的素质和能力。学校定期举办面向全市的教学开放日，给一大批青年教师提供了一个锤炼教学艺术，展示才华的舞台。学校高度重视培养学科带头人和拥有自身独特教学思路、风格，并在市内有一定影响的名师。
建设一支特色教师队伍，办出个性鲜明、特色突出的学校，不断开拓生存和发展空间的立足点。
建立一支朝气蓬勃、奋发有为的干部队伍是学校工作总体思路得以切实贯彻的重要保证。用正确的思想教育武装干部。解放思想，与时俱进的模范；勇于实践，锐意创新的模范。
大胆使用、放手锻炼、不断调整优化。十分注重干部梯队的建设，将一批德才兼备，富有创新精神的青年教师充实到管理岗位，要求他们在实践中加强理论学习，注重实际工作能力的提高，确保整个干部队伍永葆活力。学校建立了干部能上能下的动态管理机制，推动学校各部门干部全力做好本职工作，并自觉严格要求自己。
事实证明，在创建及创建以后的工作中，学校绝大多数干部能够较好完成本部门工作并相互协同配合，能够肩负起九中未来发展的重任。
（3）重视环境中的精神文化建设。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的艺术在于，不仅要使人的关系，成人的榜样和语言以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使物质与精神财富能起到教育作用。用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。
“蓬生麻中，不扶而直”。幽雅的人文气息，厚重的校园环境对人潜移默化的教育影响是不言自明的！大量的事实表明：成功教育的特点是使学生在没有意识到受教育的情况下发生的，而这种潜移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。重视环境中的校园精神文化建设具有其他教育不可代替的举足轻重的作用。
重视在环境中的精神文化建设，学校物质文化建设的价值取向得到了较好地反映；同时，精神文化的影响也得到加强，进一步增强了学校的凝聚力和向心力，从而促使学校的办学质量跨上了一个新的台阶。
学校以和谐优雅的育人环境，以自然美的景观来陶冶学生的性情，塑造学生美的心灵。通过花草树木、名人塑像、橱窗、宣传栏等，让学生耳濡目染，通过先进的教学场所和教学设备来塑造学生的道德、文化、科技、艺术灵魂。这里有散发着人类智慧幽香的花草树木、艺术长廊、教学设备、科技氛围，这里凝聚着历史的、文化的、社会的人文精神，集中反映了学校健康、科学的文化价值观念，反映了崇高教育目标的价值取向，学生在与其无数次的“视界融合”中不断得到陶冶和塑造，正所谓：景观是校园的陶冶之源，解读是精神的建构之本。人与自然的融合，让人的心灵得到净化，志趣变得高尚，道德得到升华。
坚持“以素质教育为目标，以互动发展为方向，将精神文化建设寓于校园文化主、客体之中”的建设方向，通过不断学习、总结、汲取、创意，集集体智慧于一炉，而逐步形成个性鲜明、品位高雅的校园文化氛围，为教育教学管理和发展取得了良好实效打下坚实的基础。
12.学校制度文化建设
校园制度文化作为校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式和规章制度，是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，是校园文化建设的保障系统。“没有规矩，不成方圆”，只有建立起完整的规章制度、规范了师生的行为，才有可能建立起良好的校风，才能保证校园各方面工作和活动的开展与落实。但仅有完整的规章制度是远远不够的，还必须有负责将各项规章制度予以执行和落实的组织机构和队伍，因此，还必须加强相应的组织机构建设和队伍建设。也就是说，制度文化建设实际上包括制度建设、组织机构建设和队伍建设三个方面，组织机构建设和队伍建设是确保制度建设落到实处，并使其真正起到规范校园人言行的关键环节，校园文化组织机构的健全和完善，校园文化队伍的勤奋与能干，对正常开展校园文化活动，加强校园文化建设，具有十分重要的、决定性的作用。
13.校园文化制度建设
学校是专门育人的地方，良好的校园环境能起到潜移默化的育人功能。良好的校园文化不但能推动学校的物质文明建设，还有利于推动学校的精神文明建设。校园文化建设是学校教育的重要内容，它有助于我们在建设的过程中增长知识，更有利于孩子的健康成长，对孩子的思想道德素养的提高具有重要的意义。
校园文化是整个学校全体成员凝聚在一起的强大的精神力量，也是学校的品牌形象，它对全体教职工和学生产生潜移默化的陶冶作用。自觉主动地创建和发展校园文化，能够增强学校自身的凝聚力，提高教育教学教育质量；同时，能够对学生、家长及周边地区以及整体社会产生示范辐射作用。
为进一步贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》的精神，切实加强校园文化建设，全面推进素质教育，重视校园文化建设，是现代教育管理发展最重要的趋势。
制度具有约束力，是我们一切活动的依据，是校园文化稳定发展、持久不衰的保证。校园文化制度是校园制度之一，校园制度作为校园文化的内在机制，是校园文化建设的保障系统。校园文化制度建设应坚持文化的正确方向，明确规范的文化内容，突出鲜明的文化特色，力求发挥文化的育人功能。有文化无制度，文化的价值和功能会大打折扣，文化气息难以浓厚；有制度而无文化，就像一潭死水，毫无生气。只有制度化的校园文化，才有校园文化魅力；只有制度化的校园文化，才能促进校园文化的发展。
校园文化制度与校园文化建设之间的关系
（1）校园文化制度是校园文化建设的保障。
（2）校园文化建设是校园文化制度管理的提升。
（3）校园文化制度管理与文化建设可以相互交融，共同促进。
制度管理为学校的建设和发展提供刚性的指导和规约，是学校发展的基础保证；校园文化的建设则需要载体，学校制度的制订、落实、完善等一系列过程，同时也是校园文化形成、提升的过程。
反过来，校园文化也会影响制度的制订、落实及完善。为了使制度管理与文化建设相互渗透、共同促进，学校的管理者在考虑学校的建设与发展时，一定要考虑周全。不但要深刻分析这所学校现状及社会发展方向的基础上，用高瞻远瞩的文化视野，制定学校发展的远大目标；而且还要深入了解这所学校的历史，包括制度建设基础与一些潜在的文化。
学校文化的形成是一个漫长历史积淀的过程，只有学校的管理者同时扮演好管理者和文化的传递建设者两个角色，学校的文化才能源远流长、与时俱进。
校园文化制度建设中存在的问题
（1）校园文化制度的制订没有体现民主
制度在制订的过程中没有体现出民主一般呈现出两种情况：
①个人独断的现象。现在很多学校都是法人说了算，而往往法人就是校长，所以就变成了校长说了算。校长说我们该怎么做就怎么做，校长一说开展什么样的活动就开展什么样的活动。这种情况现在非常少。
②领导班子成员讨论决定的现象。这种情况现在出现得比较多。这类学校是领导班子几个成员讨论后决定，不征求广大教师的意见。
（2）校园文化制度的具体内容不全面、不具体①制度内容不全面。校园文化制度是制度下的一个大的制度，它又包含了许多小制度，如校风、教风、学风等。在制度的内容上往往顾此失彼，顾到了校风、教风、学风方面的内容，却忽视了校园文化活动开展方面的内容。有的是重视了校园文化环境方面的内容，却又忽视了校园文化特色方面的内容。
②制度内容不具体。有的制度笼笼统统，只有大的框架，让人看了费解，不知道如何去落实和实施。比如，开展形式多样的实践活动，丰富校园文化活动。看了之后你知道是开展哪些文化活动，用什么样的形式吗？不知道。所以用细化的制度规范我们的制度化管理，才能推动我们校园文化制度的建设。
（3）校园文化制度形成后，措施落实不到位
制度形成后，措施落实不到位有多种情况，也有多种原因。主要体现在以下几个方面：
①认识不够，这里的认识指的是思想上的认识，很多师生在思想上认为，制度只不过是流于一种形式，到时候没有落实到位也不会有什么惩罚。所以，提高师生的思想认识是非常重要的。
②管理不到位，管理不到位主要指的是分管校园文化建设的管理人员没有严格按制度来规范和要求。制订出相应的措施后没有认真履行自己的职责，忽视了措施的落实。要不然就是落实措施的力度不够。
③没有物质的保障，为了能更好地推动我们的校园文化制度建设，配备相应的激励机制是非常必要的。然而由于某些学校的资金不足，无法保证在制度建设上的一些资金要求，就造成激励机制“激”不起来。没有物质的保障，很多工作都难以开展下去。
（4）制度没有定期总结、改进。
一个制度形成以后是需要试行一段时间的，包括校园文化制度在内。在一段时间后针对这个制度的好坏进行总结分析，好的继续使用，不好的在听取群众意见后进行相应的调整，改进制度的不合理。一学期或者一年，我们对其进行一次总结和改进。但就目前来看，一些学校是没有进行总结的改进的，而且一个制度可能用了好多年。时代在前进，社会在发展，校园文化建设在不同时期内容是不同的，校园文化制度的建设也要与时俱进，制订出相应的校园文化制度。
校园文化制度建设的策略
（1）提高思想认识，转变管理理念。
①提高师生思想认识，遵守校园文化制度。制度具有规范和约束的特点，它是我们必须要遵守的，是一定要这么做的，它的存在约束着我们的一些言行。在思想上不能松懈，要意识到这个制度不是制订出来好看的，是与师生和学校的发展息息相关的，是推动良好的校园文化建设，营造良好的校园文化氛围，促进校园文化活动的积极开展的。
②转变制度管理理念，“硬”“软”管理结合起来。在传统的校园文化管理中，校长首先考虑的是怎样约束和规范师生员工的行为，统一思想，快速推进学校的发展。在时代的洪流中，现代管理者的理念发生了变化，更注重“以人为本”，把人的发展看作是管理的目的，突出“人”自身的价值和发展的需要，注重用激励机制而不是单纯用约束的方法。我们在制度管理中要转变管理的理念，不仅要考虑学校的发展需要，更要考虑师生的发展需要。我们要将制度管理的“硬”管理与文化的“软”管理结合起来，寻求学校发展和师生发展的最佳结合点，尽量把个人目标与学校目标统一起来，共同推动校园文化制度的建设。
（2）积极推进改革，使之民主化、制度化。
①校园文化制度建设的民主化为了能更好地制订出切实可行的制度，选用民主的方式不失为一种好办法，充分发挥师生员工主人翁的精神。古人云：三人行必有我师焉。有时候你没有想到的好点子有可能别人就能想到。博众之长，才能将校园文化制度制订得更全面、更详细、更具实效性；用制度的建设指导我们校园文化工作的积极开展。校园文化制度的建设的民主化也是良好校园文化的体现。
②校园文化制度建设的制度化校园文化制度建设的制度化就是制订规范的、全面的、可操作的校园文化制度。让制度化的校园文化建设积极推动校园文化的发展。
（3）校园文化制度制订和修改的原则。
每一个学校都制订有校规校纪，但都不是完全相同的。随着社会的进步，时代的发展，情况也会随之发生变化或改变，新问题的出现等一系列的问题接踵而来。要与时俱进，就得制订一些新的制度，修改一些原来的制度。校园文化制度的制订和修改不是随意的，它应该遵循一定的原则：
①目的性，不管是修改旧制度还是制订新制度，目的要明确，针对性要强，这样的效果才会明显，学校师生才会感到这是必要的。师生对制度的认同度越高，制度提升为文化的可能性越大。
②可行性，首先考虑校园文化制度落实的必要的物质条件，如现代化的教学设施、与新课程相匹配的实验条件，远程教育需要的先进的教学设备等等。
③基础性，在校园文化制度的制订过程中，要考虑到制度制订的文化基础。
第一，校园文化制度的制订因校而异。学校不同，文化历史也会不同。一个学校的教育思想、管理措施、办学目标的实现往往受学校文化历史的左右。校园文化虽有可塑性，但其惯性的力量不可低估。如在教师合作与竞争的关系上，我们鼓励的当然是合作与竞争共存。也就是合作中有竞争，竞争中有合作，形成双赢或多赢的局面。
但在实际的工作中，大多数学校并不能达到这样一种理想的局面。有的学校注重教师个人力量的发挥，有的学校注重教师之间合作。前者造成教师竞争意识较强而合作意识较弱，不能做到资源共享，集体备课教研活动留于表面；后者造成教师之间合作意识较强而竞争意识较弱，容易使教师产生惰性，不利于人才的培养。这两种情况，在校园文化制度制订时都是应该考虑到的。因为制度是一种规范，更是一种文化的导向。
第二，校园文化制度的制订因时而异。这个“时”既指时代，又指学校发展的不同历史时期。同一所学校的校园文化有其相对的稳定性，但也不是一成不变的。制度制订不能朝令夕改，应有一定的稳定性；也不可能永远不变，必须有一定的时效性。
④民主性，在制度制订或修订中，一定要坚持民主集中制的原则，特别是要使全体教职工积极参与制度的制订与完善的过程，发挥工会、教代会的民主管理和监督作用。学校的做法主要是通过学校行政会议集体讨论，然后由全体教职工提意见，最后学校行政会议再集体讨论的做法。这样可以发挥班子集体领导的作用，又可以群策群力，使学校管理者和各部门的管理人员上下一心，以便规章制度的规定和要求落到实处。
另外，要让学校教代会履行审议职能，这样可为学校各项规章制度的顺利实施奠定群众基础。规章制度有群众基础是其能提升为校园文化的前提。
狠抓落实，充分发挥制度建设的效能作用
（1）狠抓制度落实的过程。
促进校园文化建设的发展，制度一经确立，就成为全体师生员工必须遵守的行为准则和规范，具有较强的强制性和约束力。但如果不能与校园文化相结合，这种强制性和约束力就可能只停留在表面上。因此，要达成制度建设与思想建设同步，就必须在制度建设的过程中加强道德建设，提倡甘于奉献、乐于进取、与时俱进的精神。以人为本，这个“人”，指的是绝大多数师生的根本利益。
①变单纯行政管理为人本化的行政管理，人本化行政管理即以人为本的行政管理更重视“人”。这就要求管理者要营造一个宽松的环境和民主的气氛，尊重学校的师生员工。对确实不适宜或暂不适宜的制度，要撤销或调整，对制订、实施制度中的经验及成功的做法，要进行总结与提升，并不断强化，使师生由养成行为习惯到产生新的思想观念。这样，校园文化才能得到升华。
②变单纯结果评价为结果评价和过程评价相结合，管理者要改变过去只重结果，简单地给师生贴上标签的评价方式，而使用一些有激励作用的发展性评价，把过程评价与结果评价有机地统一起来，才能提高管理效能。
（2）充分发挥制度的效能作用。
带动学校快速发展，校园文化是学校教育的重要组成部分，是学校精神文明建设和素质教育的重要组成部分，它作为一种环境教育力量，是全面育人不可或缺的重要载体，是展现学校教育理念、学校办学特色的重要平台，是规范办学的重要体现。成功的学校离不开健全、完善的制度。建立好校园文化制度，将带动整个学校向更高更好的方向发展。
总之，在制度管理科学化的同时，随着我县教育事业的发展，进一步加强学校的校园文化建设，全面提高学生素质，已成为提升学校教育形象的必由之路。
14.校园体育文化建设
校运会改革
将传统的校运会由单一的运动竞赛转变为融健身、娱乐、竞技、文化活动为一体的综合性体育文化活动；由面向少数有体育特长的学生改为面向全体师生员工；由追求胜负、名次，变为全面开发学生的潜能，培养学生体育文化活动的实践能力和创造、创新能力，促进德、智、体、美全面发展；由单纯的体育健身变为育体、益智、健心，充分发挥体育的多维功能。从而使校运会成为联系学生的纽带，成为凝聚全校师生的载体，并对学生进行体育文化教育，促进素质教育的发展。
定期举办院体育节
（1）不仅要有展示各体育兴趣小组特色的活动，而且要有为其他同学感受运动的快乐的机会。如拔河、多人绑腿跑、踢毽子、长绳接龙等项目。这些活动参加人数多、场面热烈，运动员们争先恐后，竞争激烈，各班的拉拉队文明、奔放、热烈，充满激情与活力，不仅为学生提供展示个人才华的机会，培养发展学生个性，而且增强学生集体责任感、荣誉感。
（2）体育节除了体育表演、体育比赛、宣传教育等内容外，还可以开展诸如体育专题讲座、体育演讲比赛，体育知识竞赛、图片资料展等活动。体育文化节的活动形式也可采用集中与分散结合的方式进行，即开幕式、闭幕式等大型活动全校集中、小型活动可按系科、班级或按阶段分期进行，这样，就能够全面地开展高校校园体育文化活动，取得更好的教育效果。
在日常教育中创造校园体育文化氛围
加强对体育的宣传力度，把校园体育文化体现在校园生活的每个角落中，使体育锻炼意识深入人心，使体育活动成为每一个大学生日常生活不可缺少的一部分。有两种途径。
（1）校园体育文化宣传利用标语、板报、广播、校园网等宣传媒体为学生介绍体育赛事、体育培训、体育消费指南、体育欣赏知识、体育明星及国际国内体育动态，心理健康知识等。
（2）体育文化渗透。这是指学校任何领域均要有体育文化精神，谈到学习，就要谈学习与健康；谈到劳动，就要谈劳动与健康；谈到思想，就要宣传精神与健康，使校园体育文化深入人心。
有效利用体育课进行体育文化教育
体育课是实现高校体育目标的基本形式，是对学生进行有目的有组织的教育过程，是校园体育文化的基本组成部分。是传播体育文化和体育思想的重要途径。因此，体育课要以学生的学习和锻炼为中心培养学生树立终身体育意识，养成锻炼习惯，提高锻炼能力。在选择教材的安排和方法上，既要考虑锻炼的实效性、科学性，也要增加趣味性，要让学生达到“懂、会、乐”的体育效应。
校园体育制度文化建设的具体对策
完善的强有力的学校体育管理体制和健全规范的体育规章制度是校园体育文化建立和健康发展的有力保证；是校园体育文化管理规范化、科学化的关键；是一切校园体育文化活动的准则。建设校园体育文化制度需要从以下三方面进行。
（1）实现管理的制度化。
①要力求制度订立的完善性，校园体育文化制度订立时要充分尊重全校师生员工的积极性、主动性和创造性，集中大家的智慧，要考虑到各个方面，处理好体育课内文化与体育课外文化，体育教学文化与体育训练文化，学校竞技体育文化与学校业余体育活动文化，高校校园体育文化与高校校园其他文化的关系。
②规章制度要明确具体便于操作，规章制度是人们的行为规范，该怎样做，不该怎样做，做什么，做到什么程度必须是具体的、明确的，不可模棱两可。必须有较强的针对性和操作性，使人一目了然，并能依此行事，言行举止有所依规，以免使之成为一纸空文。
③坚持制度作用的导向性，制度是一种保证，又是一种导向。在校园体育文化建设中，制度不仅起到规范作用，还必须起到引导的作用。因此，在校园体育文化建设中，要坚持制度作用的导向性，引导高校校园体育文化向健康、文明、高雅的方向发展。
（2）实现管理的系统化。
①要有明确的管理目的，目的是进行一切工作的起点和归宿。没有明确的管理目的，一切管理工作将迷失方向，走入歧途。高校校园体育文化建设也要有明确的目的，即使学生认识到体育锻炼的意义，提高体育锻炼的兴趣，最终实现终身体育锻炼的目标。
②要有分管的领导，在一个管理系统内，有了分管的领导，各个管理系统要素才能围绕这个核心有序的进行。因此，学校必须设立一位专门管理体育的人员，对体育设施、体育活动、体育社团进行集中管理，促进高校校园体育文化建设的顺利开展。
③明晰体育管理部门的分工。
（3）严格执行和遵守各项规章制度。
①职能部门要秉公执法，以事实为依据，以规章制度为准绳，严肃执法，严格按照规章制度来处理事情。在规章制度面前，全校师生都是平等的，任何人都没有超越学校规章制度的特权。
②有法必依是对每个公民的基本要求，学校的规章制度必须依靠全校师生员工的共同维护，需要大家的共同遵守，这是全体师生员工必须履行的义务。只有大家切实遵守规章制度，学校体育工作才有正常有序地进行。
高校校园体育物质文化建设的具体措施
要尽快解决场地、器材不足问题，按照《普通高校学校体育场馆设施、器材配备目录》配齐体育场馆设施。同时我们还应该注意解决场馆数量与学生参与程度的矛盾；场馆类型与学生兴趣的矛盾等问题。
强化校园体育文化设施的管理，体育场地、设施、器材是师生进行体育教学、锻炼的基本条件，要教育大家爱护环境。
（1）制定体育场地管理办法和措施，落实制度。
（2）落实专人或负责机构。
（3）严格执法，严格执纪。
更重要的是学校师生员工要有保护意识，以主人翁的态度爱护校园体育设施。
在进行场馆、场地和体育雕塑等建设时要做好总体规划。要讲长远规划与短期规划相结合，总体规划与项目规划相结合。
在长远规划中，要考虑到与其它校园文化设施相协调，考虑到占地面积、发展规模，并要根据学校特点、地理条件对全学校进行功能分区，并相对独立。
在短期规划中，对长远规划的分解，要一步一步、一个阶段、一个阶段进行。既要站的高，看的远，又要立足实际，量力而行。
在总体规划中，既要与校园其他设施相协调，又要体现学校的特点，体现其特有的品位，不落俗套。注重实用功能和审美需求的和谐统一。
15.学校安全文化建设
学校安全是学校各项工作的基础，是开展学校文化建设工作最基本的保障，是提升学校竞争力的基本内容之一，是现实学校科学、可持续发展的基本前提，没有学校师生人身和学校财产安全的保障，没有平安和谐的学校环境，学校文化的建设、学校教育的科学可持续发展将只是建在沙丘上的玲珑塔，学校的一切工作都将失去稳定的支撑基石。
胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”构建校园安全文化，创建和谐平安校园是对这一指示的具体表现。
学校安全文化是近年来在中小学校出现的一个全新的理念，它和中小学生的安全素质教育密切相关，是中小学生身心安全和健康的基石，它是校园文化的重要组成部分，又是中小学校园里一种特殊的文化现象。学校安全文化建设水平的高低已成为学校核心竞争力的基本内容之一。
如何进行学校安全文化建设，这是一个重大而永恒的课题。可以从校园安全物质文化、校园安全行为文化、校园安全制度文化、校园安全精神文化几个层次加强学校的安全文化建设。
夯实安全物质文化是学校安全文化建设的基础
学校安全文化的要依赖于一定的物质基础，在学校安全构成要素中，最直观、最外显的因素就是校园的硬设施和硬环境。坚实的学校安全物质文化是学校安全行为文化、学校安全制度文化、学校安全精神文化的基础。因此，要科学、精心建设学校安全的物质文化，通过学校的安全硬件建设保障学生安全，通过学校安全的环境营造，陶冶学生，提高安全心理素质，培育安全情感，规范安全行为，保障安全活动。
（1）学校的教育教学设备设施。
要符合国家相关法律法规的规定。目前，农村中小学校普遍存在的问题是教室栏杆高度不达标、教学楼道狭窄、食堂条件达不到卫生标准、电路电线老化、体育设备设施和运动场所达不到标准等。新修订的《中华人民共和国义务教育法》第十六条规定“学校建设，应当符合国家规定的办学标准，适应教育需要；应当符合国家规定的选址要求和建设标准，确保学生和教职工安全。”
为此，学校在学校安全文化建设过程中应当通过多渠道，多途径解决这些问题。譬如争取上级主管部门的专项资金、获取地方政府投入、个人捐资、修建方垫资等方式筹备经费，使已有教育教学设备设施达到国家规定标准。学校在新建、改建校园过程中必须根据教育法规进行，为师生提供安全的物质文化保障。
（2）增加政府对教育的投入。
不断改善办学条件、办学环境，为校园安全文化提供物质保障和良好的安全环境。提高安全保障程度。如改造危险校舍、加高走廊栏杆，更换老化线路，加固围墙、添置灭火器材等，基本消除学校存在的不安全隐患。
（3）营造学校安全环境的氛围。
学校要努力建设安全的精神环境和营造安全文化氛围，让学生在安全的精神环境中受到陶冶和教育。如学校要开辟安全宣传栏，刊出安全法律法规、安全知识技能等，安全信息，建立安全友情提示角，在节假日、汛期、高温、秋冬干燥季节到来之前发布安全友情提示，让它成为学生特殊时段安全的良师；安全标语和安全宣传画上墙，让它成为学生日常安全的益友；此外，设置活动安全警示牌、校园道路安全减速标志或减速带，楼梯通道行走靠右、安全出入口标志等等，通过校园外在的安全精神文化的精心设置，给学生予潜移默化的安全教育。
规范安全行为文化是学校安全文化建设的要求
安全的物质条件可能给学生学习、生活的安全感，如果仅仅停留在表层现象，不一定能达到“安全”目标。思想决定意思识，意识引导行为，行为产生结果。进行学校安全文化建设重要的是培养学生的安全行为习惯和安全行为文化。
管理者和落实者牢固树立六个观念：树立安全也是生产力的观念，树立安全就是效益的观念，树立安全也是教育质量的观念，树立防范胜于救灾的观念，树立消除一个隐患等于防止一场事故的观念，树立安全不等于一切，但安全出问题可以否定一切的观念。在具体的建设过程中（1）要加强安全行为教育。
增强学生安全行为意识。建设学生安全行为文化，提高安全行为的水准，首先要通过教育，培养学生主体的自觉自愿精神，形成主体的安全行为意识。思想是行为的先导，安全行为意识的形成必将成为推动安全文化的强大动力。学生的安全行为意识越强，对自己的安全行为意义就理解得越深，就会自觉地按正确的安全规则制度做事、做人。
为此，学校要组织师生认真学习安全法律法规，学习《中小学生安全管理条例》、《中小学生安全事故处理办法》、《交通安全法》等；学习安全防范知识，提高师生自我保护能力。学习防火防盗防抢知识，牢记火警匪、警报警电话，学习安全小常识。学校要通过开设安全教育课程，聘请法制副校长，举办安全法制报告会，召开以安全为主题的班团队会，办黑板报，组织开展安全教育日、周、月活动等，通过多种渠道、多种形式的安全教育，增强学生的安全行为意识，提升安全防范能力。
中央电视台第二套节目曾报道过九岁小女孩子成功将晕迷在浴室的父母救出的事情。其行为之慎定，实属罕见，该女孩发现父母在浴室长时间不出来，在窗口望见他们倒在地上，就立刻关闭了天燃气阀门，然后拔打了报警电话。小女孩的这一系列正确救助行为是安全教育成果的典型体现。
（2）要养成安全行为习惯。
提高学生安全行为能力。安全行为习惯的养成，不能靠一朝一夕或突击一阵风，而应根据学生年龄特点，生理心理发展特征和学校实际有计划、有组织、有目的地进行。学生安全行为养成具体做到五个结合，即与思想道德教育相结合，把教育学生安全行为与教育学生做人统一起来；与课堂教学相结合，把安全行为养成有机渗透在学科教学之中；与贯彻中小学生《守则》、《规范》相结合，把安全行为的培植与执行《守则》、《规范》同步进行；与学校开展的活动相结合，把安全行为规范养成寓各项活动之中。
（3）引导安全行为践行。
提升中小学生安全行为水平。为了使中小学生更加明确安全行为要求，学校要结合实际制定安全行为公约、安全行为规定等，有意识地引导学生践行安全行为，规范安全行为。如制定安全过马路规定，以此规范学生的交通行为。
完善安全制度文化是学校安全文化建设的保证
安全制度文化是围绕学校师生安全，规范学校安全管理，规范师生安全行为，要求全体师生共同遵守的规章制度以及相适应的组织机构。安全制度是学生安全行为的准绳，又是安全精神文化的基础和载体。学校通过建立健全安全制度，丰富校园安全文化；学生通过遵守安全制度，规范安全行为。
（1）明确建立安全制度文化的目的。
学校安全工作与其它工作一样都需要建立一套完整的、系统的制度，建设好安全制度文化对稳定学校秩序，保证师生生命财产安全，提高教育教学质量起着保障作用。
（2）完善安全制度文化内容。
学校随着社会经济的发展，针对校园安全工作特点，在原有安全制度文化的基础上进一步建立健全完善各项制度。如随着信息化的发展，网络进入社会、校园、家庭，学校要制定网络安全制度，规范学生上网行为，引导学生文明安全上网。
（3）落实安全制度文化的责任。
设立安全制度文化执行机构。安全责任制：每年主管校长对校长、各年级对处室、老师对年级、学生对班主任，各岗位职工对主管主任，层层签订安全责任状，纵到底、横到边，不留空白，不留死角。校领导带班、中层领导值班制度：值周、值班领导24小时不断人，周不隔天，日不断时，实行交接班登记制度。成立相关组织机构，及时处置突发的情况。
安全制度文化执行机构：一方面成立学校矛盾并纠纷调解领导小组，对出现的问题及时处理，将可能发生的故事处理在萌芽状态。另一方面设置师生心理卫生咨询室，对师生的心理问题进行及时疏导。目前，学生多为独生一族，家长多有溺爱，难免使部分学生性格略显缺陷，加之农村孩子父母大多外邮打工，学生心理健康状况水平偏低。对有心理缺陷的学生进行心理健康帮扶显得尤为必要，也是建设校园安全文化的需要。隐患检查制度：由综治办负责对全校安全消防等隐患每周普查一遍，对发现的隐患，下达隐患整改通知单，报校长审批，对隐患部位的管辖处室，限期整改，整改完成后验收销账。
护校队巡逻制度，组织义务护校队，经常安排巡逻，加强重要部位的空当期间值班。消防培训制度：每学期至少一次，可以集体校会的方式进行。消防人员要进行灭火器实际操作培训。疏散设施管理制度；消防设备管理制度；火灾隐患整改制度；用火用电管理制度；易燃易爆物品管理制度；消防救援组织制度；灭火应急预案；消防安全管理制度；剧毒化学药品管理制度；大型活动安全预案申报制度，各种学生大型活动，将安全预案与活动安排同时进行，纳入活动安排的重要议程；消防值班制度；以及学生宿舍、实验室、微机室、食堂等重点部位的消防安全岗位责任制。
食堂与宿舍均有成套的安全管理制度。完善的管理制度，只有在狠抓落实上下功夫，才能发挥其作用。制度文化的内涵是在健全制度的基础上，严抓落实，确保制度的刚性执行，才能保证各项工作令行禁止。
为了确保各项安全制度的落实，每月安全制度及隐患整改定期进行，如遇节假日，时间顺延，并及时及相关领导做出汇报。学校一方面要与部门、科室负责人、班主任、科任教师签订安全工作责任书，把安全制度落实到人。明确提出各部门、科室、班主任、科任教师等应承担的安全职责，特别是要明确值周领导、值班领导对重点时段和重点地点的安全监控职责。使他们有责可负，有责必负。另一方面，学校要加强宣传教育，不断提高师生遵守安全制度的自觉性。
（4）检查安全制度文化的效果。
安全制度是靠人去执行落实的，再好再完善的制度，如果仅停留在制度汇编里，或挂在墙上，是不会产生好效果的。因此，学校要定期、不定期对各项安全制度执行情况进行督促检查，发现不足要及时整改，确保各项安全制度落实到位。学校安全制度文化是学校教育教学管理所必需的，学校只有不失时机地加强校园安全制度文化建设，才能不断提升安全管理的层次和水平。
提升安全精神文化是学校安全文化建设的核心
学校安全精神文化是师生安全思维方式、安全行为准则、安全道德观、安全价值观等一系列安全意识形态的集中反映，是学校安全文化的最高境界，它必须经过长期的潜移默化而形成。安全精神文化并非指学校安全文化环境的布置，或安全文化活动的设计，而是通过安全制度文化的规范、安全行为文化的养成，日积月累，逐步将外在的约束内化为师生的安全行为心理定势，师生对安全问题的个人响应与情感认同，从而转化为校园安全精神文化。
因此，要建设和完善校园安全精神文化，首先要加大安全的宣传教育力度，努力提高学生自身的各种素质，为养成安全习惯奠定基础。要加大安全制度文化的执行力度，让学生在制度的规范中习惯成自然，变为自觉行为；尊重学生在安全中的主体地位，培养学生安全文化的主体精神，使安全成为学生的自觉行为。
总之，学校安全文化是一个有机的整体，学校安全文化建设是一个系统的工程。其中，安全文化中的精神文化是核心，物质文化是基础，制度文化是保障，行为文化是外现。我们要以完善安全文化的价值体系为重点，以强化安全管理和落实行为规范为突破口，不断改善学校物质条件和内外环境。通过学校安全文化建设，使广大师生的安全素质得到提高，树立人人讲究安全，时时重视安全，事事注意安全，处处不忘安全的思想，让校园处处盛开“安全花”，时时奏响“和谐曲”。
16.学校环境文化建设
校园环境建设对改善校园学习风气，提升老师和学生的精神生活，起到举足轻重的地步。校园环境建设首页是要考虑校园环境文化底蕴，其次要考虑校园地域文化和学校自身的文化，结合当代文化进行有效的利用和开发校园是环境建设的宗旨。 校园文化建设渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种校园活动等方面，校园文化建设是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是青年学生成长成才的内在需要，更是推进学校和谐发展的重要载体。
17.校园文化建设方案
凡是有人群的地方，都有自己的文化。班级文化是指依托并通过班级这个载体来反映和传播文化的现象，班级文化是社会文化的亚文化，是在社会主流文化、学校教育文化、教师文化的影响下，由班集体中全体成员自己创造出来的独特的班级生活方式。
如果把班级比作容器的话，那么学生就像水，在不同的容器里，会被塑造成不同的模样。把班级还给学生，让班级充满成长的气息，构建富有个性的班级文化是本次校园文化建设的重要举措。
班级文化的建设的方法
（1）物质文化。
班级物质文化是班级文化建设的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及班级的教育设施等。主要包括两方面的工作：
①班级环境卫生，要窗明几净，地上没有纸屑，创造一个整洁的学习环境。这需要全班同学长期的努力，要有文明的观念、文明的行为，要持之以恒地与乱丢、乱吐、乱扔等行为作斗争。
②让教室的墙壁“说话”。教室四周的墙壁均可利用，营造出整洁清新、充满美感的浓厚的文化氛围。总之，班级是学生的第二个“家”，良好的班级环境建设会对学生产生润物细无声的浸润和熏陶的教育功能。
（2）制度文化。
以规章制度、公约、纪律等为内容的班级制度文化是班级文化建设的关键。作为班级文化中层面的制度文化开发的如何，直接关系到班级能否做到规章合理、纪律严明、管理科学。
班级制度公开化：开学初，班主任应根据《小学生守则》和《小学生日常行为规范》及学校的各项规章制度，并结合学生的年龄特点和自己已有的班级管理经验，组织学生讨论、制定富有本班特色的班规。班规应包含班级成员应共同遵守的各项规定，例如：定期对调座位、卫生责任的划分等等。
班级管理民主化：让每个学生都有参与班级管理的机会，例如：值日班长、值周班委等，使班级成员人人有事做，人人有事情要负责，人人享有平等的权利和义务。
（3）精神文化。
班级精神文化是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班级文化建设的核心。良好的班级文化使人身居其中，处处感到集体的温暖，同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀，师生之间民主平等、爱生尊师，这种氛围使人心情舒畅，产生一股令人振奋、催人向上的力量，这种凝聚力一旦形成，会产生强烈的吸引力，把师生团结起来，共同为班级的发展而努力。
通过“个性班级文化”建设评比活动，促进班级文化建设：
①学年初，公布《个性班级文化评比细则》
②第一学期，期中，进行“个性班级文化”的“物质文化”和“制度文化”的交流、评比、展示；③第二学期，开学初，进行“个性班级文化”的“精神文化”的交流、评比、展示。
④第二学年，初由班级文化建设成绩突出的教师对全体班主任进行“班级文化建设专题培训”。
通过这样的流程，使我们的“个性班级文化”的创建工作成序列，制度化，内涵不断更新。
个性班级文化评比细则
（1）制度文化。
①班级愿景：各班要依据各班实际情况，指定出富有特色个性的班名、班风、班训、班歌等。
②刚柔相济的班级管理制度。以新课程理念为指导，结合新的《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，制定相应的班级管理制度，制定学生自评互评细则，每周进行评比，学生相互教育督促良好行为习惯的养成。严格规范学生的言行，使之养成良好的言行习惯，（2）物质文化。
①美的教室：整洁的地面环境，美观的陈设布置，个性化的园地专栏，图文并茂的板报设计，使学生的心理上感到安全舒适，更起到陶冶性情、激发美感的作用。
②物品摆放：班级卫生工具、奖状及需要张贴墙面的制度等要按学校规定的位置摆放、张贴。
③活力与生机：充分利用阳台、窗台等地设立生物角，让教室整洁清新、充满生机与美感。
（3）精神文化。
①以正确的班级舆论感染学生。营造一种既相互竞争又团结协作的班级气氛，让班集体内师生之间、同学之间相互信任，关系和谐，正气上升，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。
②融洽的同学关系。同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀。
③出色的日常表现。学生在礼仪、卫生、路队等日常管理各方面表现成绩优异。
④丰富的实践活动。开展建设班级品牌、富有创新性的班队活动。班级品牌，也就是班级特色，是班级文化的重要组成部分。让每一位集体成员都参与其中，反映其共同的愿望，呈现自己的风格。同时在树品牌的过程中，不断提升师生的人文底蕴，实现班级管理的养育功能。
18.校园文化建设实施方案
校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可缺少的重要环节，是展现校长教育理念，彰显学校办学特色，提高学校品位的重要平台，也是学校德育体系中亟待加强的重要方面。全面推动学生、教师和学校三位一体的和谐发展，全面推进素质教育，全面提高教育质量，可以采用下面的规划和实施方案。
指导思想
以全面贯彻教育方针和全面提高教育质量为宗旨，以全面实施素质教育、培养学生创新能力和社会实践能力为具体目标，坚持校园文化建设与基础教育课程改革相结合、与学校德育工作相结合、与培养学生良好的行为习惯相结合，突出“爱校、立德、笃学、志远”的办学理念，强化“三风”建设，为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造优良的人文环境，使学校成为师生身心愉悦、情感陶冶的成长乐园，从而形成能够充分展示学校个性魅力和办学特色的校园文化。
遵循原则
（1）教育性原则。
高度重视学校的教育功能，重视教育对学生、对教师的成长、发展所起的积极作用，校园文化的出发点和落脚点就是要为培养社会主义“四有”新人服务。把体现学校教育的本质和培养学校的合格人才作为校园文化建设的主攻方向。
（2）整体性原则。
校园文化建设是一个系统工程，具有层次性、具体性、全面性等特点，所以要遵循教育规律，整体规划、分步实施，要统筹兼顾，全员参与，持之以恒。
（3）个性化原则。
既要体现民族特征和时代精神，又要体现学校的办学理念和历史文化，因校制宜，形成自己的特色。
（4）实践性原则。
校园文化重在建设，重在实践，要开展符合学生特点、引导学生全面成才、形式喜闻乐见、学生参与性强、身受广大学生喜爱和支持的校园文化活动。
（5）参与性原则。
校园文化建设的过程就是教育的过程，注意发挥学校、班级、教师、学生、家长及社区各方面的积极性，通过活动，逐步形成规范、和谐的校风，科学务实的教风，兴趣浓厚的学风，进取向上的班风。
（6）创新性原则。
校园文化具有发展性、动态性等特点，所以要与时俱进，坚持弘扬时代主旋律，体现发展主题，培育时代精神。同时要主动变革，积极迎接挑战，促进校园文化与社会文化互动，在互动中重建，在互动中不断生成、发展学校文化。
具体措施
（1）成立校园文化建设领导小组，明确领导小组人员职责。
（2）成立校园文化建设委员会，由学校具有专门特长的教师参加。
（3）确立校园文化建设具体内容。
主要内容
（1）建设学校深层文化。
学校文化建设是一所学校师生精神风貌和思想素质、修养的内在及外显表现，是一所学校高层次办学的体现，深刻挖掘学校的文化内涵，确立学校的文化建设以校训，围绕“爱国爱校、爱岗敬业、宽容协作、勤奋进取、明礼诚信”20个字为主体来开展。其具体含义是：
①爱国爱校热爱祖国，要有爱国之情与报国之志，要热爱祖国的一切物质财富和精神财富，增强民族自尊心、自信心和自豪感。树立“振兴中华”的雄心之志，“从我现在做起，从我做起，从小事做起”，把自己的一切与祖国的命运联系在一起，为培育和弘扬民族精神而努力！热爱学校，就是要秉承校训的精神，继承学校的光荣传统，树立“校兴我荣，校衰我耻”的观念。
②爱岗敬业教师要树立正确的教育观、人才观、质量观，逐步形成以“爱生”和“敬业”为核心的师德规范。教师要对学生身心发展和社会未来高度负责，严谨治教，为人师表。教师要认识到既有教的义务，又有自我学习的责任，把学校当作是自己和学生共同学习的场所，要全身心的投入到自己的工作、自己从事的事业当中去。
③宽容协作具有包容他人、宽恕他人之心，严以律己、宽以待人，不同他人斤斤计较，让他人有改错归正的机会；有团队精神和集体荣誉感，善于沟通交流、团结协作，不心存排斥他人、嫉妒他人之心，善于取众人之长来战胜困难、博取胜利。
④勤奋进取“天才是一分天分+九十九分汗水而来”，勤奋是成功的基础，是传统的美德，只有专心于学习，认认真真，努力干好一件事情，不怕吃苦，踏实工作，才能不断进步，获得成功；上进心是成功的内在动力，“好好学习，天天向上”这个响亮口号呼唤进取，进取是社会发展的不竭源泉，只有奋发向上，才能学业有成、校业发展、国家发达。
⑤明礼诚信时刻谨记“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”学会尊敬老师、长辈，不顶撞、不忤逆，有理有节，文明待人；尊重同学、朋友，不粗言野语、不侮辱、调戏他人、不打架斗殴，慎言慎行、礼貌待人；爱护幼小，躬亲示范，互尊互爱。尊重他人等于尊重自己，互相尊重，人际关系融洽和谐。
（2）创设校园文化氛围。
①营造健康优美的校园文化环境设计和规划校园硬件环境建设，制订学校年总体规划，整体规划好学校的文化环境，让校园充满教育性、体现文化特质。
从净化、绿化、美化入手整治校容校貌，按学校规划分批完成学校的净化、绿化，使校园环境达到花园式学校的要求。
创设各种文化设施，开辟阅报栏、宣传栏、黑板报、图书室、阅览室等思想、文化教育阵地。及时展出学生书画作品，开辟外语角，组织文学社，创办校报校刊等，使学生随时随地受到感染和熏陶。
建成完善的校园广播系统，成立小记者团，利用学校广播及时播发校园新闻和优秀事迹。在学校主要部位悬挂名人字画，展示学校的校训和教书育人理念，提升校园文化层次。加强学校网站、专题网站建设，通过网络加强师生文化教育，提高文化修养。
②组织丰富多彩的校园文化生活积极开展各种健康有意义的课外文化活动，占领学生的业余生活阵地。各班要利用班团会，经常组织学生开展各种小型的文化娱乐活动，活跃学生的课余文化生活；学生会、团委要发挥职能，以广大学生爱好、兴趣为纽带，增设让全校学生自主参与的活动，丰富第二课堂。
学校每年要举办一次以上全校性的大型文体活动，倡导学生参加，使广大学生的艺术素质得到普遍提高，引导校园文化向健康高雅的方向发展。
建设良好的校风。要结合本校实际，弘扬校风，形成自己的特色，引导学生养成文明、守纪、勤学、上进的良好思想品德和行为习惯。
（3）开展校园文化教育。
①运用学生喜闻乐见的形式进行教育组织学生观看爱国主义教育片或优秀影视片；利用各种纪念日，组织开展读书宣传活动；每年组织新生开展入学教育，进行新团员宣誓；举办各种知识竞赛或演讲会等活动，使学生从中受到直观熏陶和潜移默化的教育。
②抓好学生日常行为规范教育和法制教育制定规章制度，建立健全学生行为评价和反馈体系，不断促进学生行为的养成；开展评选先进团支部、团小组、先进班集体等争先创优活动，用先进激励学生健康发展；注重法制教育，开设法律教育课，增强学生法律意识、法制观念；开展学生值周活动，建立学生行为监督小组，增强学生自我教育、自我管理、自我服务、自我约束能力，从而养成自觉遵法守纪的良好行为。
③开展班级形象设计、功能室美化等活动浓厚学校文化氛围。
